淺議兒童美術教學活動中的評價方式

龔正婧

摘要：《美術課程評價標準》指出：“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節….”具體地說就是美術課堂上應該以人的發展為核心進行評價，既要關注學生掌握知識技能的情況，更要重視學生對學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

關鍵詞：美術課程 課程評價

在各類藝術活動中，兒童畫是很受孩子們歡迎的，他們可以在活動中自由地表現、創作，表達自己對世界的認知和理解。在兒童美術教學活動中評價是重要的一個環節，而單一的評價方式已經不能適應科學課程的發展，運用多元化的評價方式進行教學評價顯得越發重要。下面從以教師為主體的外部評價和學生為主體的內部評價兩方面來談談個人的一孔之見。

一、教師為主導的引導評價。

兒童畫教學活動中教師的評價對學生的影響是十分重要的，教師的一句話，很可能會影響學生的學習狀態，因此教師在對學生進行評價時，要注意靈活運用不同的方式方法 ，盡量調動學生的學習興趣，下面闡述幾種常見的評價方法。

1.符號評價法。

符號評價法是一種最基本常見的評價方法，教師直接在兒童畫上標記符號，比如打五角星，用五角星來表示畫作的整體效果;畫笑臉符號，用笑臉來表示對畫面情節的肯定;標記花同符號，用花朵表示對畫面色彩的贊賞……符號評價是一種最快速的評價方式，在美術教學中較為常見。用固定的符號代表不同的重點，符號的數量可以追加，表示進步的程度。此方法簡單明了，能激發學生的學習熱情。

2.語言激勵法

語言激勵法也是一種最普遍的評價方法，從兒童心理學出發，在實施過程中盡量采取“先肯定后指正”的評價方法，使學生更樂意接受。比如：“你的人物造型真不錯，給他加上表情會更有趣哦”“你的圖案設計非常特別，給它搭配上溫暖的色彩一定會讓人眼前一亮！”……教師要以贊許的目光、寬容的微笑，親切的語言，傳遞“你有進步”的信息，讓學生在學習的過程中充滿自信。

3.實物獎勵法

當符號和語言的評價方式實行一段時間后，學生們往往會失去剛開始的熱情，使評價失去吸引力。所以，作為教師，就必須要及時更換評價方式 ，以適應兒童獵奇、喜歡新事物的心理。用實物來評價，就是用一些簡單的實物來進行獎勵，如：貼畫紙、手工制作、創意小文具等等。不僅學生看著喜愛，而且還體現了美術的實用功能。

4.成果展示法。

在美術教學中進行成果展示，可以讓學生人人參與，把作品張貼出來，互相進行交流、評價，在。這也是提高幼兒審美能力、審美情趣的的一個很好的方法。在現代化飛速發展的今天，網絡也成為一個重要的展示平臺，利用網絡平臺進行展示，也更能激發學生參與創作的熱情。

二、學生為主體的自我評價

自我評價是帶有濃厚感情體驗的自我認識活動。在美術課堂中，讓學生成為評價的主體，有助于將美術課程價值內化成為自己的認識，促進自我意識的發展，促進學生的全面發展。

1.自我講述式評價。

兒童的內心世界是豐富多彩的，他們對生活的觀察角度是不同的，他們作品表達方式也是不同的，成年人不一定能看懂和理解他們的作品，因此在畫作完成后，老師們可以引導學生把作品進行講述，讓他們說說自己畫的是什么？作品中的亮點的是什么？為什么這樣去表現？這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們對美的鑒賞能力，也減少了老師在對學生作品進行評價時的思維定勢。

2.同伴分享式評價。

讓學生相互間解說對方的作品的看法，用兒童的眼睛去看兒童畫才更有說服力。孩子們可以對同伴的兒童畫進行評價，在欣賞和比較中選出他們認為優秀的作品進行點評，用兒童的審美觀點來體現公開、公平、公正，創造和諧自主的學習氛圍。在這樣積極的互動評價和交流中取長補短，共同進步。更好地提高自身的審美，帶動全體繪畫水平的提高。

總之，重視課堂評價，運用多種方式進行有效評價，讓學生能夠從評價中獲得更多的自信，提高他們的學習積極性，使他們在美術課上的表現更加精彩無限。