淺談初中階段學生音樂興趣與音樂學習心理

易紫妍

摘要：音樂學科作為素質教育中美育的重要組成部分，學校音樂課堂作為音樂學科占比最大的載體，如何在音樂課堂中平衡學生的音樂興趣與音樂學習，從而使它們相互促進達到教學目標是值得每一個音樂教育工作者思考的問題。在初中階段學生心理發展特點的基礎上，對目前音樂課堂中普遍存在的問題提出一些思考將是本文著重探討的地方。

關鍵詞：初中階段;音樂興趣;音樂學習心理

一、目前初中音樂課堂中存在的問題分析

（一）師生溝通交流缺乏

在初中階段音樂課排課較少且容易被主科老師占用的現實背景下，為完成教學任務，大部分音樂老師在課堂上偏向傳統的單向知識傳授，師生接觸不多導致教師并未在教學過程中與學生建立起親密關系。音樂是一門互動性極強的學科，很多教學環節也在此基礎上設計，缺乏溝通則會讓課堂效果大打折扣。一味地“老師講學生聽”讓師生在課堂上無法取得有效的溝通，甚至在課堂上出現不配合教學的情況。

（二）學生學習興趣不濃厚

由于所處的特殊年齡段及身心特點，很大一部分中學生一直以來都熱衷于校外通俗音樂，對學校音樂課堂上所學的內容不感興趣。而大部分時間音樂課堂上選擇的教學內容與學生心理期待有較大的落差，導致一些學生甚至對音樂課堂感到厭惡、排斥。由于初中升學業、課業壓力繁重，大部分學生認為音樂課堂應該是輕松的、無壓力的，而忽略了音樂教學也是教學活動的一部分。

（三）教學手段有待創新

在目前初中階段的音樂課堂中，很多音樂教師依然更多地采用朗誦歌詞、跟唱曲譜、教師簡單示范等傳統教學手段來完成教學。然而隨著社會的發展、科技的進步，我們的身邊越來越多可以獲得音樂的媒介，在這樣的背景下，學生更期待教師傳授音樂的方式是與眾不同的、有新鮮感的。

二、初中階段學生心理發展

（一）初中階段學生心理特點

初中階段從十一歲到十四五歲，相當于少年期或學齡中期。在思維發展方面，他們的抽象思維能力有了一定發展，比如說已經可以根據播放的音樂想象構成的音樂畫面，可以獨立思考音樂帶來的情感體驗等。在情感發展表現出少年期特有的熱情，在音樂課堂中可能存在某類型音樂會與之產生強烈的情感共鳴而積極配合老師。在意志發展方面，自覺性有明顯的增強，但他們受情境、激情的影響較大，他們傾佩意志堅強的英雄人物并希望成為這樣的人。在個性發展方面，有一種獨立性和成熟感，要求別人尊重他們的意志和人格。他們對老師、家長以及他人都存在一定的看法，不愿他人過多的干涉或管教自己，否則就會傷了他們的自尊心，易誘發他們的逆反心理。

（二）初中階段學生音樂學習心理

伴隨著生理的發育，中學生要經歷變聲期。這個時期對于他們的音樂審美來說，逐漸學會以審美的態度對待音樂作品，并逐漸形成帶有個性特點的對風格、表現性等審美性的知覺敏感性。他們對教材中的歌曲和樂曲逐漸能表示出自己的意見：好聽或不好聽，有意思或沒意思，愿意學或不愿意學。他們逐漸不滿足于活潑、快樂，描寫小動物和描寫人生活的音樂作品。在欣賞方面也是如此，對于合乎他們口味的，就積極配合、喜形于色，要求教唱或聽賞。對于不感興趣的，可能用搗亂來干擾。特別是對于教師、家長認為應當不聽不唱的音樂作品，存在一種逆反心理，總要偷偷摸摸的聽或唱。

三、如何提高學生對音樂課堂的興趣

（一）多與學生建立溝通聯系

教師應當充分了解初中生心理發展特點，在不影響教學的情況下多從學生角度做課程內容設置。初中生渴望被大人平等對待，在課堂中多與學生進行對話式、問答式交流;在學習中樹立一個好的榜樣并對初中生做出引導;在音樂課堂之外，為學校營造好的藝術氛圍;初中生渴望參加有組織的活動，這是學生尋找渴望交流，實現自我滿足的要求，可以通過合唱社團、舞蹈社團等等豐富的課外活動，滿足學生這樣的需求。但在這個環節，教師應結合每個同學的個性，并不強求每一個學生都敢于站上臺前去表演，從簡單的器樂演奏包括舞臺設計到道具搬運，都是可以讓同學們體會到參與感的角色。

（二）課堂內容的多樣性

近年來，網絡媒體的迅速發展讓中學生更多地從社會大眾媒介獲得音樂供給。而隨著音樂藝術的多層次發展，中學生興趣更高的通俗音樂也呈現出百花齊放、流派紛呈的特點，這樣的情況確實給學校系統正規教育帶來了很大的沖擊。而教師如果能夠加以合理的利用與引導，將二者適當結合以激起學生的學習興趣，是可以達到相互促進的目的與效果的。利用中學生對流行音樂的喜愛來激發同學們上音樂課的興趣，充分將流行文化與音樂課堂結合。比起同學們先被社會上不健康的通俗音樂所影響，倒不如老師先入為主的分享積極向上的流行文化。總而言之，音樂教師不要過分排斥中學生對于流行音樂的熱愛，喜歡音樂最終對于音樂教育就是有利的。

（三）教學手段的創新

隨著科技的進步，教學手段越來越多樣化。在課堂中與多媒體結合的教學手段更深得學生們的喜愛，同樣也是拓寬學生眼界的好方法。教師可以多選擇更能吸引中學生的傳統音樂進行多媒體播放。另外，在條件允許的情況下，結合當地的藝術機構進校園做文化普及近距離交流，將課堂轉移到室外，例如音樂廳、博物館等與教學內容相關的地方。音樂課堂并不拘泥于教室，而是更多地培養同學們在生活中聆聽音樂的耳朵。

四、結語

新課標強調：“音樂教育的任務就是要充分挖掘每個人的愛樂天性和習樂潛能，最大限度地發展每個人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩定的、持久地心理品質，成為生活內容的一種有機組成部分。”中小學音樂教學作為培養基礎，其基礎性主要不是音樂基礎知識和基本技能，而是培養音樂興趣。在初中階段，要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式激發和培養學生的學習興趣。初中生正處在生理和心理急劇變化的階段和學習壓力越來越重的時期，音樂能夠起到很好的疏導作用，使他們的精神生活更加充實。因此，教師應該遵循中學生音樂學習的心理特點選擇適當的教學方法和手段，也只有這樣才能真正取得教學實效使學生得到審美體驗，提高審美能力，陶冶情操，成為對社會有用的高素質人才。

參考文獻

[1].曹理、何工.《音樂學科教育學》[M].北京：首都師范大學出版社.2018.

[2].周佩佩.《高初中學生音樂學習心理比較研究》[D].上海音樂學院.2011.

[3]嚴宇涵.《音樂心理學在中學音樂課堂中的運用》[J].中小學心理健康教育.2018，（24），68-69.