網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建分析

任曉燕 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院

目前高職高數(shù)的教學(xué)中，信息化教學(xué)模式的實(shí)施仍然存在很多阻礙及問(wèn)題，需要學(xué)校及教師對(duì)其進(jìn)行共同鉆研和克服，讓學(xué)生能夠通過(guò)更多的信息化方式進(jìn)行高數(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息化教學(xué)模式在高職高數(shù)教學(xué)中更好地實(shí)施和應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

一、高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合學(xué)習(xí)資源

信息化教學(xué)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的未來(lái)趨勢(shì)，而我國(guó)高職院校對(duì)于高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)仍不夠重視，大多高職院校并沒(méi)有構(gòu)建起來(lái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于本校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能進(jìn)行有效整合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)比較碎片化，無(wú)法得到系統(tǒng)化的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)施。

（二）缺乏信息化精品課程資源

高職院校對(duì)于高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建不重視的重要原因之一便是高職院校比較缺乏精品網(wǎng)絡(luò)課程資源。由于教師水平參差不齊，高職院校高等數(shù)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程資源本就比較少，加上很多教師在壓力下勉強(qiáng)敷衍出的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量不佳，導(dǎo)致很多高職院校的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量良莠不濟(jì)，精品課程資源更是嚴(yán)重缺乏，在這種情況下就算是構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也沒(méi)有好的課程資源能夠提供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）教師信息化應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)

而高職院校缺乏精品課程資源的根本原因在于高職教師信息化的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。很多高職教師對(duì)于新知識(shí)的接受能力較差，對(duì)于信息化教學(xué)并不了解，固步自封，不愿意學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)技術(shù)，覺(jué)得目前的教學(xué)方式便能夠滿足學(xué)生的發(fā)展了，信息化應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，這也是阻礙高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)施的重要原因之一。

（四）信息化教學(xué)方式單一

很多高職教師對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)僅停留于在課堂上使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，然而隨著科技發(fā)展與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，信息化教學(xué)早就不止多媒體這一種輔助教學(xué)工具了，還包括各式各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，比如微課、直播課等，除此外教師還可以通過(guò)線上與學(xué)生交流溝通，隨時(shí)隨地解決學(xué)生問(wèn)題。但是很多高職教師對(duì)教學(xué)方式的鉆研程度不足，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致信息化教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式可行性

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合貫通，信息化教學(xué)模式在素質(zhì)教學(xué)背景下得到了迅速的發(fā)展及推廣。在高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施信息換教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。信息化教學(xué)模式要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求出發(fā)制定信息化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)作用，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知度較高，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展也較為關(guān)注。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生理解高數(shù)知識(shí)。總體來(lái)說(shuō)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式具有較高的可行性。

三、高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)能夠整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)非常重要，能夠有效將教師在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)表的高等數(shù)學(xué)教學(xué)視頻及教學(xué)資料進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更快地找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還能夠督促教師積極在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表課程及資料，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的產(chǎn)出。目前高職院校大多還沒(méi)有建立起適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得教師沒(méi)有實(shí)施信息化教學(xué)的場(chǎng)所，學(xué)生也難以在眾多的碎片化的學(xué)習(xí)資源中找到自己所需，這并不利于教師進(jìn)步及學(xué)生發(fā)展，對(duì)信息化教學(xué)模式在高職院校中的實(shí)施造成了嚴(yán)重阻礙。對(duì)此，高職學(xué)校應(yīng)該將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)盡快提上日程，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該具備較強(qiáng)的兼容性，能夠?qū)⒏鞣N各樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合，且能夠融合教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教師能夠通過(guò)該平臺(tái)完成一系列的教學(xué)活動(dòng)；高數(shù)教師也應(yīng)該積極參與平臺(tái)的構(gòu)建，針對(duì)高數(shù)教學(xué)過(guò)程對(duì)平臺(tái)的構(gòu)建提出合理的建議，使得該平臺(tái)能夠更加適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)信息化教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

（二）做好信息化精品課程開(kāi)發(fā)

