5G時代高職院校計算機、慕課、微課一體化教學模式新探索

張鍇 吉林工程職業學院

5G時代是“數字經濟”的新引擎，它具有數據高速率、系統容量擴增、設備鏈接規模大等特點，5G時代的出現對于各職業學校來說是機遇也是挑戰。在此基礎上，利用大數據進行教學，能夠吸取的知識更寬泛。學生除了課堂教學上的知識傳授途徑，還能在5G大數據時代的信息技術下將計算機、慕課、微課進行一體化的線上學習，這樣不僅能到達高效率獲得學習的目的，還能讓學生在自由選擇課程的過程中拓展自身的知識庫。基于此，接下來的文章將主要描述在5G時代背景下，職業學校計算機、慕課、微課一體化教學模式的探索。

一、5G時代背景下職業學校教學現狀及存在問題

隨著教育要求的不斷提高，學生在各方面的發展都要以適應社會發展為前提，幫助學生在未來的社會實踐中能提高自身的社會素養。基于此，通過調查研究發現，在5G時代的發展下職業學校存在較多問題，譬如課堂信息化教學的利用缺乏，傳統教學觀念的限制，導致課堂的活躍度不充分等等問題。

1.資源整合不完整

5G時代誕生的最初，各職業學校為了緊跟時代發展，通常會引入大量的信息技術、設備等，但由于使用不當而造成資源整合的不完整性，形成學生學習效率低、所學知識體系的不完整等現狀。因此，教師們在教學過程中，需要注意的是計算機、微課、慕課三者結合教學時帶來的影響，避免學生的注意力在新的教學工具教學下被吸引走，從而忽略了知識掌握的重要性。

2.教師教學觀念更新緩慢

職業學校雖然在教學工具上得到了更新，先進的教學手段下，教師們的傳統教學觀念轉換是緩慢的，需要一定的過渡期。雖然5G網絡將慕課、微課等平臺結合利用，并且具有一定的顯著性，但在語言表達等許多教學現象還是難以呈現的。因此，為了更好的利用計算機、慕課、微課一體化的教學模式，教師們應該積極的探索其中的優勢之處，做到以學生為主主題，借助5G時代帶來的先天優勢，幫助學生改善學習瓶頸，減少學生之間的個體差異。

二、5G時代職業計算機、慕課、微課一體化教學的意義

1.優化教學資源，滿足教學需求

對于教師和學生來說，教學資源和課堂時間是有限的，而計算機、慕課、微課一體化的教學模式的實行，能夠有效解決教學資源獨立充分的問題，保證學生學習質量的同時，有效優化教學資源，滿足學生的學習需求，激發他們對自身喜歡的專業興趣，自由選擇除了自身專業外的課程學習，拓展各方面的技術能力。并且還能提高學生在教師進行課堂講解時，積極主動的進行課程的預習，使得學生在聽講時減少學習壓力，并且更具有針對性的掌握知識重點和難點，從而有效利用計算機、微課、慕課一體化的教學平臺進行復習，提高學生對資源的整合能力，構建自身完整的知識體系，進一步提高專業水平。

因此說，5G時代下，計算機、微課、慕課一體化的教學模式在學生的教學資源上是具有非常大作用的，不僅能有效滿足教學需求，還能不斷激發學生的學習興趣，擴增學生在大數據環境下利用課堂或零散時間來提高自己專業素養的能力，使得學生在整體的社會能力得到提升。

2.信息化教學，創新教學模式

計算機、慕課、微課一體化教學是將各個網址、APP中的信息集中起來的一種網絡平臺教學手段，通過三者的結合教學，讓學生在一個開放共享的環境中進行有效學習，這樣的平臺不受時間和空間的限制，并且在5G網絡高速率的時代下，更是解決了效率緩慢的問題。面對5G的要點困難，如何有效實行計算機、慕課、微課一體化的教學，是職業學校當下最需要思考和探究的問題。因此，教師可以通過信息化教學，改變傳統教學觀念帶來的阻礙，使各專業領域的教學模式都能得到有效創新，使得學生在創新的教學模式下對課程的學習更通透、更清晰。

計算機、慕課、微課在5G的發展下，通過運用網絡技術有效結合，網絡成為三者協調發展的主要渠道，他們相互結合、依賴，實現教育信息化的改革，幫助職業學校在運行一體化教學時更具有基礎性。通過這樣的教學，有效利用5G技術，充分擴大教育資源的規模，改變教學環境的同時，提高教學效果。

三、5G時代計算機、慕課、微課一體化教學模式的運用策略研究

1.構建翻轉課堂，提高教學效率

課堂效率具有非常大的重要性，教師可以通過建立翻轉課堂作為教學輔助，結合慕課、微課的網絡平臺進行教學，將其有用到專業課程教學中，以此提高教學課堂的多樣性教學，豐富知識的多元化，以此提高學生的課堂參與度，保證教學效率的有效提高。

比如在教學《計算機應用技術》的專業知識時，可以在慕課、微課中設置開放共享的教學環境，將各種優秀的教學視頻開通學習鏈接；還可以設置一對一的互動交流模式，讓學生在網絡環境中提高自己的自信心，以此激發更活力的學習興趣，有效解決了在課堂中因為性格原因而不敢與教師互動和交流而導致的知識掌握不充分的問題。除此之外，避免學生在固有的先教后學的老舊思想觀念，這樣的教學方式可以滿足學生利用微課、慕課進行教學設計、資源整理、問題探究、課堂教學、最后反饋、教師引導、知識總結等學習步驟。

以上信息表明，職業學校和教師在5G時代下轉換課堂教學模式是非常有必要的，利用具有優勢的教學條件，建立符合學生專業特點的教學系統，從而有效提高5G時代背景下的教學效率，使得職業學校的教育有效順應時代的發展需求。

2.靈活運用5G技術，提高學生計算機、慕課、微課一體化的教學興趣

5G時代的到來，對于實現“互聯網+教育”的改革具有天時地利的機遇，因此，職業學校要學會靈活的應用5G網絡技術，避免使用不當而造成的弊端影響，同時提高學生對計算機、慕課、微課一體化的教學興趣。

隨著信息技術的發展，學校利用計算機進行教學的模式是非常常見的，而在5G的帶領下，為教育創新改革提供了有效途徑，計算機教學成為學生學習路上的主力軍，5G的出現解決了利用計算機時出現網速延遲、卡頓等現象，這樣，教師在結合慕課、微課進行課堂教學時，學生就能更輕松的理清學習思路和梳理知識。比如在進行英語專業的教學時，就可以利用微課、慕課進行英語的聽說讀寫，教師進行詳細的解說，并將學習視頻進行播放，讓學生在課堂中進行語音交流，提高學生開口說英語的習慣，從而提高網絡技術實用性。

以上表述說明，靈活且正當的運用5G技術，給學生帶來的會是具有優勢的教學環境，能從根本上轉變學生在傳統教學影響下的學習觀念，通過信息化的教學平臺來提高他們對計算機、慕課、微課的一體化教學興趣，進一步更好的提高他們的學習水平。

綜上所述，職業學校的教育在信息技術發展快速的時代下，越來越受到重視，教師與學校在不斷的探索下，發現5G計算機、慕課、微課一體化教學模式在初始階段存在的問題及發展現狀，隨著不斷的探索和改革，一體化教學得到有效改善并取得明顯效果。