基于翻轉課堂的初中物理教學策略探微

寧夏中衛(wèi)市海原縣樹臺鄉(xiāng)九年一貫制學校 寧夏 中衛(wèi) 755207

翻轉課堂理念下的教學模式已在初中物理教學課堂中嶄露頭角,以學生為教學主線的教學理念,不僅僅促進了學生的個性化發(fā)展,加強學生自主開創(chuàng)能力與科學實踐能力,也實現了教師創(chuàng)新教學的目標成果,提高了教師的教學質量與水平。

一、翻轉課堂教學理念

翻轉課堂實際就是對傳統(tǒng)教學模式的一種顛覆,以往都是教師在課堂上進行新內容的講解,課后學生自己完成作業(yè),而基于翻轉課堂的教學模式則恰恰相反,即實現了教師與學生的角色互換。學生利用現代化技術通過視頻等方式進行課下學習,把以往教師預留的家庭作業(yè)則放在課堂上,教師進行講解或以小組交流探討的形式完成知識的內化。具體到初中物理教學課程中,教師要堅持以學生為主的原則,培養(yǎng)自主探究、創(chuàng)新型人才,并且實現因材施教多方位翻轉,有針對性的對學生的不足進行指導,促進學生自主學習能力的提升。教師在視頻制作時,要根據教學內容以及學生的實際情況進行；在后期課堂評價時,要保證評價的科學合理,多方面的進行綜合性評價。

二、翻轉課堂在初中物理教學中的應用效果

(一)促進學生自主學習。初中物理學科相對與其他學科難度高,不易理解,課時也相對少,更重要的是初中階段的學生普遍自制力不高,以致于大部分學生會產生怠倦心理。而基于翻轉課堂下,利用微視頻形式則很好地解決了這一現狀。翻轉課堂中的微視頻以其簡短、有趣的特點,將枯燥的課程內容生動的呈現出來,不僅僅擴展了學生的思維與學習視野,而且還激發(fā)了學生的學習熱情,幫助學生理清學習思路,通過高效合理的授課流程,進而促進學生自主學習。

(二)督促學生進行鞏固與自檢。基于翻轉課堂的初中物理教學經常需要借助微視頻,學生在這種學習模式下,能夠進行知識的反復學習,對理解薄弱的地方可以加深理解和學習。當然在學生進行微視頻學習時,教師可以有針對性性的發(fā)布一些問題給學生,讓學生在問題中進行學習,達到對知識的自檢,及時發(fā)現自身的問題,進而加深對相關知識的掌握。

(三)提高教學效率。傳統(tǒng)的初中物理教學主要以灌輸式教學進行,課堂教學方式單一刻板,對學生個體的理解與關注不到位,從而導致學生學習物理的興趣逐漸降低,甚至產生抗拒感,教師的整個教學活動流于形式。基于翻轉課堂的初中物理教學是以學生為主體,教學引導更加合理化,也促進了師生之間的交流互動,營造了輕松愉悅的課堂氛圍,提高了教師的教學效率。

(四)學習流程合理化。初中物理學科的知識點較為繁雜,以前教師都是用大部分時間來進行知識點的講解,學生根據教師的講解思路進行學習,只能達到了解的程度,無法進行深入學習和理解。在這種情況下,學生會累積大量學習問題,從而抑制了學生學習的積極性,甚至厭學。而翻轉課堂充分發(fā)揮了教師的指導作用,課堂上進行重難點講解,在提高學生學習效率的同時讓學生感受學習物理的樂趣。

三、基于翻轉課堂的初中物理的有效教學策略

(一)明確教學目標,做好課前指導。在教師進行物理課程教學之前,先要做好授課計劃,根據學生的學習水平與學習狀態(tài)制定科學合理的學習目標,講解之前為學生說明本節(jié)課程的學習目標,以便學生有目的的參與學習過程,更好的與教師做好課堂互動與配合。課前幾分鐘,教師要有針對性的將課程內容通過微視頻呈現出來,吸引學生的注意力的同時對課程內容進行大致了解[1]。比如：在北師大版,八年級,第七章,第一節(jié)“力”的教學中,就需要教師明確教學目標,針對教學重難點結合實際生活,在微視頻中插入推土機推土、搬家具、抱西瓜等有關力的作用效果的視頻,以更加形象生動的呈現促進學生對物理知識的理解,將物理知識靈活運用到生活當中。具體到制作視頻時教師還要合理把握視頻時長以及每一知識點的播放時間,讓學生在輕松的學習環(huán)境中有效學習。

(二)合作學習,自主探究。基于翻轉課堂的合作學習是一種較為常見且有效的學習方式,且物理學科內容中的實驗探究也很多,開展合作學習能充分發(fā)揮了學生的主體作用,提高了學生的課堂參與度。具體在初中物理教學活動當中,教師要根據學生的能力水平以及邏輯思維進行合理分配,布置合理的探究內容,已達到合作學習的目的,促進學生之間的交流互動,提升學生的學習效率和質量。一般情況下物理實驗的操作性較高,學生很難獨立完成,再加上實驗所需要的時間也較多,這時就需要發(fā)揮小組合作學習的作用,讓實驗高效進行。比如：在進行北師大版,八年級,第十一章,第六節(jié)“探究影響電阻大小的因素”中的物理實驗時,以合作學習的形式調動學生的積極性,小組成員各司其職準備材料設備,讓學生在進行實驗的過程中將重難點進行交流探討,試驗結束后,小組進行結果匯報。

(三)針對性教學。翻轉課堂的核心即自制教學微視頻,微視頻是學生學習物理知識最重要的途徑。所以,教師在制作微視頻時首先要有針對性,也就是對一個特定的問題制作一個小視頻,不受時空限制,學生可以反復學習,而且還具有回放、暫停等功能,以便學生對有些重難點回放學習,增強學習效果。其次要制作精致,初中學生普遍注意力不易集中,一般只能堅持十幾分鐘,所以,教師一定要把握好視頻時間,制作的短小精悍,吸引學生的注意力。

(四)完善評價機制。基于翻轉課堂下的教學評價要求教師以形成性與終結性評價的形式進行[2],以學生對科學課程內容的掌握程度以及科學實踐活動的動手操作能力開展評價。一方面,學生能夠在客觀評價中認識自我、完善自我,促進自身全面發(fā)展；另一方面,教師可以及時獲得學生知識與實踐的信息反饋,做出教學內容或其他方面的調整與改善,提高自身教學水平。

結束語

翻轉課堂下初中物理教學模式已經取得了一定的應用效果,但還存在些許問題,這就要求教師加強對翻轉課堂的認識,及時更新教學理念,提升教學水平,為學生營造良好的學習環(huán)境,促進學生全面發(fā)展。