高職UI設計學習生態(tài)圈建設與推廣研究

劉立靜 王俏 山東商務職業(yè)學院

基于全鏈路UI設計人才培養(yǎng)的要求，一個真正意義上的全鏈路UI設計師意味著能夠相對獨立地完成一個項目的基本構思、原型設計、前端開發(fā)等，因此要求全鏈路UI設計師掌握相應的專業(yè)技術，真正的設計多面手，能實現(xiàn)各種職位的跨界，這些對UI人才培養(yǎng)提出了新要求。而隨著移動互聯(lián)技術的迅速發(fā)展，也進一步帶動了人才培養(yǎng)模式的轉變，積極探索各種新平臺，打通學生、教師、企業(yè)等溝通通道，構建自主學習生態(tài)圈，可以有效的促進UI設計人才培養(yǎng)的能力拓展。

自主學習模式是學生可以隨時隨地進行學習的方式，不受設備的影響，自主安排學習時間，制定個性化的學習計劃，通過教師與學生、學生與學生交流互動來探索學習的過程。學習生態(tài)圈是在生態(tài)化教學理念和自主學習指導下建立的一種學習模式。傳統(tǒng)教學以教師的教為主體，學生必須跟著教師的思路和進度，被動的接收知識，在學習內(nèi)容、學習順序、學習方式上均缺乏自主支配權。近年來，自主學習中心在很多專業(yè)開始建設，但是學生的自主學習能力并沒有得到很好的發(fā)展，建立學習生態(tài)圈，達到學習資源供需平衡，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。

一、UI設計自主學習影響因素分析

網(wǎng)絡教學的方式已經(jīng)流行起來，但是傳統(tǒng)的線上教學依舊是較為固定的教學資源，雖然學生可以使用網(wǎng)絡學習，但是卻無法實現(xiàn)個性化吸取知識，這種教學模式對UI設計這類實踐性要求較高的人才培養(yǎng)顯得弊端明顯。

1.資源缺乏進化

UI設計方向本身比較新穎，之前相關的教學資源缺乏，多數(shù)的資源建立在理論知識的傳授上面，項目化教學的今天，引入企業(yè)參與教學資源的共建，對資源的實時性起到了很好的推進作用，從項目的需求分析出發(fā)到項目實施，最終到用戶體驗測試，完整的資源讓學生了解項目設計流程的同時，設計技能達到與企業(yè)要求接軌。在以學生為中心的教學模式下，學生小組討論、心得體會、方案爭論都可以作為一個重要的方面呈現(xiàn)出來，這些內(nèi)容并不是教師和企業(yè)導師直接通過授課授予學生的，而是學生思維形成的過程性產(chǎn)物，是教師與學生交流、同學們之間互相融合逐漸產(chǎn)生的。固定的資源無法將這些有價值的思維產(chǎn)物積極融入其中，使得UI設計資源內(nèi)容單一，缺乏更新進化。思維碰撞的火花通過加工和提煉可以很好的補充到資源中。

2.學習缺乏主動

UI網(wǎng)絡教學模式鼓勵學生自主學習，但如果知識的傳遞還是一對多，只是將學習的地點從固定的教室轉到了網(wǎng)絡，學習仍然是跟著教師的計劃和進度進行，實質(zhì)上還是被動的學習。學習資源不能得到充分利用，作用沒有很好的發(fā)揮出來，將會是很大的浪費。

二、UI設計生態(tài)圈的建設要素

1.媒介多樣化

隨著云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術的發(fā)展，人們的使用設備也呈現(xiàn)出多樣性，從電腦端到智能手機，再到平板，呈現(xiàn)多重終端共存的局面。據(jù)統(tǒng)計，人們使用移動終端的時間已經(jīng)遠超電腦端的使用時間。在這種形式下，生態(tài)圈的建設需要兼顧設備的通用性。

2.資源的連通性

UI設計學習生態(tài)圈的用戶來自企業(yè)、學校學生、社會愛好者等多方，其建立初衷是服務于UI學習者，學生通過學校的系統(tǒng)學習可以掌握很好的UI設計理論知識，比如色彩、思維導圖、低保真原型、高保真原型、交互原型、前端開發(fā)、產(chǎn)品運營等，而多數(shù)的實踐資源來源于企業(yè)實際承接項目，因此企業(yè)作為很重要的一個主體走入學習生態(tài)圈。企業(yè)層面可以更好的對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障，包括企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等，這些在UI設計的人才培養(yǎng)中同樣不可忽視。此外，社會的UI愛好者也希望有相關的課程或者資源可以學習和借鑒，大家共同討論，積極發(fā)表自己的觀點，分享自己的思路和作品，集思廣益，提升自我設計能力。因此生態(tài)圈需要具備良好的連通性，互相溝通，互相交流，發(fā)散思維，拓寬學習者的知識面。

