“互聯網+”背景下地方高校會計人才培養的新模式

陳阿麗，鄧福康

（宿州學院管理學院，安徽 宿州 234000）

改革開放四十多年以來，隨著我國經濟增長方式的轉變和互聯網、人工智能的飛躍式發展，“互聯網+”已然成為國家層面的重要戰略規劃。隨著互聯網技術的發展，其與我國多個行業的深度融合和以及在各個細分領域的廣泛應用既促進了會計運作模式的革命性變遷，其信息化的應用也對會計人才培養模式提出新的和更高的要求。企事業單位對會計人才的需求模式已經由過去傳統的“單一賬房先生”轉變為集合會計、審計、管理、法律、風險、互聯網等多個學科于一體的應用型、復合型和管理型會計人才。因此，地方高校在開展會計實踐教學活動時，應當充分利用互聯網技術的硬件和軟件支持，結合時代背景探索地方高校培養會計人才的新模式，這對會計人才適應當前的經濟發展具有重要的現實意義。

1 當前地方高校會計人才培養模式存在的問題分析

1.1 基礎會計崗位逐漸被信息技術取代致使會計人才面臨就業挑戰

二十一世紀以來，隨著互聯網和計算機信息技術的飛速發展，各種社會資源和生產要素[1]的優化配置和重新整合促進了社會生產力的極大革新，于此同時互聯網對生產力的變革性影響也涉及到了傳統的高校教育行業。其中對于地方高校的影響極為顯著，地方高校多以應用型定位為主，即以支持社會經濟發展需求為目標，服務在社會生產的第一線。因此，互聯網的大發展使地方高校面臨著極大的挑戰。近幾年來，伴隨著互聯網的發展，整個會計行業也在經歷著巨大的變革，會計工作的自動化程度越來越高，更多的基礎性工作大量被計算機系統所替代。比如，四大會計師事務相繼所推出的財務機器人，能夠核對和收集重復性高的多類會計工作，其運行速度快，運行時間長，工作效率高使得傳統會計工作被逐漸顛覆。而會計崗位之間的界限變得模糊，大量基礎性會計崗位被計算機所取代，這使得地方高校會計人才的就業問題面臨著巨大的挑戰。

圖1 財務管理軟件記賬會計工作流程

1.2 高校會計人才培養體系面臨巨大沖擊

互聯網的迅速發展標志著智能化會計時代的到來，催促著傳統會計迅速向管理會計轉型，尤其是大量的基礎性會計崗位逐漸被計算機和智能軟件取代。一方面，這一系列的變革都意味著新時期社會對會計人才提出了更高的要求。由于互聯網的沖擊，當前地方高校在會計人才培養體系中必須做出調整，改革勢在必行。即會計人才的培養應以培養綜合性人才為目標，需能同時滿足會計行業發展和智能化發展的雙重需求。因此，高校應從教育理念改變、師資力量提升、課程體系設置、教學模式轉換等方面重塑會計專業人才培養體系以應對互聯網的發展[2]。另一方面，互聯網時代的到來為會計行業的發展帶來了新的機遇，互聯網與會計領域的融合發展正在釋放出無限的潛力。財務管理軟件的層出不窮標志著會計智能化時代的到來，極大地提升了會計工作效率。（如圖1 所示）

2 “互聯網+”背景下探索地方高校會計人才培養新模式的現實必要性

會計學作為應用性極強的管理學科，其與互聯網和信息技術的融合逐漸深化能夠推動整個會計行業的轉型升級和管理變革。使得會計行業的工作模式、運行模式、管理模式和崗位設置模式發生各種變化。因此，為了適應此時代背景，地方高校在會計人才培養上也應順應潮流，以互聯網為基礎將信息技術和人工智能等應用到會計人才的深層次培養領域中[3]。拓寬人才培養思路，為經濟建設和社會發展輸送兼具會計專業知識、互聯網思維與智能管理的復合型會計人才，并據此帶動會計信息化的發展。

2.1 互聯網推動會計人才培養新模式的政策支持

“互聯網+”融合了云計算、大數據、熱工智能等核心技術，引領了全球新一輪的技術革命，而信息化是推動經濟社會變革的重要力量。因此，我國中央和地方政府在多項中長期社會經濟發展規劃和發展戰略中將會計的信息化發展納入重要戰略部署中，這對以互聯網為基石推動會計人才培養提供了強有力的政策支持。（如表1 所示）

表1 國家推動會計信息化發展的政策發布

2.2 以互聯網為基礎探索會計人才培養新模式能夠促進管理型和綜合型會計人才的形成

在互聯網背景下，普及信息網絡，更新知識和技術成為新時代教育理念的基礎，在此基礎之上，高校對于會計人才的培養方式會進行創新[4]。即根據信息化的時代要求來深刻調整教學內容、教學方式與教學資源，使得人才培養能夠適應經濟和社會的發展要求，能夠與產業的變革與調整相契合，實現貼合經濟發展方向的人機交互式學習。既注重提升學生的專業技能水平和會計專業人才的培養，又注重會計職業判斷力和決策力的加強，促使學生形成綜合的、完善的邏輯思維能力，并成為兼具技術性和管理型的綜合型會計人才。