針對(duì)目前高職院校高等數(shù)學(xué)信息化精品課程缺乏的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該重視起來(lái)，提升高數(shù)精品課程的開(kāi)發(fā)，提升高數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。想要做好這一點(diǎn)，首先要改變教師的思想觀念，提升教師對(duì)信息化課程的研發(fā)積極性，促進(jìn)豐富的學(xué)習(xí)資源產(chǎn)出。對(duì)此學(xué)校可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予積極研發(fā)信息化課程的教師一定的課程獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師的積極性。其次教師應(yīng)該在研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源過(guò)程中注重課程內(nèi)容，產(chǎn)出精品的課程資源。對(duì)此，教師應(yīng)該詳細(xì)掌握學(xué)生學(xué)情，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出課堂教學(xué)中學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充講解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)；教師在完成課程錄制后還應(yīng)該對(duì)該網(wǎng)絡(luò)視頻的質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的制作，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)視頻卡頓、畫(huà)面模糊、聽(tīng)不清聲音等問(wèn)題。教師可以將制作好的學(xué)習(xí)資源定期傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，設(shè)置好該資源所屬模塊，方便學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)習(xí)；同時(shí)教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集學(xué)生反饋的問(wèn)題，并進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，完善網(wǎng)絡(luò)課程的精品度。

（三）提高信息化應(yīng)用意識(shí)

高職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用較多，大多對(duì)信息技術(shù)的引用比較熟練，對(duì)信息化的課程資源興趣也會(huì)比較高。將高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到高數(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提升高數(shù)的教學(xué)效率。想要將信息化教學(xué)應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是要提升教師的信息化應(yīng)用意識(shí)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平應(yīng)該高于學(xué)生，才能真正提起學(xué)生的積極性。對(duì)此，高數(shù)教師首先要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，提高自己對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知水平，為制作高數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源奠定基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，這要求教師要深度掌握本校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及其他教學(xué)軟件的操作方式，將自己所學(xué)的信息應(yīng)用技巧與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件的操作流程結(jié)合起來(lái)，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)課程制作水平的提升，促進(jìn)教師產(chǎn)出高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程資源。

（四）豐富信息化教學(xué)形式

很多教師對(duì)信息化的教學(xué)形式認(rèn)知仍然停留在使用多媒體教學(xué)的階段，忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響。在如今信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職高數(shù)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，拓寬自己的認(rèn)知面，豐富信息化教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)各個(gè)方面吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)。除了在課堂中使用多媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外，高數(shù)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳自己錄制的高數(shù)微課教學(xué)資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看難點(diǎn)講解；可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，將抽象、復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀地向?qū)W生展示，促進(jìn)學(xué)生理解，提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，數(shù)學(xué)軟件及信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠大大縮短數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中浪費(fèi)的時(shí)間，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。豐富的信息化教學(xué)形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅限制于課堂當(dāng)中，而讓學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的時(shí)間管理；而且信息技術(shù)的應(yīng)用使得高數(shù)的學(xué)習(xí)趨于直觀化和樂(lè)趣化，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)熱情；此外，信息化教學(xué)形式還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)課后教學(xué)延伸

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的溝通只限于課堂中的面對(duì)面交流，離開(kāi)課堂后便很難再進(jìn)行溝通了。而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，QQ、微信等社交平臺(tái)能夠有效促進(jìn)學(xué)生與是教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)一步改善教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可教師在線上的溝通交流；各種教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用也能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況，以在學(xué)習(xí)平臺(tái)建立線上習(xí)題庫(kù)，根據(jù)課堂中講到的知識(shí)及課堂效果設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行線上測(cè)評(píng)，學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，使教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)科學(xué)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的知識(shí)掌握程度，便于教師直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師下一步的教學(xué)工作提供研究方向，進(jìn)而可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)還可以作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀、具體的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善。而且學(xué)生也可以通過(guò)線上的測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)自己在高數(shù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有利于學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)短板進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步吸收知識(shí)，提高高數(shù)水平。總之，利用信息技術(shù)加強(qiáng)課后教學(xué)延伸，能夠有效促進(jìn)教師的教學(xué)效果提升，有利于學(xué)生提高知識(shí)水平，并加強(qiáng)師生間的溝通交流。

四、總結(jié)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)，不僅能有效完成教學(xué)目標(biāo)，還可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更加深入、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教。對(duì)于高數(shù)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式能夠使其有更多的方式及時(shí)間進(jìn)行高數(shù)學(xué)習(xí)，讓他們能夠逐漸跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升其對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)信心。除此外，信息化教學(xué)模式的實(shí)施，有利于教師拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合問(wèn)題解決能力。