基于互聯網時代高職英語教學的創新

高潔 蘇州高等職業技術學校機電工程系

互聯網以其豐富的資源、強化的交互性等特征為高職英語教育教學開辟了新天地，創新了高職英語教育教學課堂。高職英語教師必須以積極的視角看待互聯網，認識互聯網在高職英語教學中的積極作用，以互聯網為載體聯系虛擬網絡與現實教學，這樣才能夠從創新角度出發，優化英語教學，實現教育發展。

一、互聯網在高職英語教育教學課堂的積極作用

之所以強調要基于互聯網推動高職英語教育教學全方面的改革，是因為它的出現對高職英語教育教學產生了積極且有力的影響。

首先，它的出現對教師提出了更高的要求，在一定程度上推動了高職院校教師的專業發展。且它與新課程強調的新式教學理念緊密融合，關注學生英語水平以及應用能力的提升，在一定程度上改變了原有的傳統教育“唯分數式”思想；

其次，它的出現對英語教學的多個環節產生了影響，包括教學預習環節、教學導入環節、教學實施環節、教學評價環節、教學檢測環節等，為多個環節注入了交互式色彩，能夠激發學生的參與興趣，同時實現了教學效率的有效提升；

其三，它的出現實現了英語教學資源的共享，為教師設計教學提供靈感、為學生知識學習開辟新內容。這不僅實現了高職英語課堂教學內容的補充，也從側面提高了教育教學效率；

其四，它的出現對高職學生的英語素養有著明顯的推動作用。天涯能夠豐富學生認知，拓展學生的思維空間與想象力，能夠深化學生對英語知識的記憶、理解和學習，對學生的英語學習而言，有著積極的助推作用。

二、基于互聯網時代高職英語教學的創新對策

1.教師素養的創新，做好教師準備

互聯網時代，是教育教學發展的新時期，這對教師而言既是契機，也是挑戰。

高職英語教師作為時代教育工作者，要想提升教學效果，就要“與時俱進”，以積極的眼光看待互聯網。同時在開展教育教學工作中，把握高職英語的學科特點，將高職英語教學與互聯網有效結合，這樣才能夠從師資層面，迎合互聯網教育發展的大方向，把控英語教學。

當然，互聯網對教師的專業素養發展也提出了更高的要求。高職英語教師要在教育教學工作中積極參與培訓、進行自學活動，不斷提高自身對互聯網的認知能力與應用能力，在學習新理念、新技術中促進自身的專業素養發展，以為互聯網時代下落實開展有效的高職英語教學做好完善的師資準備工作。

2.教學主體的創新，發展學習能力

在互聯網背景下，教師和學生的角色再一次得到了突出，即教師、學生都是教學的主體，二者有所不同。教師是教學的組織者、領導者、監督者，而學生是教學的參與人、學習者。教師必須深刻認識二者之間的角色，扮演好自身的角色，這樣才能夠在尊重學生主體作用下，發展學生的英語學習能力。

作為組織者、領導者，教師應當有意識的利用網絡資源、新教學方法等，引導學生走入英語世界的大門。可以通過推薦合適的英語學習網站，如 www.studygs,net、www.eslcafe.com等，鼓勵學生學習；也可以布置與教學內容相關的研究性學習任務，提供網上資源，支撐學生自學。這樣能夠弱化學生對教師存在的心理壓力，也能夠讓學生更積極主動；

作為參與者、學習者，學生必須積極適應互聯網時代的英語教育教學，明確自身的學習任務，要以積極的姿態投身于互聯網之下的英語學習，以軟件、平臺做支撐，獲取新的學習機會，進而實現自身英語水平的有效提升。

3.教學模式的創新，提高教學效率

教師應當在英語教學的過程中靈活利用互聯網，改變英語教育教學的方式方法，采用新式教學方法落實英語教學，建立一個多元多樣、趣味多彩的英語課堂。

一方面，教師可以采用為互聯網支撐的情境教學法、微課教學法、翻轉課堂教學法等落實英語教學。這些方法都能夠促使英語教學活動與互聯網有機結合，更容易滿足學生的學習需要，調動學生的英語學習自信，另一方面，教師可以根據學生的英語水平結構發展，利用互聯網進行針對性教學。如教師可以利用互聯網在異步交際之中提升學生的寫作水平，如引導學生利用E-mail、微博等進行異步交際，要求學生掌握寫作時的注意重點以及寫作表達。這樣能夠針對性的提升學生的英語能力，也能夠在互聯網支撐下真正創新高職英語教育教學的方式方法，實現英語教學效率的有效提升。

4.教學內容的創新，豐富課堂內容

英語世界內容豐富，多姿多彩。高職英語教學的最終目的是在互聯網加持下培養學生的英語綜合素養，引導學生“學以致用”。因此，高職英語教師在開展英語教學時不能局限于課堂教材，要立足于教材發揮互聯網強大的搜索、整合功能，做英語教學內容豐富與補充。

首先，高職學校是“以就業為導向”的教育學校。因此，高職英語教育工作者可以結合學生的行業發展以及專業學習，適當的導入行業英語內容，完成英語教學課程結構，讓學生所學即所用，滿足學生的應用需要；

其次，教師可以依托互聯網，與兄弟院校之間緊密合作，協同建立英語教學資源數據庫。收集與教材相對應的各種資源，如影音資源、視頻資源、上課畫面等，實現資源共享，這樣能夠進一步提高高職學校之間的英語教學水平，英語課堂也會因資源的豐富而充實。

5.教學評價的創新，改變關注重點

互聯網+教育的背景下，高職英語教師應該改變教學評價的傳統“分值性”模式，變化評價的內容以及評價的形式，改變英語教育教學關注的重點，發揮教學評價的教學促進作用，提高學生的英語學習有效性。

首先，教師變化教學評價的內容。應當將關注重點放在學生的英語素養綜合培養上，考慮學生的英語聽、說、讀、寫等能力的發展情況，同時將學生在英語學習過程中的學習態度、學習積極性納入評價考核之中，對學生進行全面的評定；

其次，教師變化教學評價的形式。教師可以利用互聯網建立線上學生學習檔案數據，將學生的學習情況以數據形式進行記錄，在評價需要時進行對比；教師也可以利用線上作業批閱、線上針對指導等方式補充線下的教學評價，這樣能夠從全面的角度看待學生發展，也能夠保證教學評價的全面性與公平性。

6.英語檢測的創新，優化檢測效果

教師應當利用互聯網創新英語檢測的模式，提高檢測效果。教師可以利用各種英語軟件，對學生的英語學習情況進行檢測，如小猿搜題、魔方格等。教師也可以利用互聯網，進行各類檢測題目的整合，提供給學生，提高檢測的效果。

當然，教師在對學生檢測時也可以利用互聯網對學生進行線上監控。通過后臺監督等方式，了解學生的英語學習情況，檢測學生的學習成效。這都創新了原有的英語教學活動，促使高職英語教學獲得了新的發展空間。

三、結束語

總之，互聯網以其強大的特點及生命力影響著高職英語教育教學，它促使高職英語教學從多個內容發生變革。高職英語教師必須充分認識其積極變革作用，在教學實踐中利用互聯網優化英語教學，這樣才能夠將互聯網與傳統教學充分結合，促使高職英語教學產生事半功倍的效果。