網絡時代高等數學信息化教學模式的構建分析

任曉燕 濟南職業學院

目前高職高數的教學中，信息化教學模式的實施仍然存在很多阻礙及問題，需要學校及教師對其進行共同鉆研和克服，讓學生能夠通過更多的信息化方式進行高數學習，促進信息化教學模式在高職高數教學中更好地實施和應用，推動我國教育教學進一步發展。

一、高等數學信息化教學現狀

（一）沒有專門的網絡平臺整合學習資源

信息化教學是高等數學教學的未來趨勢，而我國高職院校對于高等數學的信息化教學仍不夠重視，大多高職院校并沒有構建起來網絡學習平臺，對于本校的網絡學習資源不能進行有效整合，導致學生對高等數學的學習主要還是以傳統的課堂教學為主，對于網絡資源的學習比較碎片化，無法得到系統化的高等數學網絡學習資源，嚴重阻礙了高等數學信息化教學的實施。

（二）缺乏信息化精品課程資源

高職院校對于高等數學網絡學習平臺的構建不重視的重要原因之一便是高職院校比較缺乏精品網絡課程資源。由于教師水平參差不齊，高職院校高等數學精品網絡課程資源本就比較少，加上很多教師在壓力下勉強敷衍出的網絡課程質量不佳，導致很多高職院校的高等數學網絡課程質量良莠不濟，精品課程資源更是嚴重缺乏，在這種情況下就算是構建起網絡學習平臺，也沒有好的課程資源能夠提供學生學習。

（三）教師信息化應用意識不強

而高職院校缺乏精品課程資源的根本原因在于高職教師信息化的應用意識不強。很多高職教師對于新知識的接受能力較差，對于信息化教學并不了解，固步自封，不愿意學習新的信息化教學技術，覺得目前的教學方式便能夠滿足學生的發展了，信息化應用意識不強，這也是阻礙高職高等數學信息化教學實施的重要原因之一。

（四）信息化教學方式單一

很多高職教師對于信息化教學的認識僅停留于在課堂上使用多媒體工具進行教學，然而隨著科技發展與翻轉課堂的應用，信息化教學早就不止多媒體這一種輔助教學工具了，還包括各式各樣的網絡教學，比如微課、直播課等，除此外教師還可以通過線上與學生交流溝通，隨時隨地解決學生問題。但是很多高職教師對教學方式的鉆研程度不足，教學方式單一，導致信息化教學無法發揮其應有的作用。

二、高等數學信息化教學模式可行性

隨著信息技術與教育教學的融合貫通，信息化教學模式在素質教學背景下得到了迅速的發展及推廣。在高職院校高等數學的教學中實施信息換教學模式是大勢所趨。信息化教學模式要求教師從學生的學習情況及學習需求出發制定信息化的學習計劃，在整個教學活動中，教師應該起到的是引導作用，合理運用互聯網、多媒體等信息技術，最大限度地促進學生的學習效率，提升教學質量。

現在高職院校的學生對信息技術的認知度較高，對信息技術在教學中的發展也較為關注。在高等數學教學中合理應用信息技術進行教學，能夠有效提升學生對高等數學的學習熱情，促進學生理解高數知識。總體來說，在高等數學教學中應用信息化教學模式具有較高的可行性。

三、高等數學信息化教學模式構建路徑

（一）構建網絡教學平臺

在高等數學信息化教學模式的實施過程中，構建一個能夠整合網絡學習資源的網絡教學平臺非常重要，能夠有效將教師在網絡上的發表的高等數學教學視頻及教學資料進行整合，幫助學生更快地找到自己需要的學習資源，大大促進學生的學習效率；而且網絡教學平臺還能夠督促教師積極在網絡上發表課程及資料，促進網絡教學資源的產出。目前高職院校大多還沒有建立起適合高職學生學習的網絡教學平臺，使得教師沒有實施信息化教學的場所，學生也難以在眾多的碎片化的學習資源中找到自己所需，這并不利于教師進步及學生發展，對信息化教學模式在高職院校中的實施造成了嚴重阻礙。對此，高職學校應該將構建網絡教學平臺盡快提上日程，該網絡平臺應該具備較強的兼容性，能夠將各種各樣的教學資源進行整合，且能夠融合教學過程中的各個環節，使教師能夠通過該平臺完成一系列的教學活動；高數教師也應該積極參與平臺的構建，針對高數教學過程對平臺的構建提出合理的建議，使得該平臺能夠更加適應高等數學的教學過程，促進信息化教學模式在高等數學中的應用。

