數(shù)學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)小學(xué)生的思維而教

江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué) 戴洪芳

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，善于運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分立足于教學(xué)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力和價(jià)值，從而提高學(xué)生的思維能力。

一、堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

思維能力包含多方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，重點(diǎn)在于秉承靈活的教學(xué)宗旨，堅(jiān)持以生為本的教育理念，給學(xué)生自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”的過程中，教師可以在課件上播放幾張不同類型的圖片，其中包含多種形狀的圖形，讓學(xué)生通過自主思考來分辨出三角形、正方形等，這樣就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主思考，而不是教師直接告訴學(xué)生哪個(gè)是三角形、哪個(gè)是正方形。接下來，教師還應(yīng)就此內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)一步的思考，從而實(shí)現(xiàn)思維空間的擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生在思考的過程中遇到瓶頸時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，把學(xué)生往正確的思路上引，這樣才能保證學(xué)生的思考效果和教師的教學(xué)效果，起到雙重提升作用。

二、進(jìn)行說意練習(xí)，培養(yǎng)思維的邏輯性

語言的背后是思維，語言處處體現(xiàn)出思維內(nèi)涵，并且語言的表達(dá)也促進(jìn)著思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過對學(xué)生的語言練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生的語言表達(dá)越來越規(guī)范、越來越有邏輯性時(shí)，他們在解決問題時(shí)也就完成得更加準(zhǔn)確，體現(xiàn)出良好的條理性。例如，在教學(xué)“整萬數(shù)的讀法”時(shí)，教師首先在計(jì)算器上按出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后讓學(xué)生說出其意義，接下來出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生說出“0”在五個(gè)數(shù)位上的讀法，這樣就實(shí)現(xiàn)了從感性到理性的升級。在這一過程中，學(xué)生就掌握了整萬數(shù)和萬以內(nèi)數(shù)的不同讀法，進(jìn)一步增強(qiáng)了邏輯思維能力。由此可見，在教學(xué)中，語言和思維是相互促進(jìn)、相互提高的，教師引導(dǎo)學(xué)生在語言練習(xí)的過程中逐步完善邏輯思維，從而幫助學(xué)生奠定良好的思維基礎(chǔ)，為以后的深入學(xué)習(xí)提供了理想的前提。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入思考

在過去的課堂上，教師往往只對知識點(diǎn)進(jìn)行口頭講解，教學(xué)形式非常單一，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的體驗(yàn)感，這就需要教師積極營造出良好的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考。在小學(xué)階段的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)往往能夠起到良好的效果，營造出積極活躍的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)的順利開展提供良好條件。教師圍繞教學(xué)主題，努力構(gòu)建合適的教學(xué)情境，將生活元素融入其中，讓學(xué)生感受到更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的專注度，讓學(xué)生以更端正、積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生提問：同學(xué)們懂“排列”是什么意思嗎？你能舉出生活中的哪些排列的例子呢？有學(xué)生回答說，在參加體育活動(dòng)時(shí)會(huì)排隊(duì)，于是教師就以此為切入點(diǎn)，讓幾名學(xué)生排出幾種情況下的隊(duì)列，從而引發(fā)學(xué)生對找規(guī)律的思考。教師讓學(xué)生從生活中尋找與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)與生活事例聯(lián)系到一起，能夠讓新課的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果變得更好。

四、加強(qiáng)實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容中逐步建立起完善縝密的思維體系，提升數(shù)學(xué)思維能力。教師立足于學(xué)生的實(shí)際需求，采取靈活自由的教學(xué)方針，為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。