網上學生評教系統模型構建

孫圣雅

(煙臺汽車工程職業學院 學生處， 山東 煙臺 265500)

0 引言

近年來，隨著我國經濟的發展，我國高等教育水平也在不斷提高，用人單位對于人才的水平也在不斷升高，學歷越高錄取的可能性就越高，現如今需要逐步加強對于人才的培養。網上學生評教系統是學生們根據課堂聽課得到的心得通過網絡進行反饋，從而提高教學水平，而最終目的則是為了學生的日后發展終身服務。傳統評教方式通常采取紙質版打印，統一發放給學生，讓學生在規定時間內完成填寫。這種方法會耗費大量的人力物力，得到的結果由于在老師的監護下，學生們不能暢所欲言，反而沒什么效果，而網上評教系統避免了以往存在的弊端，為教育的發展提供了有效保障，更科學、合理。

1 網上學生評教體系的構建

1.1 學生評教系統的研發

我國傳統的學生評教制度，通常采用紙質版評價表，由學校在某一時間統一發放給學生進行匿名填寫，但這種方式參評率低，沒有科學依據，尚難準確體現教師教學真實水平。隨著網絡越來越發達，現已實現通過網絡進行評價、教學等內容。學生評教系統研發的成功，為傳統的評判教學方式提供了更好的手段，體現了將網絡應用于評教系統中的優勢。網上學生評教系統的設計對學生們來說是一種權利，可以發揮自己地位的重要機會；學生也可以通過系統，當老師對其進行評價的過程中，提出自己的想法以及建議，方便老師及時了解學生的想法，與學生更好的溝通與交流，促進師生關系更融合的同時可以方便學校了解教學情況，提高整體教學質量[1-2]。

學生評教系統可以每學期實行一次，由學校統一組織發放文件，學生按照文件要求，通過系統進行自主登錄，輸入賬號、填寫密碼，通過查看教師信息，進行選課模塊，選擇每學期必須完成的課程，課程結束后學生需要對所選課程的授課教師進行真實評價，為了保證每個學生均參與評教系統，對于不按照學校指令在規定時間內完成選課與評價的學生，學校會按照行為影響對學生予以處分，取消學生下學期選課資格。采取這樣的方式是為了保證學生的參評率，從而達到數據的可操作性。

1.2 評教指標體系的設計

設計學生評價系統的主要目的是為了提高教學質量，特設計了評教系統指標體系，通過對比，得到更客觀準確的數據。該體系設計了6個一級評價指標，而這6個大方面又分為13個二級指標，評價等級分為四個等級，根據對應分值折算成標準分為最終結果。學生網上評教指標體系，如圖1所示。

圖1 學生網上評教指標體系圖

1.3 評教系統的實施步驟

倘若想要更好的完成該項工作，僅僅靠評教指標體系并不能滿足需求，還需要學校進行安排時間、地點等一系列有效措施進行準確評教[3]。

首先，學校需要下達有效文件通知，統一發放給教師，由教師告訴學生具體操作內容，更好的了解學生評教指標體系的內涵。校方應落實安排到個人負責該項內容，安排具體時間、地點進行數據填寫，填寫后有教務管理系統以班級為單位進行準確統計數據信息，采集有效內容，完成該項工作。學生應本著對自己負責的態度進行網上填寫評價表。在大家的積極配合下，高效的完成該項任務，具有一定可信度。

2 網上學生評教系統的模型

2.1 系統結構模型

系統結構將采取由瀏覽器、WEB服務器和數據庫服務器三部分組成的三層架構模型。三層架構模型圖，如圖2所示。

圖2 三層架構模型圖

用戶使用該系統時，輸入的信息進入瀏覽器，瀏覽器收到指令后將所收到信息傳輸給WEB服務器，WEB服務器收到信息后，再將信息傳輸給數據庫服務器，經數據庫服務器處理后再將信息傳回第一層瀏覽器，從而獲取信息。三層架構模型相比傳統的結構，具有邏輯簡單、方便操作、即使沒有說明書也可以進行基礎操作等優勢，同時也方便以后對模型進行升級[4]。

2.2 系統功能模型

系統功能模型為了不同身份的用戶功能的不同，特別設計了針對不同用戶登錄系統的身份選擇，分為三類：學生用戶、教師用戶和管理員用戶。系統的功能結構模型圖，如圖3所示。

圖3 系統的功能結構模型圖

2.2.1 學生登錄系統

學生登錄系統需要實名認證，使用真實信息按照頁面指令完成注冊后，點擊“提交”按鈕，將信息提交給系統，系統會自動判斷學生輸入的基本信息是否為真實有效信息后，與系統儲存的學生正確信息進行對比，確認信息正確，授予學生用戶使用系統的權限后，方可進入學生頁面，進行后續操作[5]。

