無痕教育之初中物理課堂

鄧玉霞

在教育過程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實施教育，這就是教育的最高境界———無痕教育。任何一種教育現象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。在初中物理課堂教學中滲透德育教育，能讓學生不自覺地，真正地將知識性和思想性統一起來，這樣的物理課堂不僅能使物理教學更加生動有趣，使學生獲得理論知識，還能讓學生在不自知的情況下提高自己的思想品質，思維品質。在物理課堂教學中進行無痕德育教育，可以從以下幾個方面來實施：

一、從物理走向生活，在課堂教學中滲透愛國主義教育。

物理知識源于生活，用于生活。在物理課堂教學中，結合物理知識，教師可以介紹我國的物理學成就和科學家事跡，使學生懂得科學家不僅有豐富的科學知識，而且有滿腔的愛國熱情。例如在講核能時，給學生講錢學森、李四光等科學家在新中國剛剛成立的時候，毅然放棄在國外的優厚的生活待遇，沖破重重阻力回到祖國懷抱，為新中國的科技發展做出了不可磨滅的貢獻的故事。講兩彈元勛鄧稼先和科學家們，一代人完成了別國五代科學家的任務，一口氣從原子彈研究到中子彈的事跡，進行愛國主義教育，激勵學生為建設祖國而學習的熱情。向學生展示我國建國以來取得的物理成就。例如：在核物理研究領域，原子彈、氫彈的爆炸，核電站的建成及使用。在航天領域，神州系列載人飛船成功發射與回收;生活中我國遙遙領先其他國家的5G技術，華為芯片斷供后的事件等，激發學生為振興中華而發憤讀書的雄心壯志。活躍課堂氣氛的同時提高學生的學習興趣，把愛國的思想意識悄悄地注入學生的心靈之中，不留痕跡地實施了愛國主義教育，達到教書育人的目的。

二、尊重客觀規律，滲透“實事求是”科學態度的教育。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，所有的物理理論的形成都要以實驗為基礎。在物理課堂教學中，可以通過實驗教學來滲透“實事求是”科學態度的教育。例如針對大氣壓的實驗我們可以準備如下器材：幾個礦泉水瓶（有些帶孔，有些完好）、透明薄塑料片、熱水、清水、紅墨水、海棉、水槽，學生利用這些簡單常見的器材，就可以進行多個實驗：1、證明大氣壓的存在：可以利用帶孔的礦泉水瓶，裝上水，擰緊瓶蓋，瓶內水不會漏出來;擰開瓶蓋，瓶內水會漏出來;由此可證明大氣壓的存在。2、水杯裝水，利用透明塑料片和水杯做書本“水杯托水”實驗，也可證明大氣壓的存在。3、利用礦泉水瓶裝少量熱水，擰緊瓶蓋，發現礦泉水瓶變扁了，由此可證明大氣壓的存在。4、利用帶孔的礦泉水瓶裝水，會發現由上往下水柱射出的距離不同，由此可證明液體內部有壓強，并且液體的壓強與液體的深度有關。5、利用底部和側壁都留孔的礦泉水瓶裝水，水會從底部和側壁漏出，證明液體對容器的側壁和底部都有壓強;6、利用沒孔裝水的礦泉水瓶，正放或倒放在海棉上，可以探究固體的壓強跟什么因素有關……瞧，看似簡單常見的器材，卻能做各種不同的實驗來探究中種相同或不同的物理知識。教師應該注重實驗教學，把實驗搬進課堂，并且盡可能地讓學生參與實驗，這樣不僅可以培養學生學習物理的興趣，還能讓學生由實驗現象較直觀地獲得物理知識，培養學生動手能力和用實驗驗證物理知識的能力，同時還能激發學生的思維能力，挖掘學生的潛能，同時培養學生實踐出真知的科學理念。在物理教學中，探索各種問題時反復出現的基本方法是：“發現現象—提出問題—科學實驗—總結升華揭示規律——回到實踐檢驗——再實踐再認識”。教學中要以此為契機反復引導學生，這樣能使學生養成尊重事實，探索規律的科學態度，形成實事求是的科學態度。例如講牛頓第一定律時，提出設問：“如果踩到香蕉皮，人會怎么樣？”學生會哈哈大笑，答案五花八門。此時再設問：為什么人踩到香蕉皮有時會向前傾倒呢？在這愉快的氛圍中，就能輕松地就引入牛頓第一定律。再講述牛頓得出牛頓第一定律的的故事，再讓學生重做牛頓曾做過的實驗，并進一步推理分析得出牛頓第一定律的內容。此時再引導學生運用牛頓第一定律來解釋踩香蕉會向前傾倒的問題。這樣，學生不僅能輕松理解、利用牛頓第一定律，還學習到了物理學家求真務實的工作作風，為了真理，不辭辛勞長期地從事科學研究的探索精神，以及從他們身上折射出來的敬業奉獻精神，形成“實事求是”的科學態度，讓學生樹立實踐是檢驗真理的唯一標準的科學觀念。

三、在物理課堂教學中滲透“辯證唯物主義”的思想，讓學生在不知不覺中形成科學的人生觀。

物理知識及物理學的形成和發展，都充滿豐富的“辯證唯物主義”的思想。例如培養學生對問題的看法要有一分為二的辯證觀點，我們可以通過在教學電磁波的知識時，讓學生知道時興的電話手表，各式手機，微波爐，電腦WiFi等都是利用電磁波來工作的，但事實證明，如果孕婦受電磁波輻射達到一定程度，會造成腹中胎兒畸形。讓學生明白電磁波在生產，生活方面的廣泛應用給人們帶來了方便，但同時也會對人體造成一定的傷害;又例如在講電阻時，電阻大的導體可以用來做浴霸，使人們冬天沖涼時不再擔心受涼，但是因為有電阻，所以在輸送電能時就會造成電能的損耗。讓學生在學習物理知識的過程中不知不覺就明白了，事物都有優點和缺點。當學生遇到問題時，在不自覺中就會用到一分為二的觀點來分析問題。豐富的德育教育素材，能夠在學生腦海深處激流澎湃，讓學生一次又一次感受著從感性到理性的認識升華，為他們全面協調的發展，形成科學的世界觀打下良好的基礎。例如教師在講述愛因斯坦故事時，順理成章地指出愛因斯坦質能關系的發現、相對論的建立，讓學生懂得不能局限于陳規，代之以創新和挑戰的思想，才能揭露更深刻的自然的規律。在輕松的課堂教學中，我們把辯證唯物主義的思想教育隱藏起來，滲透到物理教學中，既能讓學生愉快地學到物理知識，又能使學生逐步樹立辯證唯物主義的思想觀點和方法，讓學生受到熏陶和教育，形成科學的世界觀。

心理學的研究表明：人們總有一種不太愿意整天被人教育的天性。把教育的目的隱藏起來，然后通過各種活動形式對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育，會使學生在不知不覺中提高認識，凈化心靈，規范行為。要真正做到“潤物細無聲”，這是一種教育的藝術，也是我們努力要達到的教育境界。