2.3 以互聯網為基礎探索會計人才培養新模式能夠充分整合社會資源

互聯網和信息化能夠充分開發和利用信息資源，實現信息共享和促進信息交流，并通過信息整合社會資源，根據對社會資源的人才需求結構進行目標分析來對會計人才進行合規化和目標化培養，實現人才供給和人才需求結構的統一。從而實現人才培養和人才輸送的良性循環，而這都是由于互聯網和信息技術通過整合各類社會資源而實現的。對高校而言，利用互聯網的信息整合，在會計人才培養過程中，高校可以充分利用校內和校外的豐富教學資源和教育設備讓會計專業學生裝備扎實的專業技術知識。同時利用互聯網的支持，為會計專業學生參與到會計實踐與會計實操中提供了諸多便利，能夠幫助學生利用專業知識解決實際問題，從而提升會計人才的專業技術能力和職業判斷力。

3 “互聯網+”背景下探索地方高校會計人才培養新模式的對策分析

3.1 創新高校會計人才培養模式

教育應當面向現代化、面向世界、面向未來，使得教育事業在改革中得到全面發展，高校教育尤其如此。當今時代，在“互聯網+”的沖擊下，信息網絡實現了跨越式發展，面對互聯網浪潮的沖擊，地方高校應當積極做出應對措施，改變過去陳舊的人才培養方式，創新人才培養模式，以適應當今時代的人才培養要求。當前地方高校的人才培養多以服務區域經濟發展為目的，為社會輸送大量技術性和操作性人才。但是，隨著經濟社會的發展和科學技術的日益進步，當前的技術性和操作性人才已經不能滿足社會對高素質人才的需求，因此，變革當前的高校會計人才培養模式已經迫在眉睫。互聯網時代下是多學科、多產業、多要素相互融合、相互交織、相互激蕩、共同發展的過程，因此，地方高校的人才培養需要強力依托大數據、人工智能、云計算等最前沿的互聯網技術[5]。而當前的以理論知識教育為主的會計人才培養方式已經逐漸落后，不再適用于信息化時代的步伐。當前的會計人才培養應當充分開發和利用互聯網+的優勢特征，以培養學生的綜合素質為目標導向，使得學生的教育能夠適應當前多元化時代的發展要求。

3.2 創新高校會計人才教學模式

大數據時代的到來催生了適應時代發展要求的新的人才培養模式，而在高校利用“互聯網+”進行人才培養模式創新的同時，對于高校會計人才的教學模式也需要進行與之相應的創新。一方面，在整體教學策略上，從課堂教學到網絡教學，從單一教學資源到多元化教學資源，從以書本教學為主到書本教學與實踐教學相結合，通過多方位的教學模式的更迭和創新以達到對于會計人才的全面教育。另一方面，在具體教學方式上，應當嚴格把控企業的人才需求內容和崗位設置內容與高校會計人才的教學，使得二者能夠達到多方面的契合，將人才教育與實際人才需求相結合。首先，及時更新課程教學內容，將不契合當代人才培養需要的舊式內容及時刪減和淘汰，保持教學內容和課本的時新化，在課程設置方面能夠突出重點，強化學生的知識掌握程度和理解程度。其次，在教學內容上，注重培養學生的興趣學習和體驗式學習，將學習內容量化和實踐化，實現學生的交互式學習和實操性學習，將理論學習應用到實踐操作中去。再者，課堂的教學質量把控者是教師，因此，在進行教學模式創新的過程中，高校的師資隊伍起到了關鍵性的引導和授業解惑的作用。所以，高校應當將大力培養一批強有力的師資隊伍作為一個長期努力的方向，堅持與強化教師作為課堂教學的引導者與規范者的職責和作用。

4 總結

互聯網的興起與日益發展帶來了社會乃至全球各個國家在方方面面的新變化，并且互聯網的飛速發展更是全面改變了社會的生產規則和企業的人才需求。因此對高校的人才培養模式提出了新的要求，在這樣的時代背景下，高校的人才培養方式必須要進行創新，從人才培養的思路到人才培養的內容，從人才培養的策略到人才培養的方法都需要進行創新以適應瞬息萬變的互聯網發展格局。而當前的地方高校會計人才培養模式仍然存在諸多問題，尤其是人才需求多層次化和高素質化帶來的就業難問題，以及由此引發的人才培養和人才需求不匹配問題。而本文立足于當前地方高校會計人才培養中存在的現實問題，提出了多個切實可行的政策建議，對創新會計人才培養模式進行了多角度的探索和分析，以期能夠提升當代地方高校的會計人才培養質量。