評教系統還特別添加個性化信息，例如個性簽名、個人狀態等內容，讓學生學習的同時還可以娛樂一下，使軟件更加人性化，如果學生用戶不喜歡該內容了，除實名認證等重要信息不可更改以外，其他方面可以自定義更改，系統會對學生更改后的信息進行自動同步。學生還可以對本學期選擇的課程所對應的授課教師進行評價，評價內容學生本人可以自行查看外。

2.2.2 教師登錄系統

教師登錄系統跟學生登錄系統具有相同的模塊，同樣可以進行實名認證，輸入正確信息，再由系統自動識別教師輸入的信息是否正確等內容，除此之外，不相同的是，教師登錄系統后可以查看對于本學期教師上課的表現是否得到學生們的認可，而進行評價的結果，可以查看自己受學生們歡迎的點，也可以看到學生們不喜歡自己哪里，對此做出調整，從而提升整體教學質量。

2.2.3 管理員登錄系統

管理員在系統中充當著最厲害的角色，可以查看所有用戶的基本信息并對其進行管理，還可以統計所有學生的評價結果。隨著社會的不斷發展，一切都在進步，網上學生評教系統也在不斷完善。管理員負責收集用戶的正確信息，將信息輸入系統后，系統自動識別人員信息，管理員輸入相關指令得到評價結果，將評價結果匯總發給相關負責人[6]。

3 網上評教系統的軟件設計

3.1 系統軟件的環境

隨著網絡的迅速發展，人們用網絡方式替代傳統的書信方式來實現資源共享，而網絡的衍生物“校園網”漸漸出現在大眾視野中，并且廣泛應用于各所高校，為學校發展做出了應有的貢獻，現如今校園網的范圍可以覆蓋整個學校用戶區，學生評教系統的運行模式采取B/S運行模式，學生們可以利用校園網登錄評教系統進行相關操作，對老師的教學內容進行評價，這給用戶帶來方便的同時，也給各所高校迎來了嶄新的面貌。

系統軟件為了各大用戶在使用過程中的信息安全以及信息效率等原因，特別設計了WEB服務器以及數據庫服務器，用來提升安全系統，給予用戶更好的體驗效果。系統的數據庫管理服務器模式采用的是大型數據庫服務器，在很多應用方案中充當至關重要的核心角色。ASP文件包含文本、HTML以及com組件調用，是微軟公司開發的服務器端腳本環境，它可以應用于建立WEB應用程序，應用簡單，語言通俗易懂，還可以創建功能極其強大的網頁，是微軟行業以及其他行業必不可少的。

3.2 系統功能的設計

對于系統功能的設計，將采用管理員利用后臺監測用戶使用情況，主要流程包括：由系統的管理人員向學校要每學期各個系部的課程計劃表，將課程表的內容信息錄入系統中，將信息建立成網絡課程表，用戶通過軟件即可查看今日課程安排，在規定時間內還可查詢整學期的學習計劃[7]。學生通過查詢課程，即可看到評教提示，從而對課程進行評教。教師可以通過軟件進入系統，登錄個人信息，選擇自己授課的課程模塊進入可查看學生對自己的評價。管理員可以查看所有內容，并對內容進行管理，在有需要的情況對信息進行統一匯總。網上評教系統功能結構，如圖4所示。

圖4 網上評教系統功能結構圖

3.2.1 修改密碼

在系統初始化狀態下系統管理員會自動設置一個統一的密碼，用戶通過輸入手機號加初始密碼即可登錄賬號。評教系統為了防止用戶由于長時間未登錄系統，導致遺忘密碼，而特別設計修改密碼功能，用戶如需修改密碼，可以點擊“忘記密碼”按鈕，然后系統會給對應注冊賬號時用的手機號碼發手機驗證碼，用戶通過相關提示自行修改密碼。

3.2.2 教師查詢個人評教信息

規定時間內，統一學生進行進行評教，學生評教完成后，教師可以輸入本人基本信息進入系統，點擊個人授課的內容，查看學生的反饋信息。

3.2.3 學生對選擇課程進行評教

學生們如果想要對自己的授課教師所講的內容進行評教，須在規定時間內進入系統，點擊搜索框，查找相關任課教師或者搜索課程名稱，評教內容可以從老師的教學風格是否滿足你的預期、態度是否友好、教學能力突出的在哪里、對你在學習過程中有哪些幫助等方面進行該項操作，評教完成后需要單擊提交按鈕進行提交，提交的內容將保存于系統的數據庫中，學生若不滿意自己評教的內容，可以自己進行修改，但是只能評教一次，不可以重復，學生的信息系統將嚴密處理，保證不會泄露，只有教師可以登錄查看，放心評教[8]。

