學科核心素養視域下體育教育專業學生教學能力改革分析

河南信息統計職業學院 河南 鄭州 450000

引言

學科核心素養理念下,要求高職院校通過體育課程教學培養學生品格和能力,促使學生不斷提升自我,校方通過優化課程環節,加強體育課程改革,為學生提供專業化的教學課程,磨練學生的意志品質,促使學生全面發展。因此,高職院校要結合學生個性化特征,根據學生體育基礎,技能掌握程度開展教學活動,以期滿足體育教育專業學生專業化水平,促使學生全面發展。

一、體育教育專業學生學科核心素養培養的作用

體育教學課程,可增強學生身體素質,豐富學生的精神生活,在體育活動開展過程中,學生進行體育項目練習,學習體育鍛煉技巧。體育作為健全人格工具,在參與體育競賽過程中,提升學生的認同感和責任感,大大提升了學生參與體育鍛煉的積極性,進而促使學生身心全面發展。體育活動的開展,是體育課程重要組成部分,可全面發展學生力量、肢體、耐力,提升學生參與體育鍛煉的積極性,體育課程的實踐性較強,校方積極開展多樣化的體育活動,可鍛煉學生良好的意志品質,體育活動的開展,符合學生學科核心素養實踐創新能力培養目標,是塑造學生學科核心素養的有效手段。體育項目開展的最終目標,是起到終身鍛煉的目的,提高學生的身體素質,如籃球、足球等球類運動,更加強調對學生體能素質的培養,并在教師正確引導下,通過優化體育課程,培養學生的意志品質。

基于素質教育背景下,高校更加重視學生個人能力培養,深化學科核心素養培養可激發學生參與體育教育的積極性,強化學生終身體育意識并從體育活動中感受體育學科的魅力,緩解學生學習上、心理上的壓力,營造輕松、愉快的體育氛圍,學生身體素質得到提升,在一定程度上可促使學生在多學科領域中表現出良好的學習品質[1]。當前,高職院校在人才培養過程中,將全部注意力集中在學生專業技能提升上,忽視了學生身體健康問題,基于此,在學科核心素養視域下,高職院校要結合學生的興趣愛好拓展體育活動項目,培養學生興趣愛好,進一步優化高職院校體育教育專業課程結構,促使教育公平。

二、學科核心素養背景下體育教育專業學生教學能力改革的有效路徑

(一)開拓產學研合作的新渠道。體育類專業學科設置了體育教育、運動訓練、傳統體育、休閑體育、人體學科與運動康復等專業,院校方面要加強與高校、科研機構、體育產業等相關企業機構部門之間的合作。院校方面可定期將人才輸送到企業和機構進行學習,機構或者企業可根據校方大數據了解體育教育專業學生當前運動技能水平、科研能力等,選取符合企業需求的體育人才,并為學生推薦適合其從事的相關崗位,保證人才輸送率,加強高職院校體育教育專業與國家體育建設的銜接性。并通過信息化管理系統,實現信息共享,及時反饋社會對體育教育人才的需求導向,促使院校方面在以更加貼近時代發展的形式完善人才培養計劃,制定人才培養戰略,避免出現人才過剩的現象[2]?；诖?高職院校要在學科核心素養視域下加快優化產學研新渠道,加強教育教學資源的整合,為體育教育專業學生提供更加多元化的學習渠道,不斷提升院校體育教學能力,開發學生的多元潛能,刷新自身對體育教育學科的認識,強化體育教育理念,并在學習實踐中不斷完善自我,為未來職業發展夯實的基礎

(二)優化線上課程,實現課程資源共享。高職院?；趯W科核心素養視域下,積極轉變教學觀念、優化教育環節、創新教學手段,為學生創造適合其發展的體育教學環境,加快提升學生體育專業技能,掌握體育學科內涵?；诖?高職院校要想從根本上提升教學能力,需要與時俱進,緊跟新時代發展,加快優化課程設置,結合學生實際以及學生個性化特征,加快優化線上課程。在線開放課程打破了體育院校傳統課程教學時空界限,優質的體育教育資源通過互聯網進行傳播,實現資源共享,有效將碎片化的體育教育資源進行整合,實現教育公平,為學生提供了便捷的學習路徑。學生可根據自己的需要,利用業余時間進行線上學習,系統中根據學生專業要求以及課程名稱實行自動分配,高效便捷,增加了優質課程的真實性,學生在課程學習過程中,互動性較強,便于學生溝通和交流。系統平臺支持在線反饋,教師可為學生及時答疑解惑,并根據學生反饋的結果進行反思,及時調整線上課程內容,為學生提供適合其學習的課程內容,切實培養了學生自主探究能力。學生自身在整個線上學習過程中,體育學科素養得到培養,強化了對體育教育學科的認識,更好參與教學活動中,提高了教師教學質量,為線下體育教育實踐活動的開展夯實了基礎[3]。校方在培養體育教育專業學生學科素養全過程中,高度重視教育理念的滲透和教學方法的實施,以期提高體育教育專業課程水平,提升學生體育專業技能,更好為日后的考學、工作提供便利條件。

