異想天開的梯子世界

孫佳佳

摘要：讓交流成為幼兒游戲的延續，成為分享快樂的重要時刻。在游戲活動中，分享環節如今已成為重要的一部分，不僅能幫助幼兒梳理經驗，拓展經驗，更是激發幼兒再次學習并進行創作的橋梁。通過分享，進一步地促進幼兒游戲的發展。游戲后的交流成為幼兒與他人分享快樂的途徑。遞進式的分享讓幼兒更進一步得到發展，收獲。本次活動我利用了三維遞進式的分享，更進一步地了解游戲的分享對幼兒的作用性以及分享后的成果。

關鍵詞：分享;收獲;遞進式

正文：

我國幼兒教育家陳鶴琴先生曾經說過：孩子生來好動，游戲是孩子的生命。游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足幼兒需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。游戲結束后，教師要及時引導幼兒回憶游戲情節，引導幼兒提出問題，引發幼兒思考和爭議。通過分享的方式促進幼兒進一步的整理。當游戲結束時，有的幼兒滿足，有的幼兒盡興，有的幼兒遺憾，有的幼兒意猶未盡。有了教師的組織和參與，游戲后的分享活動便成了一次有意義的教育活動。

一、意外的收獲（意外發現孩子在玩梯子時）

在分享中整理經驗——

新材料的加入：梯子是新引進地新材料，剛開始很多小朋友都比較喜歡玩，一般他們都會選擇能夠支撐的梯子，喜歡爬上爬下，當老師看到后也會及時地鼓勵孩子，說：你真勇敢，敢爬在梯子上。”慢慢地越來越多的孩子都敢于挑戰，他們較長時間地進行此項爬高的游戲活動，我突然發現孩子的游戲經驗還不夠，僅限于梯子的爬高，并且游戲混亂，沒有明確性，對于材料的認識方面缺乏，隨之進行以下分享：

分享地點——教室：

教師出示關于梯子的照片：這些小朋友在干嘛？

幼兒：他們都在玩梯子，都爬到梯子上面了。

教師：我們的梯子都一樣嗎？

幼兒：不一樣的，有兩種不同的梯子

教師是觀察中無意識地去發現幼兒玩梯子，并在玩梯子的過程發現孩子對與游戲材料的不熟悉，讓幼兒了解新材料，教師利用分享環節，激發了大家的好奇心。

幼兒的收獲：通過此次的分享，孩子對于新材料——梯子更加的了解，也會有更多的幼兒關注梯子。

教師的收獲：在分享活動中教師讓幼兒去發現材料的不同，幼兒的認知水平不同，于是在分享中就能讓一些懵懵懂懂地幼兒產生一些意識，激發孩子對新材料的探索欲望。教師通過此次分享多余接下來的自主活動會有更好地觀察點，并從此次的活動進行分析，了解。

二、有意的觀察（與上次的結合，缺乏經驗）

在分享中拓展經驗——

二次分享：通過上次的分享活動后我進行了有意的觀察，發現幼兒在一次分享后的進展。

情景一：梯子游戲進行中，只見三個女孩子分別拿出不同的梯子進行游戲，他們互相商量，有的梯子是支撐著的，有的梯子是擺放在地上的，進行組合，孩子們邊跳邊爬。

分享地點：教室

教師：活動中的孩子是怎么進行梯子游戲的。

幼兒：不同的梯子組合

教師：還可以怎么進行梯子游戲，除了不同的梯子結合，梯子還可以和什么材料結合？

幼兒：可以把扭扭車和梯子結合在一起變成山洞，還可以把梯子放在玩具附近爬。

教師通過認真地觀察幼兒進行的梯子游戲，挖掘孩子們在游戲中的閃光點，通過多次的分享交流拓展幼兒的游戲經驗。

幼兒的收獲：本次的分享拓展孩子的經驗，不斷豐富幼兒的材料認知，拓展幼兒的游戲情節。當請幼兒想一想還可以怎么進行梯子游戲時，孩子們想到了材料的結合，盡管還沒有證實這樣的方式是否可以進行，但是為接下來的自主活動做好準備，幼兒會愿意去嘗試，增強了幼兒的探索欲望。

教師的收獲 ：在此次分享中了解教師在幼兒游戲時觀察的重要性，如何更好地挖掘幼兒的閃光點，從分享中了解幼兒的游戲想法，能更好地持續地讓幼兒對游戲產生興趣。

三、三次的呈現（3次分享后的玩法都有，并運用到實踐中）

在分享中提升創造——

在分享過程中幼兒會主動說明：結合上次的分享活動，我們再次發現幼兒的不同展現，這次的游戲中，幼兒會主動地尋找玩伴，也會結合不同的材料，選擇不同的場地進行游戲。

情景1：戶外自主游戲開始了，更多地孩子喜歡玩梯子游戲，只見皓皓小朋友拿著單個梯子，來到了大型玩具，把梯子放在滑滑梯口。從梯子上爬上去然后滑下來，很多小朋友看見了也很高興地參與其中。

情景2：梯子游戲中，只見達達把單面梯子擺靠在墻面上，然后他騎著扭扭車嘴里喊著：“你們快來玩，我這里造好了。”我看到后一直觀察著他們，就問：“達達，你們這是什么游戲？梯子放在這里是什么意思啊？”達達說：“這是橋洞呀，我們開車從橋洞過去。”

分享地點：戶外

教師：請小朋友說說看自己是怎么進行梯子的，都和哪些材料相結合了。

幼兒：我把梯子搬到了大型玩具那一塊，從梯子上爬進行滑滑梯的游戲。

幼兒：我們把梯子擺在墻面上，過橋洞。

從上述案例中，我發現孩子的游戲有了很大的變化，從單一性到多樣性，再到組合游戲，孩子的游戲方式在分享中慢慢地提升，想法也越來越吸引，通過經驗的拓展，孩子的想象更加地豐富，梯子自發生成的游戲也越來越多了。

幼兒收獲：借助分享來提升，通過指導者的點撥和引導，實現自我突破。在分享活動中幼兒積極參與交流，愿意與伙伴們交流自己的游戲方法，并得到了大家的肯定，增強幼兒的自信心。孩子們通過兩次分享的積累，現在在進行梯子游戲時玩法也逐漸增多，

教師收獲：在進行分享時，讓教師了解梯子材料只是一種游戲工具，而幼兒在游戲中的想象是無限的，他們在此次活動中隨時通過游戲材料或情景轉換就地為自己假想出一個個游戲的場景。在分享過程中讓幼兒體味不同游戲方式的趣味。在分享過程中了解要對幼兒游戲中的創意充分欣賞，支撐幼兒游戲中的大膽想象。激發幼兒產生還想“玩”的欲望。

游戲活動后的交流分享是非常重要的：一次高質量的交流活動會延續游戲的快樂;一次高質量的交流活動會在師生互動、生生互動中集思廣益，并層出不窮地產生新的創意;一次高質量的交流活動能成為幼兒發展的基石，有效地推動以后游戲的進展;一次高質量的交流活動挑戰著教師的專業水平。希望能繼續做好觀察者，引導者，更好地與幼兒一起分享游戲中的“異想天開”。

參考文獻

[1]《走進游戲，走進幼兒》——徐則民、洪曉琴??上海教育叢書?2008.10

[2]《快樂玩，有效性》——?洪曉琴???2005

[3]《3—6歲兒童學習與發展指南》——李季湄，馮曉霞2012、10、15