思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用對策研究

褚珈寧

(江蘇省蘇州工業園區星港學校 215021)

現在是注重實踐的社會，以往傳統的灌輸式教學方式已經跟不上時代的腳步.傳統的物理教學總是局限在督促學生記公式，記現象，記結論的誤區之中，然而隨著素質教育的推進，如今教師們漸漸將教學重點轉移到了公式本身的意義和原理上來.利用思維導圖進行實踐性教學，步步引導，開發思維，可以幫助學生更清晰，更有條理地學習，從本質上理解物理，調動學生們的學習興趣，促使他們主動探究，并且將浮于表面的知識更多地轉化為自己的東西.思維導圖形式一旦成為學生學習和思考問題的一種習慣性的方法，以后的物理學習也將更加便捷、高效.

一、初中物理傳統教學分析

1.缺乏培養物理思維

傳統物理教學模式中，教師總是課堂的主角，簡單的教師講授、學生記錄的方法容易讓學生對認識大自然失去了主動性.課堂中，教師更多會選擇演示實驗取代學生實驗，圖片視頻取代實驗，學生失去了一些必要的物理探究過程，物理思維難以培養.在課堂中，大部分教師選擇分塊闡述物理知識的方法，不注重教授各塊知識之間的聯系，學生學完其中一個可能當時的記憶還比較清晰，但是一旦學到下面一塊內容，便很快遺忘了之前所學的知識.如果在課堂中貫穿思維導圖，將所學知識點通過彼此的邏輯線串聯在一起，這樣能便于學生記憶，同時也能幫助學生養成清晰嚴謹的思維習慣與方法.

2.缺乏課堂實踐性教學

在這個新時代，實踐是非常重要的一步.物理是基于實驗的一門科學，教育者們也越來越重視對于學生實驗的考察.傳統的物理教學在這個方面是較為缺乏的.課堂上缺少物理實驗，學生缺少得出實驗結論的探究性過程，很多的物理現象只是通過課本的圖文，視頻展示.學生沒有機會親自體驗這些自然現象，只能強行記憶.課堂中，教師經常忽略了安排學生們自行討論的時間，一節物理課完全由自己講解，學生們不能進行互動，缺乏交流，學生們的學習情況很難得到反饋，這樣的教學方式便會導致教學質量低下.課堂實踐最基本的就是課堂討論.這也能夠激發學生的學習欲望、緩解上課的疲勞.缺乏實踐的物理課堂不僅讓學學習累、效率低、學習質量不佳，同時也會給老師帶來很大的壓力.

二、利用思維導圖在初中物理開展實踐性教學

1.思維導圖在初中物理實踐性教學的重要性

初中物理是學生第一次接觸自然科學，進行物理實踐性教學能夠很好地激發學生的學習興趣，同時也能夠激發學生探索思維.在初中物理很多自然現象都是平時都看在眼里，但是卻不知道從何處解釋.讓學生在實踐課堂中進行探究性實驗，切身感受物理的魅力，能夠給學生留下深刻的印象，同時也不會感覺到學習的枯燥，對物理一直保持著一顆奇妙探索的心.有利于學生未來在物理研究的發展.

比如在教授“阿基米德原理”這一部分內容時，要驗證物體所受的浮力大小與其排開液體的重力相等.為了使實驗的誤差達到最小化，實驗步驟先做哪一步，再做哪一步，需要比較哪幾個量，通常死記硬背的方式學生是很難記住的.但是如果通過思維導圖進行引導，將實驗步驟歸納羅列，就能把學生們的思維邏輯理順，從根本上理解實驗步驟安排的原因，然后再由學生親自進行實踐性探究.最后實驗過程以及實驗結果學生用思維導圖進行總結歸納.在總結歸納過程中，學生需要理解物理現象，消化物理知識.這樣的學習效果比較好，緩解學生的學習疲勞，學習的動力以及學習效果都會上升.

2.準確把握思維導圖的特點

首先思維導圖需要準確地把握關鍵字，而不是用句子，這樣也能更加簡單易懂.并且簡單的詞語也能激發學生的聯想，它留下了足夠的擴展空間供學生思考，發散學生們的思維.思維導圖通過線連接在一起，這種表達方式更加具有層次感，符合人類的思考模式，循循漸進，也能夠更加簡單快速地了解到學習重點.層層遞進，表現在一張圖表中，簡單明了.在圖表上標注學習重點以及課本位置.這樣大大提高了學習效率.

其次思維導圖還利用了思維暫存的優點.在物理實踐中，常常會遇到很多復雜的難題.在反復的思考中，人是會突發很多奇妙瞬間的想法.利用思維導圖將自己物理的推導過程一點點記錄下來.就算忘記了也可以利用記錄的思維導圖一步步推導.甚至在最后都會感到驚訝自己記錄了這么多數據.

3.思維導圖在初中物理實踐性教學的應用方式

如何準確地在初中物理實踐性教學中運用思維導圖也是非常重要的.首先需要對思維導圖需要有深刻的理解以及研究，運用思維導圖教學有著豐富的經驗.在初中物理實踐性教學中，老師可以在課堂即將開始時，將自己對本堂課即將教學的內容通過思維導圖展示出來，層層羅列.學生在下面看著思維導圖的層層關系，會跟著老師的腳步自主地開始翻閱課本資料.就這一步簡單的步驟，學生的思維已經開始發散開來.對知識的未知以及想要了解的迫切心情，都漸漸從老師的思維導圖發散開來.

然后老師完成了這一步，可以讓學生們自己歸納自己的思維導圖.通過老師思維步驟讓學生歸納自己的學習成果.這樣進一步開發學生們思維.每個學生自己理解的東西都不一樣，但是這都是他們自己的東西，能夠深刻地記住.

其次就讓學生們課堂討論.以小組為形式分享自己的學習成果以及思維方式.在討論的過程學生們相互學習，學習其他人的思維方式，以及將自己的學習成果展示給大家.這也是一個建立自信的環節.將自己的學習成功分享給大家，大家都會給你寶貴的意見，在別人的意見中逐漸改進自己.建立起自信強大的自己.同時如何委婉地給予別人意見這也是需要培養的，鍛煉學生的表達能力.這一步是非常關鍵的，也是實行初中物理實踐性教學的核心.

最后小組歸納匯總的思維導圖版本向全班展示.老師可以進行簡單的點評，如果發現過人之處就可以提出表揚.鍛煉學生的表達能力以及建立學生的自信心.

利用上述方法，合理運用思維導圖在初中物理進行實踐性教學.不僅可以讓每個人都能參與課堂學習，積極調動學生的學習興趣，還能促進學生團結合作，建立學生的自信心，優生幫助差生，帶動班級整體進步，也大大緩解物理老師們的教學壓力.

在初中物理實踐性教學模式中運用思維導圖是非常必要的.它不僅能夠激發學生的發散性思維，還能夠積極調動學生對物理的學習興趣.只要運用得當，物理老師教學效率可以得到大大提升，緩解物理老師的教學壓力.思維導圖可以讓學生更好記住重點物理知識，更有學習效率，讓學生學會如何進行歸納總結.它有巨大的伸縮性，能夠從一個知識點連接到另一個知識點，這種聯想正好符合人類的思維模式.