淺談校企協(xié)作人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式主要問題及對(duì)策

長(zhǎng)江大學(xué) 湖北 荊州 434023

隨著以與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相配套的人才培養(yǎng)模式越來越受到重視,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式逐漸成為人才培養(yǎng)的新發(fā)展戰(zhàn)略。校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式以多樣化校企協(xié)作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式為基礎(chǔ),以學(xué)校和企業(yè)雙贏為紐帶,利用校企協(xié)作推動(dòng)人才培養(yǎng)方式改革,可為更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供持續(xù)的協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)在改革中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以使學(xué)生得到更多的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力,滿足企業(yè)對(duì)人才的需求,不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)形成新崗位,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

一、地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)校企協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新模式中存在問題

(一)創(chuàng)新模式認(rèn)知不夠。現(xiàn)今,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為人才培養(yǎng)模式中關(guān)鍵詞之一,各大高校也針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)改革,但大部分動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容理解模糊,狹隘理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵,簡(jiǎn)單認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是開設(shè)寵物醫(yī)院,自己給自己打工等。這和傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為中心,片面注重理論知識(shí)的掌握,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的聯(lián)系。同時(shí)教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中沒有理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)教育理念之間差異,對(duì)人才培養(yǎng)模式的變革也沒有引起足夠重視,甚至將就業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念相混淆。

(二)課程體系設(shè)置不完善。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教育概念容易混淆。目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以教育部頒發(fā)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)而制定。培養(yǎng)計(jì)劃中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還未全面形成體系,畢業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)需求不明確,不了解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程,且不同年級(jí)、不同專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所差異,這樣才能夠滿足受教育者的個(gè)性化需求。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。多數(shù)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)大多停留在理論層次,沒有和實(shí)踐生產(chǎn)相聯(lián)系。同時(shí)學(xué)生與生產(chǎn)企業(yè)的交流不夠,不能夠深刻了解產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)與自己所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系。

(三)教育師資隊(duì)伍力量薄弱。實(shí)踐在教學(xué)過程中是人才培養(yǎng)不可或缺的部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以實(shí)踐為基礎(chǔ),教師指導(dǎo)為手段的教育工作。因此教師的實(shí)踐技能在其中顯得尤為重要。然后在實(shí)際工作中。學(xué)校教職工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)較低,實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少,難以開展針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決工作。我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量比較薄弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多為專業(yè)教師兼任,那些專業(yè)教師。缺乏完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),不能培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐,從而不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的需求。

(四)配套設(shè)施支持力度不夠。大多普通高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中,沒有針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行專項(xiàng)宣傳。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解大多停留在申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等工作上。雖然政府下達(dá)了相關(guān)文件,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多政策支持,但很多學(xué)校在操作過程中,難以將這些指導(dǎo)工作和政策落到實(shí)處。而且,學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要咨詢政策或財(cái)務(wù)知識(shí)時(shí),學(xué)校的專門服務(wù)機(jī)構(gòu)不能提供和專業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

二、地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)校企協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新模式的解決對(duì)策

(一)樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。教育理念不僅要符合發(fā)展需求,同時(shí)要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高等院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵建設(shè),提升教育教學(xué)質(zhì)量,改革人才培養(yǎng)模式,提供專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐能力,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ),培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的行業(yè)從事者。

(二)構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。課程是教育根基,是聯(lián)系學(xué)生、教師和實(shí)踐的橋梁。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),優(yōu)化結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉,根據(jù)不同年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)制定培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)講授技能基礎(chǔ)上,同時(shí)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育專業(yè)能力。在統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),提供教師更多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)同時(shí),聘請(qǐng)專業(yè)人員培訓(xùn)相關(guān)教師,提高教師自身專業(yè)儲(chǔ)備量,提供教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作機(jī)會(huì),促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的順利實(shí)踐。

(四)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施。學(xué)校在出臺(tái)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利實(shí)施的規(guī)章制度基礎(chǔ)上,保障各項(xiàng)規(guī)章制度的可行性和系統(tǒng)性。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金投入,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和獎(jiǎng)勵(lì)基金。其次,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門職能,在管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同時(shí),積極和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通,積極拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地。

(五)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核。高校為更好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作,應(yīng)制定相應(yīng)考核計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)以科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向,綜合考慮可能產(chǎn)生的生產(chǎn)實(shí)際效益。既保證考核指標(biāo)可評(píng)價(jià)性和可執(zhí)行性,同時(shí)匹配相應(yīng)加分措施,激勵(lì)教師和學(xué)生完成計(jì)劃,提高完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)正處于高速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)教育行業(yè)發(fā)展提出了新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式正不斷融入高校人才培養(yǎng)體系。眾多高校越來越意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,本文針對(duì)高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并給予建議,為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考。