“一帶一路”視域下商務英語人才培養與改革方案研究

陜西國防工業職業技術學院基礎課部 楊文革 趙雪

“一帶一路”作為我國經濟發展的重要倡議，不僅對我國的經濟發展與社會需求起到積極推進作用，而且也為我國高職院校的職業教育提供了大量就業與發展機會。高職院校中商務英語專業重點培養既精通英語又熟知商務的復合型人才，所以，高職院校應充分融合我國“一帶一路”發展倡議商務英語人才培養方案，讓學生在校內充分得到職業實踐與鍛煉，進而滿足各大企業對商業英語人才的迫切需求。

1 “一帶一路”發展倡議概述

“一帶一路”是我國領導人在2013年提出的經濟發展構想，是具有開創性和時代性的經濟發展倡議，主要通過建設包容性和開放性的經濟發展體系來實現歐亞經濟一體化。自“一帶一路”倡議提出以來，在世界范圍內引起巨大反響。它不僅對中國各個地區的經濟發展產生重要影響，而且對沿線國家的基礎設施建設，甚至是對世界經濟政治格局的平衡都起到十分重要的意義。“一帶一路”是建立在絲綢之路的基礎上，但其影響力甚至比絲綢之路還要深遠[1]?；凇耙粠б宦贰背h的逐漸發展，其產生的作用也逐漸明顯，不僅增強了中國與其他鄰國的政治經濟合作，有效地促進了中國的經濟發展，并且在這一背景下的許多經濟領域中都有明顯的改善，更多的人從中獲取效益，從而完成經濟市場與設施之間相互傳遞的目標，在經濟市場中實現了共同盈利的局面。

2 “一帶一路”視域下商務英語人才培養存在的問題

我國經濟的不斷發展離不開“一帶一路”的支撐，“一帶一路”使得國內外企業的交流與合作逐漸緊密，而建立兩者之間重要溝通橋梁的通常是商務英語人才。商務英語人才不僅是我國企業走出國門、走向世界的重要資源，更是吸引國外優質資源的可靠保障。綜上所述，我國對商務英語優秀人才的培養工作逐漸予以重視，積極促進商務英語教育事業的穩步發展，為快速高質實現“一帶一路”經濟發展目標提供優秀人才保障。但是，基于當前發展情況，我國在培養商務英語人才中仍存在許多問題，無法有效保障培養出的人才質量。

2.1 傳統應試教育的嚴重束縛

綜合應用型人才是我國培養商務英語人才的主要培養目標，使他們能夠與各國客戶進行無障礙交流，充分滿足國內企業與國外企業之間的交流需求和合作需求。在培養的商務英語人才的基本要求中能夠看出，傳授學生基礎理論知識并不是重點培養內容，應將提升商務英語人才的綜合實踐應用能力作為培養工作的重點。但是，長期以來受傳統應試教育的影響，多數教師都會將重點教學內容放在提升學生成績上，進而忽略了學生實踐應用能力的培養。例如，教師會安排一部分在商務英語中經常使用的英文長句讓學生自主學習，進而會安排大量的英漢翻譯的句子測試學生運用英語理論知識的能力[2]。但基于專業的商務英語人才來講，其所掌握的理論基礎知識不是首要考察目標，而最重要的考察內容將檢驗學生是否真正將理論知識熟練運用到現實生活中并能解決當下的問題?！耙粠б宦贰毙枰C合應用型商務人才來幫助其發展經濟，商務英語人才學習成績高低對“一帶一路”經濟發展毫無價值。對于學生而言，如果要想提升自身綜合競爭能力，必須在日常學習中著重培養自身實踐應用能力。因此，教師在開展教學活動時應著重培養學生的實踐應用能力，引導學生將職業發展目光放長放遠，為未來職業規劃做好充足的準備，培養學生投身服務于我國“一帶一路”倡議的思想境界。

2.2 英語教學內容不完善

在“一帶一路”的發展需求下，以往培養商務英語人才的形式已無法完全滿足其發展需求，但因為商務英語人才的培養工作不能與英語基礎技能相分離，所以在培養商務英語人才的過程中必然不能脫離英語教學，因而應在英語教學中適當滲入“一帶一路”經濟發展的優勢特征，并應將學生未來就職的工作崗位作為出發點，教學目光不能僅限于當前的學習狀況。“一帶一路”的經濟發展帶涉及諸多國家，不同國家之間政治、文化、宗教信仰等方面存在較大的民族差異，因此商務英語人才在與其他國家的客戶進行溝通交流時常常需要使用不同的方式以及所涉及的交流內容，需要充分理解并尊重不同國家的文化差異，以便可以增加與我國合作項目成功的可能性。但是，在實際教學過程中，大多數教師忽視了這一重要問題，在教學內容中并未突顯出商務英語人才跨文化交流溝通的培養特點，進而不能有效滿足“一帶一路”的經濟發展需求。

