提高應用型本科院校藝術類專業理論課程教學質量的策略

（河北傳媒學院 051430）

應用型本科院校是以培養應用型、技術技能型人才為主的本科院校。在人才培養方式上，注重于實踐和知識的應用，在實踐中求真知。學校設置專門性課程結構和教學模式，培養更多具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。筆者所在的應用型本科院校藝術類專業居多。課程安排中除了實踐類課程外，還有大量關于《中外電影史》《藝術概論》《新媒體概論》《攝影美學》《影視心理學》等基礎理論課程。通過這些課程的學習，可以使學生獲得良好的學識修養和扎實的理論基礎。但是，很多學生重視對技術類課程的學習，注重個人實踐能力的培養，卻忽視了藝術理論課程。學院鼓勵學生參加各類藝術大賽，并對優秀作品進行展映，提高了學生創作的積極性。只有具備扎實的理論基礎，才能更好地指導實踐，創作出高質量的作品。藝術類專業理論課程對培養學生的理性思維、邏輯表述、創新能力、審美品味等有著無可替代的作用。

現階段，很多院校藝術類專業理論課程的教學現狀不盡人意。藝術理論課的教學內容較為晦澀、枯燥。教師安于現狀，授課內容仍以書本為主，對藝術領域的前沿內容和學生感興趣的內容不能及時補充和更新。教師對不同專業、不同層次的教學內容不能做到及時調整。在授課方式上，很多教師延續舊的教學模式，照本宣科、脫離實際的“滿堂灌”方式教學，使課堂氣氛沉悶，引起學生厭學的情緒，阻礙了教學目標的實現和知識的傳達。在教師隊伍的建設上，一些院校仍然是以普通教師為主，缺乏對“雙師型”教師的培養。“雙師型”教師的數量和質量達不到標準。對于應用型本科院校來說，需要專業理論功底扎實、實戰經驗豐富的“雙師型”老師。另外，一些應用型本科院校缺少科學的評價機制，導致教學效果不理想。沒有科學的評價機制，教師的教學水平難以提高，教師對學生的學習情況不能及時掌握，無法根據學生的實際情況改變教學策略。提高藝術類專業理論課程的教學質量，是教師義不容辭的責任。

一、設計豐富生動的教學內容

在教學內容上，藝術類專業理論課教師要做到與時俱進，關注學生感興趣的內容。教師要及時關注藝術理論的前沿知識和熱點動態，不斷調整和更新教學內容，讓學生的知識儲備更充實，對藝術的理解更透徹。教師可以向學生推薦經典的藝術類書目，讓學生課下閱讀、學習。藝術類專業理論課的授課對象層次不同，教師要做到因材施教，根據專業差異及時調整教學內容，實現教學效果的最優化。

在教學中，教師要盡量結合學生感興趣的藝術作品和案例講解，尤其是近期一些頗具影響力的熱點內容。授課語言要通俗易懂，內容要豐富生動。如《藝術概論》這門課程，對“藝術語言”概念的分析，可以結合多個藝術門類的經典作品講解。建筑語言可以結合我國古建筑《故宮》、古希臘建筑《帕特農神廟》，繪畫語言可以結合莫奈的《日出·印象》、齊白石的《蝦》，音樂語言可以結合中國民樂《漁舟唱晚》、奧地利圓舞曲《藍色多瑙河》，電影語言可以結合中國電影《城南舊事》、蘇聯電影《這里的黎明靜悄悄》等分析。再如《中外電影史》這門課程，需要梳理出中外電影歷史的發展線索，分析世界經典影片，講解重要的電影流派。由于電影史中老電影偏多，影片案例的選取盡力讓學生感興趣。如經典好萊塢的類型影片這一章，可以選擇學生感興趣的歌舞片《雨中曲》《音樂之聲》等作品分析，并結合最新反響強烈的電影《愛樂之城》進行對比，調動學生的積極性。

二、創建新型課堂教學模式

應用型本科院校的藝術理論課程，可以培養學生的審美能力、鑒賞能力和創作能力。教學中以寓教于樂的方式傳遞給學生知識，建立以學生為主體、以教師為主導的互動式教學模式。教師可以通過講授、提問、討論等相結合的互動式教學，啟發學生想象、活躍學生思維。對于《中外電影史》《藝術概論》等藝術理論課程，教師可以采用多媒體形式引入經典片段，充分調動學生的感性思維能力。另外，教師要發揮引導作用，使學生能夠參與到課堂教學活動中。如針對廣播電視編導專業、攝影專業學生對影視作品、圖片作品接觸較多的特點，以課堂討論的形式，使學生充分思考和表達自己的見解。如講述法國新浪潮電影之前，教師可以提前布置作業，讓學生提前觀看影片《四百下》，課上學生代表發言，談談對導演特呂弗和影片《四百下》中敘事結構和鏡頭運用等方面的認識。針對學生提出的問題，教師要及時深入的講解。再如《藝術概論》中戲劇藝術這一章節，教師可以選取話劇《雷雨》片段，讓學生課下準備，課上表演展示，提高學生的學習興趣。

