文本入生活，素養(yǎng)更綜合

沈觀蘭

語文是一門具有豐富內涵的學科，特別是其中的綜合性學習。新課程改革為學生的綜合性學習架起了一座橋梁。語文綜合性學習活動，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養(yǎng)成為基本目標的一種課程。綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充，對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。在農村小學，我認為要實施語文綜合性教學就必須結合農村實際，要針對農村孩子自身的特點，盡量考慮到本地人文、地理、環(huán)境等方面的特有因素，努力做到揚長避短，對農村有益的教育教學資源進行較為合理的運用，使我們的地域優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮。這樣才能確實起到實施綜合性學習的目的，而不是僅僅流于表面形式，使學習變成一個低效甚至無效的簡單過程。下面結合我近幾年來的教學工作，談一談開展語文綜合性學習的體會。

一、使文本更貼近生活，扎實綜合性學習

綜合性語文實踐活動應來源于生活，從現實生活中汲取營養(yǎng)，是學生多種學科知識、技能以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機結合，是語文實踐活動的高級運用和表現，也是聽說讀寫、思維、想象以及創(chuàng)造性品質的最佳整合方式，是現代社會發(fā)展對語文教學的要求，也是語文教學更好地貼近生活的體現。

小學生活潑好動，語文學習的材料又豐富多彩，因此我們的語文教學要充分利用學校、家庭、社會等教學資源，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，引導他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，產生個性化見解，提高語文素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“教師應當努力使學生自己去發(fā)現興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的重要的源泉之一”。陶行知也認為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”、“‘學字的意義，是要自己去學，不是坐而受教”，引導學生學會隨時隨地的自動地學習活知識。

二、積極組織參加社會活動，在體驗中整合語文學習

綜合性語文學習，不一定非要是教科書上安排的內容，可以利用各種機會。如今年，六年級開學不久，學校進行了一次“祖國在我心中”的主題詩歌朗誦會。派誰去呢？學生們的熱情很高，借此機會我在班級進行一次詩歌朗誦比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個鍛煉的機會。全班人人都來人數多，時間會拉得很長，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進行比賽，由每組選出前三名參加班級比賽，這樣全班有十二組競賽，再進行無記名投票，選出前三名。由這些孩子重新組合代表班級參賽，結果選出了七個孩子，沒想到不但選出的孩子積極準備，其他孩子也積極為他們提供材料，材料選好之后，這七個孩子早來遲走，反復練習，還利用晨會在班級表演，征求大家的意見，不斷改進，由于大家共同努力，積極參與，結果被評委一致推選為一等獎的第一名，當得知這個結果后，孩子們在學校緊緊擁抱，高興地歡呼起來，全班同學不約而同地給了他們最熱烈的掌聲。

三、與其他學科融合，進行實踐體驗

《語文課程標準》指出：“綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，也應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。”是啊，語文學習的內容豐富多彩，結合其他學科的教學內容開展語文綜合性學習活動本身也能形成不同的系列，能豐富學生的情感體驗，使其學會綜合運用。引導學生走向大自然，把語文、音樂、美術、信息技術等課程內容整合在一起。學生自主確定活動小組，或搜集與春天有關的詩歌、散文、歌曲或畫春天的畫，或采集蝴蝶及其他昆蟲標本，或踏青拍攝有關春景的照片。只要放手讓學生真正地動起來，學生的積極性就會十分高漲，就能很好地投入到學習中去。

我們常說“生活是語文的內容，語文是生活的工具。”“變教科書為學生的世界，變世界為學生的教科書。”如讓學生在學完課文之后分組進行“保護水資源”社會調查活動;召開班隊系列活動（寫一份遠游計劃或向家長、老師打一份申請，問一問去過的人或讀一篇寫那里景色的短文，購一次物或就一次餐，問一次路或做一次景點小導游，然后寫一篇小作文或向其他同學作一次匯報）。再如引導學生結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得，讓學生在體驗中學習語言、應用語言，以提高學生的語文素養(yǎng)和交往素養(yǎng)。

通過開展綜合性學習，我覺得確實能使學生的語文能力得到培養(yǎng)，能提高學生學習的主動性、積極性，也拉近了師生情感距離。當然還是有很多不足的地方。農村小學生知識狹窄，見識少，膽量不大，學校教學設施差，所以在客觀和主觀因素同時存在的情況下，難免會有些不足之處，以下幾方面是值得注意的：

1.一定要做好充分準備，了解學生的語文差異，認真?zhèn)浜媚芊从硨W生個性差異的和能有效地指導教學的課，充分調動學生的學習積極性、主動性。

2.從學生的興趣入手，做好學生的好導演，和學生打成一片，認真輔導，合理安排。在學習過程中去挖掘學生的潛力，引導學生積極操作，積極思考，認真參與。

3.按照綜合性學習的特點，遵循綜合性學習的規(guī)律，尋找恰當方法，用最適合學生的教學方法去教學，把教師的導、講、引、安排等有機地融合起來，把學生的實際操作、實際演練、實際協作，認真總結有機地聯系起來，真正做到讓綜合性學習把學生的語文能力提高起來，發(fā)揮綜合性學習的重要性和實效性。

經驗來源于探索，成功來源于實踐。語文綜合性學習活動作為一個新的課型，以綜合性的內容和綜合性的學習方式為憑借，打破了語文課堂相對封閉的狀態(tài)，給學生多種語文實踐的機會，促進學生語文素養(yǎng)的綜合提高和全面發(fā)展。當然，小學語文綜合學習的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學中我還需要邊學邊做，許多問題還有待于在實踐中繼續(xù)探索。

讓我們和學生們一起，手牽著手，向更加深遠的方向旋轉，讓綜合性學習活動真正成為學生們展示自我的舞臺吧！

（廣西合浦縣沙田鎮(zhèn)中心小學?廣西?北海?536100）