3.2.4 學生信息維護

系統將對學生的信息進行加密處理，保證學生使用狀態良好以及信息的準確性，系統也可以對學生的個人信息進行修改與刪除，對基本信息進行維護。

3.2.5 教師信息維護

系統將對教師的信息進行加密處理，保證教師使用狀態良好以及信息的準確性，系統也可以對教師的個人信息進行修改與刪除，對基本信息、工作號等進行維護。

3.2.6 評教結果查詢

學生僅可以對自己評教的內容進行查詢，教師可以對于自己授課的所有班級學生提出的評教內容進行查詢，系統管理員可以查詢所有自己需要查看的信息。

3.2.7 學期課表維護

在每學期課程開始之前，系統管理人員將會向軟件內輸入每個系部該學期需要進行的課程安排，為教師以及學生建立聯系，教師和學生可以自行登錄查看近期課程情形，管理人員會對課表信息進行維護過程。

3.2.8 評估結果統計

系統管理人員會在每學期結束后，對所有信息進行匯總，并統計出所有授課教師在本學期由學生對其進行評教后的評教結果進行打分，將所有授課教師按等級評價，最受歡迎的授課教師等級評價結果為優秀，最不受歡迎的授課教師等級評價結果為不合格，學校需要根據評價等級結果進行褒獎或懲罰[9]。

3.3 系統數據的流程

系統數據的流程設計將按照每個過程之間，相互轉化的關系進行簡單描述。網上評教系統數據流程圖，如圖5所示。

圖5 網上評教系統數據流程圖

4 網上評教系統數據庫分析

4.1 數據庫包含的內容

在評教系統中有著規模龐大的數據庫，它可以容納多種信息，學生評教系統是將眾多學生的評教信息儲存于數據庫中，該系統是否成功至關重要的點，便是取決于其數據庫設計的合理性，該數據庫是否擁有足夠容納上億條信息后仍能快速運轉的內存、易于操作者控制并能進行維護以及對數據庫進行擴充。為了學生評教系統的后續發展特別采用微軟公司的數據庫以及ASP文件。ODBC引擎與數據庫交互示意圖，如圖6所示。

圖6 ODBC引擎與數據庫交互示意圖

由于學生評教過程中會產生很多信息，信息的類型與種類也各不相同，如果將眾多信息放在一個同一文件內會造成數據混亂放置，嚴重可造成數據丟失，此時需要將信息單獨存放在數據表內。數據庫中主要數據表，如表1所示。

表1 數據庫中主要數據表

4.1.1 評教態度

對于學校安排的評教任務，學生的心理狀態至關重要，他們的評教態度影響著此次評教結果的準確性。如果不愿意配合的學生多，那么此次評教的結果會受到很大影響，也很難得出正確的結論，對評教結果進行專業分析可以看出，學生們普遍存在“趨中”心理、成見心理以及暈輪心理[10]。

“趨中”心理：表示學生對于教師不愿意給出相應的正確評價，既不表示贊賞，也不批評，回答的內容很中肯，這樣的結果可能是學生怕老師對結果不滿意而不敢表達真實想法。

成見心理：成見心理大多表現在某一科老師的授課方式造成少數學生不滿，或者授課教師過于嚴厲，對學生造成的壓力很大，學生會對老師的評價很差，造成該科目的教師分數偏低，相反與學生相處融洽的教師分數會很高，結果證明老師應當注重教學方式，切記不要引起學生的逆反心理。

暈輪心理：相對于其他老師，學術聲望高的老師對應的評教結果會增高，在學生中會很受歡迎，學生們會更加敬仰。

4.1.2 評教差異

不同的學科受學生的歡迎程度不相同，不同學生擅長的科目也不相同，故學生們對每個學科的評教結果會存在些許差異，而系統應當針對不同科目設置合理的評價指標體系，考評不同的側重點。例如：創新創業課程應當考察任課教師創新思維，護理課程則應當考驗教師的臨床經驗以及操作水平是否達到標準。

4.1.3 加強對于評教結果的綜合處理

對于學生評教系統的評價結果，應盡量避免因客觀因素造成的不良結果。為避免課程的類別影響結果，系統將對評教結果進行二次給分處理，綜合其他教師的課程得分來給出等級評價結果。

4.2 數據自動備份

數據備份對于任何系統均有一定的重要性，在系統中扮演保護數據安全的角色，防止文件丟失，系統特意設計的數據自動備份功能，用戶上傳文件成功后，系統自動儲存并備份，或者用戶也可以自定義對數據進行備份，用戶完成文件上傳后，系統自動彈出“是否備份”頁面，用戶自主選擇是否啟用備份功能，也可以查看用戶中心進行設置。

5 總結

該系統已經試用于各所高校，根據學校試用后的反饋結果來看，評教效果深刻體現了教學水平。網上學生評教系統的建立促進了教師們的教學積極性，同時也很大程度的提升了教學質量，教師們可以隨時查看學生評教結果，根據結果適當地做出改變，使用該系統，不僅安全性極高，而且使用者可以輕松操作，既公平又公正，為教育事業的發展提供了有效依據。