以崗位為導向來構建有黨校特色的中文教學體系

喬英巍

摘要：黨校作為培養領導干部的重要工作部門，其自身的雙重性質決定了黨校不僅對師資隊伍、教材以及學科建設具有教學共性，也對特殊的需要、目的以及教育的對象具有教育特殊性。黨校的教育旨在提高黨員干部的思想覺悟和工作能力，因此，構建以崗位為導向的黨校特色中文教學體系可以從理念的樹立、實踐與教學的結合以及能力的培養三個方面入手，提升黨校教育的整體質量。

關鍵詞：崗位導向;黨校特色;中文教學;教學體系

中文教育是黨校教育的重要教學內容，因此黨校的中文教學應區別于普通高校的中文教學體系，應從理念、手段以及內容等方面入手，著眼于黨員干部的能力培養，突出以崗位為向導的黨校特色。

1.樹立以崗位需求為導向的中文教學理念

黨校是研究具體思想理論、培養干部黨性的基地。因此，黨校的中文教學不能停留在對理論知識的傳輸上，應結合黨校的雙重性質以及各部門學員的差異化特點樹立相應的中文教學理。參與黨校學習的學員都具有堅定的政治立場和豐富的實踐經驗，并長期工作于各級黨政機關且具備較高的理論素養及思想覺悟，所以要在目前相對完整的黨校知識結構的基礎上，加深對于中文教學理論體系的研究。樹立以崗位為導向的中文教學理念，有助于發揮黨校特色在中文教學過程中的積極作用。中文的教學重點是堅持理論研究，但需要根據黨校思想教育的特性，在堅持理論研究的基礎上，利用對文學作品的分析鑒賞提高學員的整體素質，堅定自身的服務理念，加強相關能力的培養。

中文被廣泛運用于黨政的事務和宣傳工作等方面，所以應結合學員自身的特點，促進多層次、多類別的中文教學體系向具有個性化、差別化特色的培訓模式進行轉變。根據不同干部的需求，有針對性的構建開放性的教學體系，在教學理念中體現以崗位為導向的能力培養和教育思想，提高對黨校干部的教育質量。認真貫徹落實中央精神，將教學理念與中央思想保持一致;充分體現地方特色，將地方的經濟社會發展與實際需求相結合，并作為黨政工作的中心做好各項服務;滿足不同層級的干部對學習培訓的差異化需求，結合個人的發展需要，落實以崗位為導向的黨校特色中文教學理念。

2.將實踐應用與教學內容相結合

2.1協調好理論構建與技能培養的關系

中文課程的教學具有較強的理論性，對理論知識的教授內容比較多。適當的對理論知識進行引導，不僅不會削弱中文的實用性教學內容，反而會增強對學員思維的訓練，為其迅速掌握實用性技能提供理論支持。部分黨校學員在黨政機關從事文書、檔案整理或者領導管理等工作，因此，對于所設置的黨校中文課程教學的具體內容需要對學員的素質和能力的提高有所助益，堅持實踐應用的原則，加強技能培訓。技能訓練的加強主要體現在寫作、口頭表達這兩方面的培訓。在寫作的教學過程中，除了需要了解基礎的寫作概論，還需要加強對基礎、公文、新聞以及論文等四項寫作技能的系統培訓，針對學員不同的工作性質來制定不同的教學內容，有助于黨務工作的順利開展。例如：針對從事文書工作的人員，應加強對于通知、會議記錄等公文的寫作教學;對于宣傳崗位的人員，應加強對新聞寫作的培訓;對于企業的科研人員，應側重于論文寫作、文獻引用等方面的教學。口頭表達是黨政機關開展工作的基礎，與語言學綱要和現代漢語方面的知識緊密聯系，應注重口頭表達與生活工作內容的結合，提升與學員工作內容相關的語言運用技巧，提高學員對于語言藝術的運用能力和工作能力。

2.2處理好課堂內容與工作生活的關系

黨校的學員多數來自事務瑣碎繁雜的行政工作崗位或者高層的管理領導崗位，每天不僅要處理各個方面的公文，還要應對各種不同類型的突發事件。面對這種情況，就需要黨校的中文教學更多的與生活、時事政治聯系起來。中文教學需要打破學科的界限，與實際的工作案例相結合，引導學員進行自主討論，鍛煉其口頭表達的能力，提升中文技能掌握的水平。通過整合生活工作的經驗和教學培訓的手法，達到為學員服務、為崗位服務的教學目標。

3.以能力培養作為中文中文教學的目標

3.1教學的中心領域為案例分析

通過案例分析可以幫助學員對自身的缺點與不足有直觀的認識，有助于學員站在自身的角度進行審視，并提出改進的措施，不僅能激勵學員學習成長，還可以增強其自身的約束能力。結合案例進行分析的教學手法能夠增強教師與學員之間的交流，凝聚團隊內部的向心力。通過對具體案例的分析探討，能夠鍛煉學員口頭表達的能力，有助于學員妥善處理日后工作中的人際關系。共同對案例進行討論，可以幫助學員分析、積累并整合生活、工作中的經驗，引起共鳴。案例分析的方法對于教學的場地和設備的要求不高，便于學員配合整體的教學過程。

3.2將經驗交流作為出發點

在黨校共同學習的學員都來自不同的黨政機關，并每天在各自的崗位工作、學習，積累了豐富的實踐經驗。因此，需要在黨校的語文教學過程中，發動學員的積極性和參與性，不斷融入到中文教學的各個環節。學員之間的相互交流，有助于各自分享在工作中的實踐經驗，實現相互促進、共同進步的教學目標。學員積累的實踐經驗，通過相互交流的過程汲取自身所需，有利于提升自身完成各項工作的能力。以經驗交流、相互促進為出發點，通過學習交流，有助于學員了解不同的工作崗位，消除部門之間的矛盾與隔閡，增強集團的內部凝聚力。

4.結語

黨校的教學培訓有助于提升黨員干部的工作技能，在黨建的工作中具有重要地位。中文教學體系是教育建設的關鍵內容，應改變技能培訓的模式，樹立新型的教學理念，將理論與實踐、課堂與生活相結合，注重能力培養。黨校中文教學課程的設置，不僅要考慮崗位需求，也要讓學員樹立自我更新、充值以及學習的觀念。黨校教育水平的提高，有助于構建以崗位為導向的具有黨校特色中文教學體系。

參考文獻

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（中共泰來縣委黨校?黑龍江?齊齊哈爾?162400）