(三)加快更新人才培養模式,強化師資力量。學科核心素養視域下,高職院校加快培養學生的綜合能力、實踐應用能力,注重培養學生全面發展能力。教育教學改革過程中,高職院校積極摒除傳統教學理念,加強應用全新的教學理念和教學手段,增長學生見識、拓寬學生的視域。并在校企合作背景下,加快打造校內實訓基地和校外實訓基地,為學生提供實踐學習的機會,幫助學生建立完善的人才培養體系,提升對師資綜合素質的重視程度,要求教師從多元化教學手段著手,拓寬教學資源渠道,利用慕課、微課VR在線操作等教學路徑,為學生提供個性化的學習平臺。鼓勵教師與時俱進、培養自身的信息化素養,滿足自身成長需求的同時,提升自身教育教學能力,更好為學生提供教學指導和教學幫助,提高教師階段性教學任務的完成程度。并根據學生當前掌握情況,及時調整教學內容,優化課程內容,推動“互聯網+教育”發展,校方可充分利用互聯網、物聯網、大數據等前沿技術進行拓展應用,積極開發互聯網教育,維護好教育生態,借助網絡開發出更多的教學模塊和應用,以期全面提升高職院校體育教育專業的教學效率和質量。

三、以田徑專業學生教學能力培養為例

某高職院校,基于學科素養視域下,加強對田徑專業學生教學能力的培養,加大體育核心素養理念的應用,促使學生更好將理論與實踐相聯系,結合自身專業屬性,明確社會對學生教學能力的需求。基于此,某高職院校制定了完善的人才培養計劃,采取分層教學法將學生劃分為基礎層、發展層和提高層,根據學生體育基礎水平實施教學計劃,以期完成人才培養目標和教學任務。在實際教學過程中,教師充分尊重學生的主體地位,基于學生的興趣愛好出發,提升學生學習能力,加快提升學生的職業能力。田徑專業學生本身具有的一定的競技精神,自身能力的提升,可更好服務社會,貢獻力量。高職院校在田徑專業課程設置上,貼近學生實際選擇教學內容,將課程目標與體育教育專業統一到同一層面上,進一步提升了田徑專業課程的完整性。并基于職業教育背景下,結合學生未來職業發展進行規劃設置,促使學生提高教學能力,強化自身對社會的適應能力。教師通過分組,將田徑專業學生劃分為幾個小組,重點考察學生的團隊合作能力、靈活應變能力、口語表達能力、交際能力等,確保在小組合作交流過程中,促使學生更好認識自我,進而在教學能力上有所提升。

學科核心素養下,體育教育專業學生教學能力的提升迫在眉睫,為更好提升學生的教學能力,教師在實際教學中,注重內外銜接教學,加強對學生的正確引導,鼓勵學生積極參與校方舉辦的各類體育競技賽事,并從比賽中獲得成就感,實現自我價值。加強學生與社會崗位之間的有效銜接,定期將學生輸送到學校、體育教育機構中進行實習,學生在真實的教學場景中,對職業崗位有一個全新的認識,加強對崗位內容、屬性的了解。并在實踐教學中明確定位自己的角色,確保在實現自我價值的基礎上,滿足崗位實際教學需求。學生通過實踐學習,自身的專業能力得到提升,具備教學能力,提高了崗位勝任能力。

結論

綜上所述,學科核心素養是教育教學改革發展的新熱點,高職院校在培養體育教育專業學生教學能力過程中,要明確核心素養理念,加強實踐教學,促使核心素養理念與基礎教育課程改革相融合,推動高職院校教育教學深度發展,不斷提高院校教學質量和成效,更好完成人才培養目標。因此,高職院校要基于學科核心素養視域下,提升人才培養質量,作為人才培養的重要載體,要結合學生未來職業生涯進行規劃設計,加快推動教育教學改革,完成基礎教育目標。