（二）做好信息化精品課程開發

針對目前高職院校高等數學信息化精品課程缺乏的問題，學校應該重視起來，提升高數精品課程的開發，提升高數的教學質量。想要做好這一點，首先要改變教師的思想觀念，提升教師對信息化課程的研發積極性，促進豐富的學習資源產出。對此學校可以設立相應的獎勵機制，給予積極研發信息化課程的教師一定的課程獎勵，提升教師的積極性。其次教師應該在研發網絡課程資源過程中注重課程內容，產出精品的課程資源。對此，教師應該詳細掌握學生學情，結合以往的教學經驗，找出課堂教學中學生難以掌握的重難點，并對該知識點進行網絡資源的補充講解，促進學生進一步掌握知識；教師在完成課程錄制后還應該對該網絡視頻的質量進行進一步的制作，避免學生在學習過程中出現視頻卡頓、畫面模糊、聽不清聲音等問題。教師可以將制作好的學習資源定期傳到學校的網絡學習平臺上，設置好該資源所屬模塊，方便學生隨時查看學習；同時教師還可以通過網絡平臺搜集學生反饋的問題，并進行進一步的引導，完善網絡課程的精品度。

（三）提高信息化應用意識

高職學生對信息技術應用較多，大多對信息技術的引用比較熟練，對信息化的課程資源興趣也會比較高。將高等數學教學信息化，能夠讓學生體驗到高數學習的樂趣，進一步提升高數的教學效率。想要將信息化教學應用于高等數學教學中，還是要提升教師的信息化應用意識，教師的信息技術應用水平應該高于學生，才能真正提起學生的積極性。對此，高數教師首先要積極學習信息技術相關知識，提高自己對信息技術的認知水平，為制作高數網絡學習資源奠定基礎；其次，教師應該注重信息技術的應用訓練，這要求教師要深度掌握本校網絡學習平臺及其他教學軟件的操作方式，將自己所學的信息應用技巧與網絡平臺及各種數學學習軟件的操作流程結合起來，提升自己的信息技術應用能力，促進課程制作水平的提升，促進教師產出高質量網絡課程資源。

（四）豐富信息化教學形式

很多教師對信息化的教學形式認知仍然停留在使用多媒體教學的階段，忽視了現代信息技術對教育教學的影響。在如今信息技術快速發展的背景下，高職高數教師應該積極學習新的信息技術知識，拓寬自己的認知面，豐富信息化教學形式，讓學生能夠通過各個方面吸收知識，促進學生主動學習高數知識。除了在課堂中使用多媒體促進學生學習外，高數教師還可以在網絡學習平臺上上傳自己錄制的高數微課教學資源，讓學生可以隨時隨地查看難點講解；可以結合一些數學教學軟件，將抽象、復雜的高等數學知識更直觀地向學生展示，促進學生理解，提升學習效果的同時，數學軟件及信息技術的應用還能夠大大縮短數學運算過程中浪費的時間，進一步提升學習效率。豐富的信息化教學形式將學生的學習地點不僅限制于課堂當中，而讓學生可以利用碎片化的時間進行學習，促進學生的時間管理；而且信息技術的應用使得高數的學習趨于直觀化和樂趣化，能夠有效提升學生的學習信心及學習熱情；此外，信息化教學形式還能夠有效提升學生的學習效率，培養其科學的學習習慣。

（五）加強課后教學延伸

在傳統的教學過程中，學生與教師的溝通只限于課堂中的面對面交流，離開課堂后便很難再進行溝通了。而隨著信息技術的應用，QQ、微信等社交平臺能夠有效促進學生與是教師能夠根據學生學情進一步改善教學過程，提升教學質量。例如，教師可教師在線上的溝通交流；各種教學軟件及網絡平臺的應用也能夠幫助教師及時了解學生在課后的學習情況，以在學習平臺建立線上習題庫，根據課堂中講到的知識及課堂效果設置習題，讓學生在課后進行線上測評，學習平臺能夠將學生的測評結果及時反饋給教師，使教師進一步掌握學生的學習情況，通過科學數據分析學生的知識掌握程度，便于教師直觀地了解學生的學習效果，為教師下一步的教學工作提供研究方向，進而可以促進教師對教學過程的進一步優化。同時，教學平臺反饋的數據還可以作為對學生的評價指標，幫助教師對學生進行更加客觀、具體的教學評價，促進教學評價體系進一步完善。而且學生也可以通過線上的測評發現自己在高數學習中的問題，有利于學生針對自身的學習短板進行針對性訓練，促進學生進一步吸收知識，提高高數水平。總之，利用信息技術加強課后教學延伸，能夠有效促進教師的教學效果提升，有利于學生提高知識水平，并加強師生間的溝通交流。

四、總結

在高等數學教學中實施信息化教學，不僅能有效完成教學目標，還可以在整個教學過程中更加深入、客觀地了解學生的學習情況，使教師能夠根據不同學生的學習能力，制定更有針對性的教學內容，真正做到因材施教。對于高數水平較低的學生來說，這種教學模式能夠使其有更多的方式及時間進行高數學習，讓他們能夠逐漸跟上學習節奏，提升其對高數的學習信心。除此外，信息化教學模式的實施，有利于教師拓展數學內容，進而開拓學生數學思維，促進學生深入學習，提升學生的綜合問題解決能力。