小學語文閱讀概括能力的培養策略

廣元市利州區七一寶輪小學 四川 廣元 628003

引言

概括是思維過程的一種,指的是在人腦中通過比較和抽象的方法將事物的共同特點綜合起來,并推廣到其他同類事物上去。語文學習中的概括就是指將文章中的重要內容提取出來,用自己的話語表達出來,這也是學生思維能力的一種體現。《語文課程標準》將要點概括也作為評價學生綜合理解能力的一個標志,由此可見,在小學語文教學中,提升學生閱讀概括能力是十分重要的。但是小學生思維能力較弱,總結歸納的能力也不強,所以要采用各種方法,從學生容易掌握的角度入手,指導學生逐步提升閱讀概括能力。

一、把握文章寫作特點，從宏觀方面進行概括

在日常閱讀過程中,若想切實提高學生的閱讀水平,就必須要準確抓住文章的中心思想。在日常閱讀訓練過程中,學生們要先準確分析該篇文章的類型,明確其體裁特點,從宏觀方面緊抓文章主題,明確文章主要內容。結合小學階段教學特點來看,小學主要接觸的文章類型就是記敘文,而記敘文的體裁又包括：敘事、人物、記事等。

(一)人物類。在閱讀這類文章時,要結合人物的主要事跡及其文章創作的環境,全面分析人物的外貌特征、語言特點及神態等,從而切實把握人物的思想及精神,進而對整篇文章的中心思想進行概括。

(二)記事類。分析這類文章時,要結合事情的起因、經過和結果,深度挖掘故事的主旨大意,分析故事的理論內涵,并以這一理論來指導進行文章中心思想的概括。例如在學習《彭德懷和他的大黑騾子》一文時,教師們可以先引導學生通讀課文,然后再引導他們進行思考——彭德懷與黑騾子之間到底發生了什么事情。

(三)景狀物類。在研究這類文章的時候,可以從文中的色彩描寫、生長描寫等方面入手,通過間簡潔、有力的話將其各自特點進行概括,最后再總結在一起,形成整篇文章的內容概括,這種方法就是抓關鍵詞法,即：描寫對象+描寫特點。在閱讀此類文章的過程中,學生們要緊抓文章主體,縷清描寫的順序,這樣很容易就能對文章進行概括。

二、綜合實踐，融會貫通

語文閱讀概括能力的培養不能局限于課堂,只有走出課堂,邁入生活中的步伐,見得事物多一點,對生活的感悟便也多一點。閱讀文章達到一定的“量”,必然會產生一定效果的“質”,但是課堂上的時間是有限的,不能都拿來讓學生進行拓展,所以課后的時間學生們應該利用起來,增加自己的視野。單一的訓練在學生的能力培養上是不足的,也會引起學生對閱讀的疲倦,這樣的情況下,教師就應當以許許多多的形式向學生們傳授知識,授人以魚不如授人以漁。比如,用辦手抄報、板報,對學生的知識進行評比等方式,讓學生在學習的道路上樂此不疲。

三、靈活應用多種方式培養概括能力

由于小學課堂閱讀教學的時間有限,加上小學生年齡小,自我管理能力還不強,因此,為激發和保持學生概括文本的興趣與積極性,教師必須要以生為本,靈活應用多種方式來培養學生的閱讀概括能力,以提高培養效果與質量。一是使用題目擴充法來進行培養,在一篇文章中,題目可謂是其眼睛和靈魂,凝練地反映了文本的中心、主要內容及作者的情感等信息。教師可指導學生在閱讀后,對文本題目進行擴展,使之變成一句完整的話,在此基礎上行,再進行一步一步的豐富。二是采用要素串連法,提煉出文本六大要素,將其進行串聯,然后加以概括,這樣可以方便地提煉出文本內容。如《地震中的父與子》閱讀教學中,教師就可指導學生先將要素篩選出來,然后,再對要素進行串聯、補充,學生就能很快概括文本的主要內容。三是段意相加法,因為文本的段落之間都是有緊密的邏輯關系的,學生可通過概括出主要的段意,最后匯總提煉出文本主要內容。四是摘錄中心句、過渡句法,中心句等,在閱讀理解中都起著重要的作用,反映了文章主要內容。例如,在《迷人的張家界》一句中,“迷人的張家界,名副其實的人間仙境”就是其中心句,把握住這個中心句,就知道作者是圍繞什么問題來進行描述的。五是問題引導法。教師在進行概括訓練時,要提出有針對性的問題,以問題為引導驅動學生有序思考。例如,閱讀《北大荒的秋天》,教師就可提出問題：北大荒的秋天美在哪里?讓學生帶著問題進行閱讀,然后再根據問題進行逐一概括和整合,當學生將問題概括完成后,就能把握文章的主要內容。

四、明晰概括具體要求，簡明扼要地進行概括

精準概括的前提是不能出現病句,思維表達完整。在達成上一準則后,再規范概括用語。例如概括時應該用陳述句,不能用比喻、擬人等修辭手法,不能直接引用原文對話內容,即便需要使用也應將之轉化為第三人稱。其實,精煉概括語言是整個學生時代都在不斷進行的一項工作,由于小學生的思維特點決定了他們的語言是比較具體的,因此若想做到語言精煉就必須完成一個從具體到抽象的過程。而為了幫助學生提高這方面能力,教師們可以在日常教學過程中,結合課文內容采用填空的形式對學生語言進行規范,需要注意的是,在進行訓練之前,教師們先要給學生做好示范,潛移默化中對學生產生影響,進而在不斷實踐過程中,提高學生的概括能力。

結語

總之,閱讀概括能力作為小學語文教學的重點內容,在學生初具閱讀能力的時候就應該進行對這項能力的培養。培養學生們的閱讀概括能力是有很多的方式的,無論是哪種方法,只要是對學生能力的提高有幫助的都可以采納試用。在累積知識的情況下,高段學生的語文閱讀概括能力會有大幅度的提高。