以崗位為導向來構建有黨校特色的中文教學體系

喬英巍

摘要：黨校作為培養(yǎng)領導干部的重要工作部門，其自身的雙重性質(zhì)決定了黨校不僅對師資隊伍、教材以及學科建設具有教學共性，也對特殊的需要、目的以及教育的對象具有教育特殊性。黨校的教育旨在提高黨員干部的思想覺悟和工作能力，因此，構建以崗位為導向的黨校特色中文教學體系可以從理念的樹立、實踐與教學的結(jié)合以及能力的培養(yǎng)三個方面入手，提升黨校教育的整體質(zhì)量。

關鍵詞：崗位導向;黨校特色;中文教學;教學體系

中文教育是黨校教育的重要教學內(nèi)容，因此黨校的中文教學應區(qū)別于普通高校的中文教學體系，應從理念、手段以及內(nèi)容等方面入手，著眼于黨員干部的能力培養(yǎng)，突出以崗位為向?qū)У狞h校特色。

1.樹立以崗位需求為導向的中文教學理念

黨校是研究具體思想理論、培養(yǎng)干部黨性的基地。因此，黨校的中文教學不能停留在對理論知識的傳輸上，應結(jié)合黨校的雙重性質(zhì)以及各部門學員的差異化特點樹立相應的中文教學理。參與黨校學習的學員都具有堅定的政治立場和豐富的實踐經(jīng)驗，并長期工作于各級黨政機關且具備較高的理論素養(yǎng)及思想覺悟，所以要在目前相對完整的黨校知識結(jié)構的基礎上，加深對于中文教學理論體系的研究。樹立以崗位為導向的中文教學理念，有助于發(fā)揮黨校特色在中文教學過程中的積極作用。中文的教學重點是堅持理論研究，但需要根據(jù)黨校思想教育的特性，在堅持理論研究的基礎上，利用對文學作品的分析鑒賞提高學員的整體素質(zhì)，堅定自身的服務理念，加強相關能力的培養(yǎng)。

中文被廣泛運用于黨政的事務和宣傳工作等方面，所以應結(jié)合學員自身的特點，促進多層次、多類別的中文教學體系向具有個性化、差別化特色的培訓模式進行轉(zhuǎn)變。根據(jù)不同干部的需求，有針對性的構建開放性的教學體系，在教學理念中體現(xiàn)以崗位為導向的能力培養(yǎng)和教育思想，提高對黨校干部的教育質(zhì)量。認真貫徹落實中央精神，將教學理念與中央思想保持一致;充分體現(xiàn)地方特色，將地方的經(jīng)濟社會發(fā)展與實際需求相結(jié)合，并作為黨政工作的中心做好各項服務;滿足不同層級的干部對學習培訓的差異化需求，結(jié)合個人的發(fā)展需要，落實以崗位為導向的黨校特色中文教學理念。

2.將實踐應用與教學內(nèi)容相結(jié)合

2.1協(xié)調(diào)好理論構建與技能培養(yǎng)的關系

中文課程的教學具有較強的理論性，對理論知識的教授內(nèi)容比較多。適當?shù)膶碚撝R進行引導，不僅不會削弱中文的實用性教學內(nèi)容，反而會增強對學員思維的訓練，為其迅速掌握實用性技能提供理論支持。部分黨校學員在黨政機關從事文書、檔案整理或者領導管理等工作，因此，對于所設置的黨校中文課程教學的具體內(nèi)容需要對學員的素質(zhì)和能力的提高有所助益，堅持實踐應用的原則，加強技能培訓。技能訓練的加強主要體現(xiàn)在寫作、口頭表達這兩方面的培訓。在寫作的教學過程中，除了需要了解基礎的寫作概論，還需要加強對基礎、公文、新聞以及論文等四項寫作技能的系統(tǒng)培訓，針對學員不同的工作性質(zhì)來制定不同的教學內(nèi)容，有助于黨務工作的順利開展。例如：針對從事文書工作的人員，應加強對于通知、會議記錄等公文的寫作教學;對于宣傳崗位的人員，應加強對新聞寫作的培訓;對于企業(yè)的科研人員，應側(cè)重于論文寫作、文獻引用等方面的教學?？陬^表達是黨政機關開展工作的基礎，與語言學綱要和現(xiàn)代漢語方面的知識緊密聯(lián)系，應注重口頭表達與生活工作內(nèi)容的結(jié)合，提升與學員工作內(nèi)容相關的語言運用技巧，提高學員對于語言藝術的運用能力和工作能力。

2.2處理好課堂內(nèi)容與工作生活的關系

黨校的學員多數(shù)來自事務瑣碎繁雜的行政工作崗位或者高層的管理領導崗位，每天不僅要處理各個方面的公文，還要應對各種不同類型的突發(fā)事件。面對這種情況，就需要黨校的中文教學更多的與生活、時事政治聯(lián)系起來。中文教學需要打破學科的界限，與實際的工作案例相結(jié)合，引導學員進行自主討論，鍛煉其口頭表達的能力，提升中文技能掌握的水平。通過整合生活工作的經(jīng)驗和教學培訓的手法，達到為學員服務、為崗位服務的教學目標。

3.以能力培養(yǎng)作為中文中文教學的目標

3.1教學的中心領域為案例分析

通過案例分析可以幫助學員對自身的缺點與不足有直觀的認識，有助于學員站在自身的角度進行審視，并提出改進的措施，不僅能激勵學員學習成長，還可以增強其自身的約束能力。結(jié)合案例進行分析的教學手法能夠增強教師與學員之間的交流，凝聚團隊內(nèi)部的向心力。通過對具體案例的分析探討，能夠鍛煉學員口頭表達的能力，有助于學員妥善處理日后工作中的人際關系。共同對案例進行討論，可以幫助學員分析、積累并整合生活、工作中的經(jīng)驗，引起共鳴。案例分析的方法對于教學的場地和設備的要求不高，便于學員配合整體的教學過程。

3.2將經(jīng)驗交流作為出發(fā)點

在黨校共同學習的學員都來自不同的黨政機關，并每天在各自的崗位工作、學習，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。因此，需要在黨校的語文教學過程中，發(fā)動學員的積極性和參與性，不斷融入到中文教學的各個環(huán)節(jié)。學員之間的相互交流，有助于各自分享在工作中的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)相互促進、共同進步的教學目標。學員積累的實踐經(jīng)驗，通過相互交流的過程汲取自身所需，有利于提升自身完成各項工作的能力。以經(jīng)驗交流、相互促進為出發(fā)點，通過學習交流，有助于學員了解不同的工作崗位，消除部門之間的矛盾與隔閡，增強集團的內(nèi)部凝聚力。

4.結(jié)語

黨校的教學培訓有助于提升黨員干部的工作技能，在黨建的工作中具有重要地位。中文教學體系是教育建設的關鍵內(nèi)容，應改變技能培訓的模式，樹立新型的教學理念，將理論與實踐、課堂與生活相結(jié)合，注重能力培養(yǎng)。黨校中文教學課程的設置，不僅要考慮崗位需求，也要讓學員樹立自我更新、充值以及學習的觀念。黨校教育水平的提高，有助于構建以崗位為導向的具有黨校特色中文教學體系。

參考文獻

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（中共泰來縣委黨校?黑龍江?齊齊哈爾?162400）