3.內(nèi)容的共享性

UI設計的資源包括校企共建資源和過程性資源兩部分。校企共建資源為常規(guī)資源，以視頻、圖片、ppt、文檔等形式為主，上傳平臺以供學習使用，但是UI設計不同于其他課程，UI設計的更新很快，隨著移動設備的更新、軟件的更新，不同的用戶有不同的需求，因此界面的設計與開發(fā)要求也在不斷更新，這就要求我們的各類資源要與時俱進，一成不變的資源無法滿足用戶的需要。學校需要不斷調(diào)整課程體系，更新教學內(nèi)容，企業(yè)需要不斷提供新的具有代表性的項目供學生實踐。而學生作為學習的主體，在學習資源的過程中會有小組討論、互問互答，這些過程性的資源雖然不是具體的，但是卻非常寶貴，將這些資源全面共享，思維的形成需要頭腦風暴，打破自己的傳統(tǒng)想法，提升創(chuàng)新意識。

三、UI設計生態(tài)圈的建設路徑

為學生制定符合學生知識需求和能力需求的個性化學習資源，同時將大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等信息化技術手段結合在一起，從以學生為中心出發(fā)，轉變教學方式，培養(yǎng)學生的UI設計習慣、設計與前端開發(fā)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對UI學習者學習效果的全面客觀跟蹤。

1.學習內(nèi)容個性化建設

基于UI設計資源零散、碎片化的特點，將教學資源整理為多種呈現(xiàn)方式，針對同一個知識點，應當為了滿足不同學習者、不同學習環(huán)境和學習基礎的情境下的不同學習需求，設置不同難度的階梯資源，使學生打牢基礎的同時可通過設置拓展，提升UI設計的實戰(zhàn)能力。UI設計生態(tài)圈針對UI愛好者開放，每個學習者都有自己的學習興趣點和學習目的。有的同學希望在理論知識方面有所突破，有的對設計技巧有更高的追求，有的希望從事前端開發(fā)等工作，生態(tài)圈的建設可以輔助實現(xiàn)個性化學習的要求。

2.推廣應用討論區(qū)

開放討論區(qū)，盡可能的為互相交流創(chuàng)造良好條件，學生、學校、企業(yè)等多方共同參與討論，鼓勵學生上傳作品，表達自己的想法，激勵學生自評、互評，撰寫學習筆記進行資源分享。教師針對現(xiàn)有的預設資源提出思考性問題供學生思考，同學們對預設資源進行設計和改進，激發(fā)學生的自學動力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對有代表性的問題集中點單獨拿出來作為一個主題進行探討，比如在配色方面，有喜歡冷色有喜歡暖色，各自抒發(fā)自己的觀點和意見，設計本身沒有對錯之分，只有更加合理，更好的表達產(chǎn)品特點，更好的滿足企業(yè)客戶需求的要求。利用好學生討論的熱點，及時總結，將有價值的思維經(jīng)過加工、提煉成設計關鍵點，分析利弊，供大家探討學習。探討的過程具有極高的學習價值，通過科學合理的整合進行及時的補充。同時，大數(shù)據(jù)時代可以很好的捕捉學生學習軌跡，對一些興趣度比較低的學習內(nèi)容適度的進行替換和調(diào)整，對熱度較高的內(nèi)容加以拓展和延伸。

3.微信公眾平臺搭建

面向UI愛好者授課，從點評中篩選主流觀點進行分析，實現(xiàn)知識共享。校企合作開設“UI愛好者”微信公眾號，推送UI行業(yè)前沿知識，共同欣賞設計作品，促進UI設計學習生態(tài)圈的良好穩(wěn)定動態(tài)發(fā)展。

UI設計“學習生態(tài)圈”建立并推廣，可以合理將過程性整合到學習中。受益范圍涵蓋企業(yè)、學校、學生、社會四方，企業(yè)層面可傳遞企業(yè)價值觀念和產(chǎn)品用戶需求；學校層面可實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)無縫對接，實現(xiàn)UI設計人才的精準培養(yǎng)；學生層面可自主學習，提前實現(xiàn)創(chuàng)造價值，提升職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭力；社會層面可實現(xiàn)UI愛好者終身學習，了解行業(yè)動態(tài)，汲取前沿知識。