淺析初中數學高效課堂的創建策略

河北省唐山市海港經濟開發區王灘鎮王灘初級中學 河北 唐山 063600

高效課堂是教師永遠地追求,高效課堂不是一蹴而就形成的,需要教師在實踐過程中不斷反思、找尋新的策略方法。這就需要教師要轉變教學觀念、創新教學方法、以生為主,這樣的課堂教學才更高效。數學課程是邏輯性、綜合性很強的學科,這就需要初中數學教師在新課標、新教學理念的指引下,讓課堂教學更高效,從而提升學生的數學素養。

一、創設教學情境,打造高效課堂

1.穿插趣味故事。初中數學教材明顯比小學數學教材涉及到的知識點,無論從數與量上來說增加很多。教材中涉及到許多數學概念、性質、公式等,這些都是基礎知識,需要學生掌握。然而這些知識抽象難懂,學生不易理解,有些學生只能死記硬背,他們學起來難度很大。學生的這些抽象的知識不感興趣,上課時的表現是教師講得口干舌燥,學生聽得昏昏欲睡。這樣的教學談何高效。為了夯實學生的數學知識基礎,教學純理論性知識點時,教師可創設與之相關的情境,引起學生情感地變化,調動學生學習的積極性。通過一些趣味性的數學小故事,激發學生的學習熱情,引導學生積極參與教學活動,變被動為主動,有利于提升課堂教學效率。

2.設計問題情境。提問是數學教學中不可缺少的一個重要環節。教師應根據學生的實際情況設計問題情境,問題難度要適中,借助創設得問題情境引導學生找到解決問題的思路、方法,促進他們發散思維得發展,有利于學生思維縱向與橫向發展,便于他們深度學習數學知識。在課堂教學中,教師應根據學生理解知識的情況,可提出一些有探究性的問題,通過小組,讓他們共同探究、交流,獲得更多的知識,有利于培養學生間的合作能力。

3.生活化情境。以提升學生素養為前提的課堂教學,重在提升學生解決問題的能力,這就是所謂的“學以致用”,為學生發展做鋪墊。為了提升學生的綜合能力,在教學活動中,知識內容必須聯系他們的生活,其目的是提升學生解決問題的能力。根據教材內容,教師應結合學生生活精心設計情境,融入生活素材,讓他們在自己熟知的生活情境中學習、復習、鞏固新知。把學習數學知識與學生生活聯系在一起,可激發他們的學習熱情,深化其對教材內容的理解,有利于提升學生的綜合運用能力。

二、分層教學,創建高效課堂

1.激發學習興趣。傳統的教學模式,教師講,不同的學生聽同一教材內容。教師雖然也以認識到學生間存在差異,教師沒有更多的時間與精力一一講解,這就導致他們間的差距越來越明顯。初中階段是培養學生良好學習習慣的重要時期。初中學生雖然具有一定的學習能力,但他們還沒有具備完全自主學習的能力,對教材中有些難度的知識理解的不透徹,會影響學生學習的積極性,會制約其創造能力的發揮,課堂效率會大打折扣。分層教學改變了這一教學中存在的困境,根據學生的學習能力及知識基礎情況進行分層教學,教師根據其實際情況,采用適合各層學生的教法,有利于提升課堂教學效率。教學“函數方程”這一知識點時,有的學生以熟練掌握方程的具體解法,有的學生沒有掌握或掌握的不熟練,根據這一情況,教師應采用不同的教學方法,針對基礎差、學習能力都差的學生教師詳細講解計算過程及方法步驟,學習能力強、基礎好的學生教師省略方程步驟的講解,給予他們一定自由的空間,讓算有的學生都能力得到不同程度的提高,從而讓他們獲得更多的數學知識。

2.給予學生自由學習空間。初中階段的學習與小學不同,對于一些數學知識存在疑問時學生不會主動探究去弄明白,在加上教師對學生具體情況了解地不是很清楚,這就導致師生在教與學中突顯的問題會越來越明顯,課堂教學不會高效。這就需要教師充分了解學生掌握知識的情況實行分層教學,應給予他們足夠的的時間,讓他們共同探討,以此,提升學生的綜合能力。

三、運用微視頻,讓課堂教學更高效

1.激發學習興趣。初中數學教材中涉及到的許多知識點更抽象并有一定的難度。教師可把微課視頻穿插在課堂教學中,這一教學模式能調動起學生學習的積極性,從而引導他們主動探究,有利于其深入理解所學知識。在初中數學教學中運用微視頻,形象直觀地展現知識的獨特魅力,激活學生的思維,有利于充分發揮其學習主觀能動性,拓展學生視野,讓他們學到更多的數學知識。

數學教學中經常會出現這樣的問題:學生學習數學知識是為了考試而學習,數學知識與學生生活完全脫軌,學生為學習知識而學習,沒有把知識與生活結合在一起。有的學生掌握了很多的數學知識,并從深度、廣度進行拓展,噸他們很難把學到的知識與生活聯系起來。這就需要教師選用科學、合理的教法,激發學生的學習興趣。教師針對教材內容借助微視頻把知識與生活結合起來,將學到的知識運用到實際生活中去,學生會對知識產生興趣,從而提高課堂教學效率。

2.突出教學重、難點。在設計教學環節過程中,教師注重數學知識重、難點的安排,只有這樣,學生才能更好地掌握所學知識。因此,在課堂教學中,教師可運用微視頻呈現重點內容或難點問題,將抽象的、枯燥的數學知識形象化、具體化、生活化,將數學知識融入到一定的情境中,利于學生對重點內容或難點問題的理解與解決。尤其在復習階段,教師應針對重點及難點問題選好練習題,有利于深化學生對知識的理解。在教學“平方根”時,這部分的教學重點、難點是讓學生理解平方根與算術平方根是不同的,教師應借助微視頻從不同進度引導學生理解,這樣他們就容易掌握了。