高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考

牡丹江大學(xué)醫(yī)護學(xué)院 黑龍江 牡丹江 157000

高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職院校教育的重點和難點,對于高職院校學(xué)生的發(fā)展來說,是非常重要的,同時這又是一門基礎(chǔ)學(xué)科,要想學(xué)好理工科專業(yè),就要掌握高等數(shù)學(xué)的知識。高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,使學(xué)生的發(fā)展符合時代和社會對其的要求,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平與教師和學(xué)生息息相關(guān),教師要不斷地提高自身的綜合素質(zhì),以及專業(yè)知識能力,給學(xué)生做一個好的榜樣,學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也要嚴(yán)格要求自己,有效地提高高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。與此同時,教師也要注重對教學(xué)思維和教學(xué)方式的創(chuàng)新,從根本上使高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

1 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,缺乏學(xué)習(xí)主動性 高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題,這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力來說,是很不利的,這就要求教師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新教學(xué)方式。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,有時對一些比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識都不能掌握,這就給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)增加了很多困難。由于學(xué)生的生源質(zhì)量不高,造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力薄弱,同時近年來,高職院校一直在擴招的狀態(tài)中,生源質(zhì)量隨著擴招不斷地下降。高職院校的學(xué)生對于專業(yè)知識都不夠重視,在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)主動性,不能很好地吸收高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識,忽視了這門基礎(chǔ)學(xué)科,這對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說,是非常不利的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢,不適應(yīng)實踐要求 教材對于整個高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,是非常重要的,這就要求教材要緊跟時代和社會對教育的要求,適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整。但是,當(dāng)前的高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容更新非常緩慢,還是本科、專科教材的縮編,這對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展來說,是非常不利的,阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材體系,大多是和本科、專科的教材相同,符合傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系,但是隨著時代和社會的發(fā)展,現(xiàn)有的知識體系不一定符合時代和社會發(fā)展的要求。這些教學(xué)內(nèi)容與實際的專業(yè)課脫軌,不利于學(xué)生對知識的整合,這對于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)來說,沒有起到相應(yīng)的作用。教學(xué)內(nèi)容更新遲緩會造成教學(xué)過程中出現(xiàn)一些用不上的內(nèi)容,這些內(nèi)容存在在教材里,但是又不符合課堂教學(xué)的發(fā)展,因此已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

1.3 教學(xué)方法單一,教學(xué)效果差 很多教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,緊跟時代潮流,對新型的教學(xué)方法不了解,這會造成課堂教學(xué)的效果很差,不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂上,采用講授和板書的方式,對學(xué)生進行著填鴨式的教育,這就使得學(xué)生在課堂中失去了參與感,同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又有一定的難度,很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡,這對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來說,也是非常不利的。這就要求教師要尊重學(xué)生的主體地位,在教學(xué)過程中重視學(xué)生在課堂中的參與,積極引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂活動中來,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而增強學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2 高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的解決對策

2.1 充分調(diào)動學(xué)生的積極性 教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生,參與到課堂教學(xué)的活動中,教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時,要注重增加課堂的趣味性。同時,高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱,就要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo),使學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,增強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,補習(xí)初等數(shù)學(xué)的知識,為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)重視高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系,在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考,幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的畏懼心理,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將復(fù)雜的問題簡單化,將一些抽象的、難以理解的知識,轉(zhuǎn)化為直觀的、簡單化的知識,使學(xué)生能夠更好地理解,這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來說,是非常重要的。同時,教師要注重數(shù)學(xué)知識與日常實際生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生更好地解決生活中的問題,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

2.2 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,增強互動性 教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行思考,這種“啟發(fā)式”的教學(xué)方法,能夠在很大程度上使學(xué)生得到很好地數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),此時,教師已經(jīng)不再只是簡單的知識傳授者,而應(yīng)當(dāng)著眼于如何通過問題,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如,教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生進行互動,及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這樣就能夠在很大程度上,掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況,從而對課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整,使學(xué)生得到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3 小結(jié)

總而言之,對于高職院校來說,高等數(shù)學(xué)教學(xué)是其重要的組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來說,是非常重要的。因此,教師要注重在日常的教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式,對于教學(xué)過程中存在的問題進行分析和研究,使教學(xué)質(zhì)量和水平得到有效地提高。當(dāng)前,高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很多問題,這就要求學(xué)校和教師共同努力,對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新,同時結(jié)合學(xué)校的實際教學(xué)情況和辦學(xué)特點,不斷地更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。