初中化學(xué)觀念建構(gòu)為本的教學(xué)策略

楊利欽

(福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué) 362805)

以化學(xué)觀念建構(gòu)為本的初中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該敢于跳脫傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系的束縛，在深刻理解掌握化學(xué)基本觀念內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)問(wèn)題、小組活動(dòng)、反思評(píng)價(jià)等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷反思、總結(jié)和概括化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系、形成化學(xué)基本觀念，在提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高初中化學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量.

一、化學(xué)基本觀念的內(nèi)容和特點(diǎn)

1.初中化學(xué)基本觀念的內(nèi)容

初中化學(xué)作為一門(mén)理工學(xué)科，其課程目標(biāo)體系追求過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、價(jià)值觀和情感態(tài)度的有機(jī)融合.化學(xué)基本觀念主要是指學(xué)生在理解和掌握化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，所形成的一種化學(xué)思想方法和化學(xué)思維習(xí)慣，其構(gòu)成可以分為情意類(lèi)、方法類(lèi)、知識(shí)類(lèi)三大類(lèi)，元素觀、微粒觀、變化觀、實(shí)驗(yàn)觀、分類(lèi)觀、化學(xué)價(jià)值觀六小類(lèi)，這些基本觀念相輔相成、互相作用，共同形成化學(xué)基本觀念.

2.初中化學(xué)基本觀念的特點(diǎn)

(1)概括性.初中化學(xué)基本觀念要求學(xué)生深入理解和掌握學(xué)科特征，在深化學(xué)科知識(shí)、積累化學(xué)知識(shí)、豐富自己內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成一種對(duì)化學(xué)形成的高度概括性認(rèn)識(shí)和看法.

(2)能動(dòng)性.學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)、概括，對(duì)化學(xué)學(xué)科思想、價(jià)值、觀點(diǎn)、方法等進(jìn)行總體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上逐漸形成化學(xué)基本觀念.化學(xué)基本觀念的能動(dòng)性一方面體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者思維意識(shí)的把握，使學(xué)生深入理解和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)以及變化規(guī)律，并以此指導(dǎo)自身化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面體現(xiàn)在對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)一步的充實(shí)和發(fā)展，歷史實(shí)踐證明，人類(lèi)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷完善和深入的過(guò)程.

(3)漸進(jìn)性.化學(xué)基本觀念是由低層次的基本觀念向高層次的基本觀念逐步發(fā)展形成的，低層次基本觀念是高層次基本觀念的發(fā)展基礎(chǔ).例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，必須先建立完善的元素觀和微粒觀等.

二、以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)

初中化學(xué)教師應(yīng)該以化學(xué)觀念建構(gòu)為基本目的，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性愛(ài)好，選擇合理的、具有一定刺激性的材料信息，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境.就以化學(xué)觀念建構(gòu)為本的教學(xué)情境設(shè)計(jì)而言，選擇的刺激材料信息需要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心、誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突等基本功能，要求能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)中去，從而更好提高學(xué)生化學(xué)綜合水平和解決問(wèn)題的能力.

以滬科版初中化學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)走進(jìn)化學(xué)世界這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像，并收集一些常見(jiàn)或不常見(jiàn)的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說(shuō)明書(shū)、商標(biāo)等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料，讓學(xué)生初步理解什么是化學(xué)，并讓學(xué)生自主討論、列舉周邊生活、生產(chǎn)中的化學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的化學(xué)教學(xué)效果.

2.以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該以化學(xué)觀念建構(gòu)為基本目的，明確發(fā)展和建構(gòu)化學(xué)核心觀念的教學(xué)目標(biāo)，充分尊重并綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間的差異，設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的化學(xué)問(wèn)題鏈，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識(shí)，有效提高學(xué)生化學(xué)觀念水平，促使學(xué)生逐步形成核心化學(xué)觀念.

以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)方面的原則：首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、不同難度的問(wèn)題，確保每位學(xué)生都能參與到化學(xué)問(wèn)題的思考和討論中；其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該充分考慮到問(wèn)題的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多角度、多層次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而更好提高和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念水平，發(fā)學(xué)生思維；最后，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和過(guò)渡，幫助學(xué)生更深層次的理解和掌握化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)思考并探尋解決問(wèn)題的方法途徑，讓學(xué)生在發(fā)展化學(xué)觀念水平的基礎(chǔ)上，建立起屬于自己的、新的化學(xué)觀念體系和知識(shí)結(jié)構(gòu).

3.以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行小組活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)分明，進(jìn)行小組活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠?qū)⒔虒W(xué)情境與具有從事結(jié)構(gòu)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從具體化學(xué)知識(shí)著手，讓學(xué)生在接觸不同場(chǎng)景、不同事例的過(guò)程中，建立和不斷鞏固核心化學(xué)觀念.教師應(yīng)該以化學(xué)觀念建構(gòu)為基本目的，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生生成和發(fā)展屬于自己的化學(xué)觀念體系和知識(shí)結(jié)構(gòu).教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到小組活動(dòng)的多元性和開(kāi)放性，在綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、觀念水平、知識(shí)儲(chǔ)備等的基礎(chǔ)上，合理選擇小組活動(dòng)開(kāi)展形式和內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中，并在小組組內(nèi)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處.教師可以采用小組合作實(shí)驗(yàn)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)進(jìn)行開(kāi)放性的探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

4.以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行反思評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該以化學(xué)觀念建構(gòu)為基本目的，以具體性知識(shí)為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生課后自覺(jué)反思“課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系？”、“各知識(shí)要點(diǎn)之間的關(guān)系？”、“運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)基本觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的反思環(huán)境.教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生搭建一個(gè)完善的生生、師生之間反思溝通討論的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生反思自身掌握和理解相關(guān)概念知識(shí)的情況、利用相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)該采取何種方法和思路等，從而有效激發(fā)學(xué)生思維，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.教師還應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，科學(xué)、客觀、綜合、全面的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu).

總而言之，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)和課程學(xué)習(xí)的對(duì)象及主體.而化學(xué)基本觀念的形成需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、交流、提煉、總結(jié)化學(xué)知識(shí)，從而將化學(xué)學(xué)科知識(shí)逐漸內(nèi)化為個(gè)人觀點(diǎn)和看法的思維方式.初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該在提高學(xué)生化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解和掌握程度的同時(shí)，結(jié)合漸進(jìn)性、概括性、能動(dòng)性等化學(xué)基本觀念特點(diǎn)，有層次、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行化學(xué)觀念建構(gòu)教學(xué).