通過課堂教學與在線教學的混合學習模式，鼓勵學生獨立發現、探索問題的能力。優質的混合式教學需要從整體上個規劃學生的學習過程。在藝術類專業理論課的教學中，可以運用基于微課的翻轉課堂教學模式。微課通常是重點突出、時長較短的小視頻。它可以放在課程的教學資源網站，也可在課堂講授時使用。采用微課進行視頻引入，可以激發學生學習興趣。學生們可以課下觀看視頻講座，還能在網絡上與別的同學討論。學生帶著問題來到課堂，在老師的引導下探討、解決疑難點，完成知識的吸收和內化。在翻轉課堂中，學生在課前自主完成學習內容，教師在教學中更多的作為課堂教學的組織者和引導者，不斷培養學生自主學習的興趣和調動學生積極性，真正使學生成為教學活動的有效參與者。教師可以推薦適合本專業學生學習的全國性在線公開課程平臺，如中國大學MOOC、智慧樹、學堂在線等。學校也要建立校內私有課程平臺（SPOC平臺），為在校學生設置針對性較強的在線教學資源，供學生們觀看學習。

翻轉課堂對教師的職業能力提出了更高的要求，教師課前要認真準備教案、課件和教學視頻。藝術類專業理論課教師要掌握錄制微課視頻的技巧。如《藝術概論》這門課程，可以圍繞北京故宮和天壇制作一個關于中國古代建筑特點的微課視頻，也可以結合中國經典的繪畫作品制作一個關于中國畫特點的微課視頻。再如《中外電影史》中法國左岸派電影這一章節，可以結合左岸派的代表人物、代表作品制作一個關于左岸派電影藝術特點的微課視頻。通過穿插圖片、動畫和聲音增強教學內容的形象性和感染力，既實用又有趣，大大提高了學生的學習興趣和注意力。在授課時，教師要精心設計課堂教學過程，最終實現教學目標。另外，以數字媒體為載體，利用微信、QQ群等新媒體手段，建立學習群組，發布藝術理論課程的相關信息和圖片，幫助學生對知識的理解。這種教學方式可以調動學生參與教學的積極性，鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，加深學生對藝術理論的理解，從而提高藝術類專業理論課程的教學質量。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設

對應用型本科院校來講，構建扎實、優質的“雙師型”教師隊伍，可以保證教學水平和人才培養質量的提高。在藝術類專業理論課的教學中，需要具備扎實專業理論知識和過硬實踐能力的“雙師型”教師。如《視聽語言》《攝影基礎》《影視劇作》這些課程，雖然偏重理論的教學，但也需要教師有實踐經驗。教師要做到理論和實踐的結合，向學生傳授藝術理論知識，也要教給學生專業技術，提高學生的實際操作技能，這樣才能保障課程的教學質量。

學校要通過多種途徑培養“雙師型”教師。目前，很多院校的教師以知識型、理論型為主，缺乏實踐經驗，影響了教學質量的發揮。學院可以采取激勵措施，鼓勵教師向“雙師型”方向發展。如鼓勵青年教師參加定崗培訓，為青年教師創造外出學習的機會，深入企業一線進行實踐技能的培養。筆者所在學院會定期選派教師到電視臺或其他合作機構實習，提高了教師的業務能力。教師也可以將企業所學的實踐操作技能引入到教學中，使學生既能掌握基礎理論知識，又能解決實際問題，成為應用型的專業技術人才。此外，可以將社會上具有豐富實踐經驗的優秀人才引入學校，提高學生的專業技能水平，與社會及行業的發展保持同步。“雙師型”教師對培養具備扎實的理論基礎和創業技能的高素質應用型人才具有重要的意義。

四、建立科學的評價機制

學校要積極地對評價機制進行改革，建設完善、科學、合理的評價機制。首先，注重對藝術類專業理論課教師的評價。對應用型本科院校的教師來說，評價內容應圍繞教師的思想品德、教學能力、科研成果、崗位技能等方面進行。注重綜合素質的評價，評價內容要全面。評價方式應綜合各方面因素，包括自評、互評、學生評價和同行專家評價等。其次，注重對學生理論知識和技能的評價。目前，大多數院校對于學生仍采用傳統的考核評價方式，很難掌握學生的學習興趣、學習效果等。應用型本科院校注重培養技術型人才，學校要從學生的藝術理論知識、實踐能力、解決問題能力、思想意識等方面進行階段性的測評，深入了解學生的實際情況。根據評價結果教師及時改進教學方式，調整教學內容。由于藝術類各專業技能要求不一致，實踐技能的考核內容、評價方式、考核標準要有所區別。如廣播電視編導專業側重于考核學生對紀錄片、劇情片、文藝節目、影視短片等作品的創作能力，攝影專業側重于考核學生的圖片創作能力，錄音專業側重于考核學生運用各種錄音設備能力和后期制作能力等。建立科學的評價機制，有利于提高藝術類專業理論課程的教學質量。