強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

田苗

摘要：在小學(xué)教育的所有學(xué)科中，語(yǔ)文教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，并且可以通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的眼光，也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思考方式和邏輯思維。不僅如此，國(guó)內(nèi)的很多傳統(tǒng)文化都是通過(guò)語(yǔ)文課的閱讀中傳遞給學(xué)生的。因此，閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀興致和閱讀水平。本文論述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義以及提升閱讀教學(xué)有效性的方法。以供參考。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化閱讀指導(dǎo);小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);有效性

引言

在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，而且還可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，了解課本內(nèi)容，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，潛濡默化的將課本中的良好品德傳遞到學(xué)生的意識(shí)中去。強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠更好的加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的意義

學(xué)生在小學(xué)階段，對(duì)未知的世界充滿著好奇心和求知欲，因此，需要利用學(xué)生在這個(gè)期間的特性，把握好時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)力度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)性。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及后期生活和工作都起著促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常核心的授課內(nèi)容，可以讓學(xué)生從中感受到漢字的魅力，也能把在閱讀中吸收到的經(jīng)典語(yǔ)句運(yùn)用在語(yǔ)文寫(xiě)作中。從當(dāng)前的教育理念中，小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是成績(jī)的提升，是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？傊谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)是不容忽視的。

二、提升閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）多元化的授課方式，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

在以往的語(yǔ)文授課中，教師一般都是讓學(xué)生直接朗讀課文，或者是老師直接進(jìn)行閱讀，這種形式會(huì)造成課堂環(huán)境沉悶無(wú)趣，不能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀課程的積極性，并且使學(xué)生的注意力不能集中在課堂上，降低語(yǔ)文授課的效果，導(dǎo)致不能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該利用多元化的授課模式，帶動(dòng)課堂氣氛，喚起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興致。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品逐漸普及，學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興致，教師應(yīng)該利用好信息時(shí)代帶來(lái)的便利條件，用先進(jìn)的技術(shù)對(duì)授課形式進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，可以利用電教設(shè)備，通過(guò)視頻、音頻或者是短視頻的形式與課本內(nèi)容相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源拓展學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中集中注意力，增加課堂趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的美食”的時(shí)候，可以給學(xué)生播放“舌尖上的中國(guó)”紀(jì)錄片，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生知道，一些特殊食物代表著不同的節(jié)日，不同地區(qū)飲食習(xí)慣都有所不同，如湖南重慶喜歡吃辣，東北喜歡吃米，西藏吃青稞是為了抵御高寒的高原氣候，從中了解中國(guó)飲食文化的精致和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從教材內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)電教設(shè)備擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

（二）創(chuàng)建閱讀情景，與生活相結(jié)合

在語(yǔ)文的教學(xué)中，不能單單靠在課堂中的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，走出課堂，感受生活，讓學(xué)生能夠在內(nèi)心深處真正感受到語(yǔ)言的魅力。結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建閱讀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的理解教材中的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在學(xué)習(xí)“大自然的聲音”這篇文章的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，去課堂外真正感受一下大自然有哪些聲音，或者讓學(xué)生講一講在日常生活中聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的聲音，這時(shí)學(xué)生會(huì)七嘴八舌的說(shuō)：“我家小區(qū)里有小鳥(niǎo)的叫聲”“晚上聽(tīng)到了蟬的聲音”“我聽(tīng)到了樹(shù)葉被風(fēng)吹起來(lái)的聲音”，然后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這時(shí)會(huì)使學(xué)生在腦海中出現(xiàn)畫(huà)面感，感覺(jué)置身于大自然中，更能讓學(xué)生讀懂課本中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和與生活的結(jié)合，是強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)的有效辦法，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效落實(shí)。

（三）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是有很強(qiáng)的惰性的，這就需要教師給學(xué)生制定合理的目標(biāo)。但是要值得注意的是，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要設(shè)置不同的目標(biāo)。設(shè)置的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)努力就可以完成的，這也可以讓學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)后，產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于閱讀課的順利開(kāi)展，并且可以有效提升課堂授課的效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為閱讀課堂的主人，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，并且給學(xué)生提供一個(gè)可以發(fā)揮自我的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中可以暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生在良好的環(huán)境下拓展自己的思維，挖掘?qū)W生閱讀的潛能，這些都是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的手段。教師也需要因人而異，因?qū)W生的個(gè)性情況，找到正確的教學(xué)手法，正視教學(xué)的目標(biāo)，以便于保證教學(xué)的效果能夠得以快速的達(dá)成。

（四）在閱讀時(shí)注重閱讀指導(dǎo)工作

在語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的理解能力比較薄弱，所以，會(huì)出現(xiàn)很多不能理解的內(nèi)容和詞句，如果教師沒(méi)有做好指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生抵觸的情緒，不愿意主動(dòng)去進(jìn)行閱讀并且會(huì)放棄閱讀。只有讓學(xué)生從內(nèi)心上喜歡上閱讀，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的真正意義。首先，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多與學(xué)生進(jìn)行交流，明晰學(xué)生的興趣喜好，并針對(duì)學(xué)生喜歡的內(nèi)容加強(qiáng)閱讀技巧的傳授。其次，可以組織小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生有合作意識(shí)，布置一場(chǎng)表演課，讓學(xué)生把文章中的情景表演出來(lái)。在練習(xí)表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)的鉆研文章和對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行背誦，這都可以更好的提高學(xué)生的閱讀水平，掌握閱讀技巧。

結(jié)束語(yǔ)

只有開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)才能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，通過(guò)拓展內(nèi)容豐富課堂閱讀活動(dòng)，并及時(shí)給予學(xué)生肯定滿足他們的心理需求，只有通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式才能夠切合實(shí)際提升閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（山西省長(zhǎng)治市上黨區(qū)向陽(yáng)小學(xué)?山西?長(zhǎng)治?047100）