韋海霞

摘要：語文課一直都是小學生學習的重要科目，而在語文課上也是培養(yǎng)學生閱讀和寫作的最好時機，閱讀和寫作也是語文教學的重要任務。閱讀可以通過讓學生多讀課外書積累閱讀量從而提高閱讀能力，但是寫作卻一直令學生和家長頭疼，因為學生平時寫作文時總是不知道怎么寫，字數(shù)永遠湊不夠規(guī)定的，作文經(jīng)常寫的文不對題。面對這么多學生寫作的難題，近幾年來體驗式作文教學一直被教師們推崇，如何有效的實施體驗式作文的教學一直都是語文教師們的課題。

關(guān)鍵詞：語文課;體驗式作文;教學策略

引文：

很多小學生在寫作文時都會特別的煩躁，雖然平時語文課上教師會讓他們多用心觀察生活中的小事，這樣寫作文時就有素材可寫了，但是學生觀察到的也只是一件事的表面，再者小學生的表達能力是有限的，不能將所見所聞準確的表達出來。語文教師也認識到在寫作課上的不足，所以開始采用體驗式作文教學，體驗式作文教學就是有著明確的思維訓練目標，讓學生通過觀察這個世界和事物，來獲得最直觀的感受;再通過思考，讓學生對這個世界有一定的感悟能力;最后通過直觀觸摸和活動，體驗人生百味。體驗式作文教學能讓學生對自己的情感一定的準確把握能力，能清晰表達自己對事物的看法。

體驗式作文教學的具體策略：

一、讓觀察更細致，觀察不再是表面功夫

很多時候在語文寫作課上，很多語文教師都會讓學生注意觀察生活中的小事，然后在作文寫作中才能更好地發(fā)揮，可是有很多學生為什么還是寫不好作文呢？提起筆來還是不知道如何從哪開始寫？原因就是學生在觀察的時候沒有細致，觀察細致指的是觀察一件物品或者事物不但要用眼睛去看，還需要用心去感悟，用頭腦去思考。在很多的傳統(tǒng)的寫作課教學中，語文教師都只會讓學生去觀察，平時也一再重復要善于觀察，卻極少的教學生們?nèi)绾稳プ稣_和有用的觀察的活動。

小學生在小學時期思維和觀察能力都還在處于一個發(fā)展期，如果這個時候教師能利用體驗式作文的教學方式的話，也是非常有利于小學生思維發(fā)展和培養(yǎng)觀察能力的。例如在部編版語文二年級上冊的語文園地七里面的寫話，課本上提供的是一幅圖，圖上是小老鼠看到電腦屏幕里出現(xiàn)了一只貓，寫作要求是讓學生自由發(fā)揮寫接下來的故事。很多小學生看到這幅圖后只會寫老鼠通過電腦屏幕看到貓，這說明他們還沒有認真觀察。此時，語文教師應該給學生們多點提示，指引他們用正確的方法去觀察，首先引導學生們觀察老鼠和貓的表情，然后觀察老鼠的動作，后面發(fā)現(xiàn)其實貓只是出現(xiàn)在電腦屏幕里，通過一步步的引導讓學生們認識到這幅圖的內(nèi)容和細節(jié)，但是也要給足他們發(fā)揮想象力的的空間，然后就可以寫作文了。

二、創(chuàng)造必要的情境，讓學生們身臨其境

情境教學是非常傳統(tǒng)的教學法，那是因為情境教學如果教師利用的好，對于教學真的能起80%的教學作用。情境教學通常通過角色扮演、對話和假設環(huán)境來上課，現(xiàn)在中小學課堂中一般用角色扮演的方法，因為角色扮演能讓學生們了解所扮演角色的性格特點和情感，從而對主角和文章有進一步更深的了解。創(chuàng)設情境的方法在體驗式作文教學中也同樣適用，體驗式作文教學最重要的就在體驗兩個字，如果語文教師所設計的寫作教學環(huán)節(jié)中達到了體驗兩個字，那這節(jié)寫作教學課就成功了50%。

由于寫作一直都是以生活為基礎(chǔ)的，所以語文教師在寫作課上創(chuàng)設了一種情境，對于學生來說是非常好的，這樣學生能對生活有更好的體驗和感知。例如語文教師在上部編版語文二年級上冊的語文園地四中的學寫留言條，一般的語文教師在上這節(jié)寫作課時的流程是告訴學生們寫留言條的格式，要特別注意哪些要求，然后就是讓學生自己練習寫留言條，這些都是比較傳統(tǒng)而不會出錯的教學方式。但是如果語文教師在加了創(chuàng)設環(huán)境這個環(huán)節(jié)后，就會變得有趣，首先在課堂開始的時候讓學生角色扮演媽媽和女兒，創(chuàng)造一個要寫留言條的情境，等學生表演完了，讓學生對寫的留言條進行點評。這個時候，語文教師再給出正確的留言條格式。這個情境創(chuàng)設的目的就在于讓學生能對寫作的要求有更深的了解，學生在寫作時也就有了自己的見解[1]。

三、多開設有意義和有趣的活動，讓學生有良好的活動體驗

現(xiàn)在的學校都會組織很多有趣的主題活動，例如像節(jié)日活動、出游活動和參觀活動，這些活動在一定的程度上都豐富了學生們的課外活動，學生們也從中學到了很多課堂上沒有的知識。但是也不缺乏有些學校辦活動只是走表面形式，只是為了舉辦活動時多拍照用來宣傳走的形式而已，這樣的活動辦起來是沒有意義的，所以學校在開展活動時不但要求多也要求精，讓學生們真正的體驗到活動中的樂趣和意義。

語文教師可以在課間游戲的時間組織游戲，把游戲和作文寫作結(jié)合起來，可以玩一些搶凳子、添鼻子和比賽吹氣球等，讓學生們體驗到游戲的樂趣，再這種樂趣用文字寫出來，這就是在為寫作業(yè)積累素材。學校可以多組織集體競賽和各種有趣的實踐活動，集體競賽活動有班級詩朗誦、班級合唱和拔河比賽中，學生們可以從中感受到集體的溫暖，團結(jié)的力量！實踐活動可以組織學生們?nèi)ゾ蠢显嚎蠢先耍谇锾斓臅r候去野外收集好看的樹葉，在春天的時候和學生一起制作風箏，放飛風箏。這些活動都可以讓學生們體驗生活的樂趣，都是在為寫作業(yè)積累素材[2]。

總結(jié)：

體驗式作文教學可以為學生們打好良好的寫作的基礎(chǔ)，讓學生們學會寫作。體驗式作文教學雖然一直被倡導，但是在真正的實施過程中還是有非常多的困難險阻，語文教師只有多做準備、多實驗和多反思，才能到達良好的效果。

參考文獻

[1]陳必超，愛萍.點亮生活世界的作文指導策略——“生活—感受—思維—表達”作文四極循環(huán)提升策略研究.[J].江蘇第二師范學院學報，2017，33（07）：109-115.

[2]莊振華.簡析小學作文課堂中踐行生活化教學的策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，（02）：169.

（賓陽縣黎塘鎮(zhèn)三李小學?廣西?南寧?530409）