2.3 傳統英語教學方式落后

將實踐教學作為培養商務英語人才的首要教學模式，將提升學生英語綜合應用水平視為教學內容的核心，這就要求教師擺脫傳統英語教學模式的束縛，不能將教學活動全部依靠多媒體或其他設備展開。在當今信息時代，大多數英語教師依然使用多媒體進行教學，教師通常在英語課本上提取重要內容，制作成教學使用的課件，并在課堂上傳授給學生，最后為學生布置相對應的作業或測試等[3]。學習英語的道路沒有捷徑，反復大量練習英語聽力、口語是學習英語最基礎、最有效的學習方式，在每次練習中逐漸提升自身英語的應用能力。但教師在實際的教學工作中，所使用的教學模式相對落后，不能有效激發學生對英語課堂的興趣，并且難以確保教學的時效性與實際應用性，對學生今后職業發展極為不利。在課堂中教師與學生之間的互動更能激發學生學習英語的興趣，并對后續開展教學活動起到至關重要的作用。因此，需要教師改革并創新教學模式，摒棄傳統教學模式，將“一帶一路”經濟發展要求與英語課堂充分結合。

3 “一帶一路”視域下商務英語人才培養與改革策略

基于“一帶一路”經濟發展的影響，以往的商務英語人才培養形式已不符合當今發展需求，無法有效為“一帶一路”的經濟發展提供服務保障。所以，高校在培養商務英語人才的工作中應以適應社會的發展為教育核心，加強對學生的綜合應用能力的培養，并積極組織培養商務英語人才教育改革創新的工作，以確保培養出的商務英語人才都具備較高綜合素質，充分展現以“一帶一路”為背景的優秀人才培養的特征優勢。

3.1 擺脫傳統應試教育束縛

首先，學校應該增強對教師教學工作內容的監管，使教師以正確的教學態度，以學生的實際需求為教學核心，不受傳統應試教育的影響。其次，學校還應對教師的績效評估進行完善與優化，而不僅僅只是把學生的考試成績作為評判教師的教學質量與教學能力的標準，應從各個方面對學生的綜合素質進行考察，例如，對學生學習理論知識和應用實踐知識的能力以及英語口語表達能力等進行考察。只有當高校進行有效改革并逐漸規范教師教學形式與教學內容時，才能確保課堂教學以高效率和高質量的水平完成，并能符合“一帶一路”經濟發展要求[4]。

3.2 確保英語教學內容的時效性

教師在選擇優質教學內容時，不僅要將英語教學大綱內容考慮其中，而且最重要的是要考慮學生的未來職業發展。為確保高校所培養的商務英語人才可以推進“一帶一路”的經濟發展，教師有必要將教學內容、教學形式進行改革與創新，以確保教學內容的時效性與合理性。教師在為學生進行教學內容安排時，不僅應向學生傳授商務英語相關知識，而且應將“一帶一路”延線國家的民族文化、政治文化、宗教信仰等滲入到英語教學內容中，讓學生對各個國家的文化背景有所認知與了解，拓寬學生知識視野，提升學生在未來職業發展中的競爭能力。教師應充分運用網絡資源尋找相關知識，并鼓勵引導學生獨立學習，以增加學生在未來職業發展中的資源。

3.3 創新商務英語教學模式

高校英語教師使用不同的教學方法將對教學工作產生重大影響，為使教學方法符合當前教育教學的要求，英語教師應積極在現有的教學方法上進行創新與優化，使得最終培養的商務英語人才能夠適應“一帶一路”經濟發展需求[5]。師生之間的課堂互動對教學方法改革顯得尤為重要，然而以往商務英語人才培訓的教學方法明顯的不足即是缺乏課堂互動，學生參與課堂教學的熱情不足，因此導致教師的課堂教學質量和教學效果未達到標準要求。因此要求教師在對教學方法進行改革的過程中應注重加強課堂互動，從而激發學生對課堂學習的興趣，拉近教師與學生之間的距離。情境再現的教學方法可以為學生學習商務英語營造最真實的環境。在這種真實環境中，學生可以使用英語進行交流并模擬處理工作中所遇到的問題。教師可以從側面引導學生回答問題，進而有效提升學生在課堂中的學習效率。

4 結語

商務英語是國內外企業之間進行有效溝通的重要媒介，同時也是高校教育應著重關注的內容之一。在“一帶一路”的大背景下，為確保商務英語人才培養模式的時效性，各大高校必須對現有的人才培養模式進行創新與優化，切實滿足學生職業發展的需要，促進商務英語教學工作的有序開展。從“一帶一路”經濟發展背景下商務英語人才的培養現狀來看，商務英語人才教育工作尚存在一些問題，不利于商務英語教育行業的深入發展，不利于為企業培養高素質人才。為進一步推進“一帶一路”商務英語教育事業的發展，必須要采取行之有效的方式方法進行創新與改革。