文本入生活，素養(yǎng)更綜合

沈觀蘭

語文是一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，特別是其中的綜合性學(xué)習(xí)。新課程改革為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起了一座橋梁。語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。綜合性語文實(shí)踐活動是語文教科書的延伸和重要補(bǔ)充，對語文教科書具有很強(qiáng)的、無可替代的補(bǔ)償作用。在農(nóng)村小學(xué)，我認(rèn)為要實(shí)施語文綜合性教學(xué)就必須結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，要針對農(nóng)村孩子自身的特點(diǎn)，盡量考慮到本地人文、地理、環(huán)境等方面的特有因素，努力做到揚(yáng)長避短，對農(nóng)村有益的教育教學(xué)資源進(jìn)行較為合理的運(yùn)用，使我們的地域優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮。這樣才能確實(shí)起到實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的目的，而不是僅僅流于表面形式，使學(xué)習(xí)變成一個低效甚至無效的簡單過程。下面結(jié)合我近幾年來的教學(xué)工作，談一談開展語文綜合性學(xué)習(xí)的體會。

一、使文本更貼近生活，扎實(shí)綜合性學(xué)習(xí)

綜合性語文實(shí)踐活動應(yīng)來源于生活，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營養(yǎng)，是學(xué)生多種學(xué)科知識、技能以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機(jī)結(jié)合，是語文實(shí)踐活動的高級運(yùn)用和表現(xiàn)，也是聽說讀寫、思維、想象以及創(chuàng)造性品質(zhì)的最佳整合方式，是現(xiàn)代社會發(fā)展對語文教學(xué)的要求，也是語文教學(xué)更好地貼近生活的體現(xiàn)。

小學(xué)生活潑好動，語文學(xué)習(xí)的材料又豐富多彩，因此我們的語文教學(xué)要充分利用學(xué)校、家庭、社會等教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗(yàn)”，產(chǎn)生個性化見解，提高語文素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的重要的源泉之一”。陶行知也認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”、“‘學(xué)字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會隨時隨地的自動地學(xué)習(xí)活知識。

二、積極組織參加社會活動，在體驗(yàn)中整合語文學(xué)習(xí)

綜合性語文學(xué)習(xí)，不一定非要是教科書上安排的內(nèi)容，可以利用各種機(jī)會。如今年，六年級開學(xué)不久，學(xué)校進(jìn)行了一次“祖國在我心中”的主題詩歌朗誦會。派誰去呢？學(xué)生們的熱情很高，借此機(jī)會我在班級進(jìn)行一次詩歌朗誦比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個鍛煉的機(jī)會。全班人人都來人數(shù)多，時間會拉得很長，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進(jìn)行比賽，由每組選出前三名參加班級比賽，這樣全班有十二組競賽，再進(jìn)行無記名投票，選出前三名。由這些孩子重新組合代表班級參賽，結(jié)果選出了七個孩子，沒想到不但選出的孩子積極準(zhǔn)備，其他孩子也積極為他們提供材料，材料選好之后，這七個孩子早來遲走，反復(fù)練習(xí)，還利用晨會在班級表演，征求大家的意見，不斷改進(jìn)，由于大家共同努力，積極參與，結(jié)果被評委一致推選為一等獎的第一名，當(dāng)?shù)弥@個結(jié)果后，孩子們在學(xué)校緊緊擁抱，高興地歡呼起來，全班同學(xué)不約而同地給了他們最熱烈的掌聲。

三、與其他學(xué)科融合，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。”是啊，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動本身也能形成不同的系列，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其學(xué)會綜合運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，把語文、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程內(nèi)容整合在一起。學(xué)生自主確定活動小組，或搜集與春天有關(guān)的詩歌、散文、歌曲或畫春天的畫，或采集蝴蝶及其他昆蟲標(biāo)本，或踏青拍攝有關(guān)春景的照片。只要放手讓學(xué)生真正地動起來，學(xué)生的積極性就會十分高漲，就能很好地投入到學(xué)習(xí)中去。

我們常說“生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。”“變教科書為學(xué)生的世界，變世界為學(xué)生的教科書。”如讓學(xué)生在學(xué)完課文之后分組進(jìn)行“保護(hù)水資源”社會調(diào)查活動;召開班隊(duì)系列活動（寫一份遠(yuǎn)游計(jì)劃或向家長、老師打一份申請，問一問去過的人或讀一篇寫那里景色的短文，購一次物或就一次餐，問一次路或做一次景點(diǎn)小導(dǎo)游，然后寫一篇小作文或向其他同學(xué)作一次匯報）。再如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和交往素養(yǎng)。

通過開展綜合性學(xué)習(xí)，我覺得確實(shí)能使學(xué)生的語文能力得到培養(yǎng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也拉近了師生情感距離。當(dāng)然還是有很多不足的地方。農(nóng)村小學(xué)生知識狹窄，見識少，膽量不大，學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，所以在客觀和主觀因素同時存在的情況下，難免會有些不足之處，以下幾方面是值得注意的：

1.一定要做好充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生的語文差異，認(rèn)真?zhèn)浜媚芊从硨W(xué)生個性差異的和能有效地指導(dǎo)教學(xué)的課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

2.從學(xué)生的興趣入手，做好學(xué)生的好導(dǎo)演，和學(xué)生打成一片，認(rèn)真輔導(dǎo)，合理安排。在學(xué)習(xí)過程中去挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生積極操作，積極思考，認(rèn)真參與。

3.按照綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遵循綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)律，尋找恰當(dāng)方法，用最適合學(xué)生的教學(xué)方法去教學(xué)，把教師的導(dǎo)、講、引、安排等有機(jī)地融合起來，把學(xué)生的實(shí)際操作、實(shí)際演練、實(shí)際協(xié)作，認(rèn)真總結(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，真正做到讓綜合性學(xué)習(xí)把學(xué)生的語文能力提高起來，發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)效性。

經(jīng)驗(yàn)來源于探索，成功來源于實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為一個新的課型，以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借，打破了語文課堂相對封閉的狀態(tài)，給學(xué)生多種語文實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提高和全面發(fā)展。當(dāng)然，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學(xué)中我還需要邊學(xué)邊做，許多問題還有待于在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)，讓綜合性學(xué)習(xí)活動真正成為學(xué)生們展示自我的舞臺吧！

（廣西合浦縣沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)?廣西?北海?536100）