探微學(xué)科整合背景下的小學(xué)古詩詞情境教學(xué)

河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)橋頭小學(xué) 河北 唐山 063600

古詩詞是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。新課標(biāo)要求,在古典詩詞學(xué)習(xí)中,要有教師與古詩詞的對(duì)話,學(xué)生與古詩詞的對(duì)話,在多元的對(duì)話中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,提高學(xué)生對(duì)古詩詞的感悟能力,進(jìn)而愛上古詩詞。

一、運(yùn)用吟詠,領(lǐng)悟古詩之趣

吟誦是理解詩歌核心的一把鑰匙。吟誦作為學(xué)習(xí)詩歌的一種方法,可以循規(guī)蹈矩地吟誦,運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急的方式來表達(dá)作品中的情感。在教學(xué)《風(fēng)》詩時(shí),教師創(chuàng)設(shè)猜謎語的情境方式引出古詩的描寫對(duì)象。“看不見摸不著,云見他忙讓路,小樹見他彎腰。”同學(xué)們頓時(shí)覺得很有趣,大部分同學(xué)立刻猜到了謎底。隨后,老師向孩子們介紹了這首詩的作者,由此引出了詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生們頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,開始分組自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)吟誦環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生們觀看了風(fēng)能使樹葉在深秋時(shí)脫落,這樣可以在早春和二月生花。風(fēng)吹過河流時(shí),能掀起很高的浪。風(fēng)吹進(jìn)竹林,竹竿被吹歪了……激發(fā)了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情。孩子們自主添加動(dòng)作,朗讀,思考,還有人通過肢體動(dòng)作進(jìn)行表演,既增進(jìn)了對(duì)古詩詞的理解,又引起了對(duì)古詩詞情感的共鳴。在這堂課上,教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣低段幼兒的身心特點(diǎn),以讀,演,想的形式進(jìn)行,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用語言誦讀,讓學(xué)生沉浸在精彩的誦讀中,提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用音樂,表現(xiàn)古詩之律

音樂教育的核心是審美。音樂課除了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),還要發(fā)展學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。將音樂與古詩詞相結(jié)合,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,體驗(yàn)有韻律的古詩詞,體驗(yàn)加入歌曲后的古詩詞韻味,讓枯燥的文字融入音樂的韻律中,不斷使孩子的心靈達(dá)到“樂與人和”的境界。一年級(jí)下半段,為了配合學(xué)校舉辦的“經(jīng)典誦讀”比賽,在音樂老師的配合下編排了一首《采蓮歌》。在音樂的伴奏下,學(xué)生們唱起了這首詩。一堂課下來,學(xué)生們?cè)诔錆M意境的音樂氛圍中培養(yǎng)音樂技能,用歌聲體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和作品的意境。

三、用手工,展示古詩之情

古詩詞非常重視意象的描寫。所謂“詩中有畫,畫中有詩”,就是這個(gè)道理。詩往往是詩人通過情景寫成的。結(jié)合古詩詞的這一特點(diǎn),在學(xué)習(xí)古典詩詞時(shí),既可以通過“詩眼”理解詩詞,理解詩詞,又可以用自己的巧手勾勒詩詞內(nèi)容,促進(jìn)身體協(xié)調(diào)。結(jié)合我校的社團(tuán)課,同學(xué)們?cè)谥苋纳鐖F(tuán)課中學(xué)習(xí)了《一字詩》,其中詩人用十個(gè)一寫了一首有趣的詩。學(xué)生利用剪貼畫的形式,一邊聽古詩詞,一邊根據(jù)自己的理解,嘗試拼貼圖片,搭配適當(dāng)?shù)念伾谋尘啊?/p>

四、鼓勵(lì)想象,重構(gòu)古詩之境

空間想象是指學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu),空間,色彩,形狀的感知能力。《夜宿山寺》是一首五言絕句。李白生動(dòng)地描繪了山頂寺廟中高聳入云的建筑。前兩句“危樓高百尺,手可摘星辰”,在視覺體驗(yàn)上以其夸張的手法,襯托出山頂廟宇的不凡氣勢(shì)。“不敢高聲語,恐驚天上人”。從詩人“不敢”,“怕驚”的心理中,我完全可以想象“山廟”與“天上人”的距離。如此,山寺之高自不待言,一目了然。詩人站在屋頂上可以用手摘下天上的星星。我在這里不敢大聲說話,免得驚動(dòng)天上的神仙。雖然低年級(jí)的學(xué)習(xí)沒有涉及空間概念,書中的插圖也不夠清晰,但借助多媒體課件和對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的觀察,學(xué)生可以直觀地感知到“危樓高百尺”的概念。借助古詩所描繪的情境,學(xué)生對(duì)空間有了初步的認(rèn)識(shí)。

五、運(yùn)用活動(dòng),煥發(fā)經(jīng)典魅力

經(jīng)典文化素養(yǎng)都可以在體育教學(xué)中進(jìn)行有效傳遞。小學(xué)體育中的節(jié)奏性活動(dòng)簡單,活潑,富有節(jié)奏感。小學(xué)體育中的韻律活動(dòng)與古詩詞教學(xué)目標(biāo)殊途同歸。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和古詩詞的內(nèi)容,發(fā)揮室內(nèi)多媒體的優(yōu)勢(shì),嘗試新穎的韻律練習(xí),最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。古詩詞節(jié)奏練習(xí)選擇古詩詞配以歌唱音樂。每首樂曲控制在一分鐘左右,讓學(xué)生邊唱邊做。學(xué)生既收獲了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,又展示了古詩詞的生命力,可謂一舉兩得。

六、運(yùn)用微課,搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

在語文教學(xué)中,最重要的是學(xué)習(xí)語言,理解文本的“意”和事物的“象”是如何表達(dá)的。引導(dǎo)學(xué)生從提煉人物的角度品味古詩的言語。教師要為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái),“微課”就是這樣一個(gè)平臺(tái)。“微課”既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課件,教學(xué)課件,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思等單一資源類型的教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的一種新型教學(xué)資源,即學(xué)生通過視頻進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《小池》這首詩時(shí),同學(xué)們也努力尋找身邊的夏天,并以微視頻的形式記錄下來。在課堂上學(xué)習(xí)這首詩時(shí),同學(xué)們借助自己收集的資料,討論了他們眼中的夏天。這不僅拓展了他們的自然功力,也為詩歌的研究奠定了情感基礎(chǔ)。

綜上所述,古詩詞蘊(yùn)含的豐富歷史文化和不同含義,需要學(xué)生一步步體會(huì)其精妙之處,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟,去實(shí)踐。在學(xué)科整合下,小學(xué)古詩情境教學(xué)形式多樣,內(nèi)容豐富,效果明顯,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于接受。豐富多彩的情境活動(dòng),讓學(xué)生置身于豐富寬廣的生活中,投身于廣闊的社會(huì)大熔爐。興趣成為促進(jìn)學(xué)生求知的內(nèi)在力量,教育對(duì)象成為自身受教育的主體。古詩詞的機(jī)械背誦不能在學(xué)生頭腦中留下深刻印象,主要原因是記憶不能被興趣激發(fā)。在學(xué)科融合下的教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用語言吟誦,音樂感染,肢體操作,圖片展示等手段,特別是在古詩詞課堂教學(xué)中運(yùn)用“微課堂”,“微視頻”等多媒體技術(shù),使古詩詞教學(xué)生動(dòng)活潑,詩意溫馨,久久滋潤著孩子們的心靈,這種美感深深吸引著學(xué)生,從而自覺主動(dòng)地發(fā)揮積極的自我影響,進(jìn)而愛上古詩詞。