策略引領(lǐng) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

余曉暉

(福建省浦城縣蓮塘學(xué)校 353400)

物理是初中教育重要學(xué)科之一，更是學(xué)生理解知識與夯實物理基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段.該學(xué)科具有顯著的抽象性與邏輯性，對于首次接觸物理知識的初中生而言無疑存有難度，故而需要激發(fā)學(xué)生潛在探究物理知識興趣.初中物理教師在教學(xué)過程中需充分展現(xiàn)學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與興趣愛好以及教學(xué)進度等培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動探究學(xué)習(xí)，有利于深入理解所學(xué)物理知識，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)應(yīng)用知識與更高層次物理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).

一、結(jié)合現(xiàn)實生活，體驗自主探究樂趣

事實上，物理學(xué)科有很多知識與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，無疑為開展生活化教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力提供契機，最重要能在一定程度簡化學(xué)生理解物理知識難度，激發(fā)潛在探究物理知識興趣，并學(xué)會運用物理知識分析和解決實際問題，提高物理綜合素養(yǎng).在物理教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活體現(xiàn)著名教育家陶行知先生提出的生活即教育理念，將理論知識與實際相結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，樹立全新認知，激發(fā)潛在創(chuàng)造力，為形成良好邏輯思維能力做好鋪墊.

以密度知識應(yīng)用知識教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式即為學(xué)生提出相關(guān)習(xí)題讓其解決，如某件物體體積為24立方厘米，重3千克，請問該物體密度.雖然上述習(xí)題教學(xué)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)物理公式，然而整個過程較為單一枯燥，學(xué)生會認為物理學(xué)習(xí)是一項機械化任務(wù)，長期以往將物理學(xué)習(xí)當做壓力和負擔(dān)，自主探究更不知從何談起.對此，物理教師可將生活化元素融入其中，例如，以下題目：小紅的媽媽在某商城購買一個體積為25立方厘米，質(zhì)量為42.5g的金手鐲，小紅媽媽想得知自身所購買的手鐲是否為純金，學(xué)生可運用所學(xué)密度知識為其解決問題.學(xué)生在此過程中能體驗物理知識在現(xiàn)實生活用處，強化邏輯思維能力.

物理教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力引入生活化元素能簡化學(xué)生理解知識難度，并使學(xué)生體驗物理知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生潛在探究物理知識與自主探究興趣，強化運用所學(xué)物理知識分析和解決實際問題能力，進一步提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量.

二、加強小組合作，鼓勵自主探究交流

小組合作學(xué)習(xí)是當前各個學(xué)科教師廣泛應(yīng)用教學(xué)方式，充分體現(xiàn)新課程標準提出的發(fā)揮學(xué)生主體作用理念，每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中均能發(fā)散思維，明確自身在理解和應(yīng)用物理知識優(yōu)勢與不足，從而加以改進.與此同時，借助小組合作學(xué)習(xí)能在一定程度改變學(xué)生過于依賴教師現(xiàn)狀，提升學(xué)生參與探究物理知識積極性與學(xué)習(xí)能力，為更高層次物理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).教師可引領(lǐng)小組合作討論學(xué)習(xí)，有利于生成問題，突破重難點物理知識與問題.

以摩擦力相關(guān)教學(xué)為例，該章節(jié)內(nèi)容包括滑動摩擦、靜摩擦以及二者區(qū)別等知識，物理教師在講解該章節(jié)知識時就可運用小組合作學(xué)習(xí)模式，即根據(jù)學(xué)生學(xué)情將其分為不同小組，每個小組成員負責(zé)不同任務(wù)并在此基礎(chǔ)上運用身邊現(xiàn)有器材演示靜摩擦(教材、手握筆)與滑動摩擦(在課桌推動教材移動)，之后小組成員討論上述實驗現(xiàn)象，教師可順勢引出相對運動與相對運動趨勢.隨即教師讓學(xué)生相互討論如何解答摩擦力與滑動摩擦力大小以及滑動摩檫與靜摩擦等有著緊密聯(lián)系因素，由此一來抽象復(fù)雜的物理知識就變得簡單易懂，學(xué)生也在此過程中形成良好的團結(jié)合作精神，深刻理解知識，改變以往錯誤學(xué)習(xí)觀念.

小組合作學(xué)習(xí)是提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)能力主要方式之一，更能有效鍛煉學(xué)生思維能力，促使在討論交流中理解抽象復(fù)雜物理知識，并在此基礎(chǔ)上探究問題產(chǎn)生原因與解決方式，提升物理核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的同時體現(xiàn)新課程標準下師生角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程教學(xué)目標.

三、開展動手操作，自主歸納總結(jié)知識

初中生受年齡和認知等因素影響，有著較強的好奇心，思維極其活躍，尤其在物理學(xué)科中喜歡探究新奇奧妙的物理現(xiàn)象與現(xiàn)象、規(guī)律背后涵蓋的物理知識.再加上初中生經(jīng)歷小學(xué)階段學(xué)習(xí)，逐漸從感官認識轉(zhuǎn)為客觀認識并在此過程中朝著邏輯思維過渡，初中物理教師在此過程中可積極鼓勵學(xué)生動手操作，促使學(xué)生深入理解所學(xué)物理理論知識，一定程度也能滿足學(xué)生潛在探究欲望和好奇心，在自主探究中完成教師制定的教學(xué)目標，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

以“光的折射”教學(xué)為例，通過學(xué)習(xí)該章節(jié)知識使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)物理知識分析物理現(xiàn)象和規(guī)律能力，并在此基礎(chǔ)上形成正確且科學(xué)的科學(xué)觀念與自主探究能力.教師在正式授課中提出以下問題：“光如何傳播？”，學(xué)生：“在相同均勻介質(zhì)中沿直線傳播.”隨即教師讓拿出器材進行動手操作實驗，將激光筆瞄準果凍，打開激光筆開關(guān)使紅光穿過空氣射入果凍凝膠.學(xué)生按照上述操作方法將激光筆照射在已有墨汁的水和玻璃磚中，從中發(fā)現(xiàn)光從空氣照射到果凍后發(fā)生偏折，射入玻璃磚和水中時沿直線傳播且在兩種介質(zhì)交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象可稱為光的折射.

學(xué)生通過動手操作自主歸納總結(jié)光的折射知識概念，充分體驗物理知識形成過程，并感悟物理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，改變以往過于依附教師學(xué)習(xí)和思考現(xiàn)狀，提高物理學(xué)習(xí)能力，維持研究物理知識欲望，為更高層次物理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).

四、發(fā)揮提問作用，驅(qū)使學(xué)生自主探究

提問是課堂教學(xué)重要方式之一，也是集中學(xué)生注意力和突破重難點知識的重要途徑.教師可通過提問了解學(xué)生理解和掌握知識程度，便于調(diào)整教學(xué)策略和進度.學(xué)生通過回答教師問題啟發(fā)思維和智慧，深化對所學(xué)知識理解，為高效運用知識分析和解決問題做好鋪墊.對此，初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視問題作用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標提出集開放性與啟發(fā)性于一體的問題，最大限度活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生在思考和解決問題中激發(fā)潛在的自主探究欲望，隨即運用所學(xué)物理知識分析解決問題，提高物理學(xué)習(xí)綜合能力.

以串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流教學(xué)為例，該章節(jié)包括電流與電流表的應(yīng)用以及串聯(lián)、并聯(lián)電路中涵蓋的電流關(guān)系等知識.教師在教學(xué)過程中提出以下問題：“電流如何形成？”“電流形成類似于現(xiàn)實生活水流形成，該如何理解電流強弱？”隨即為學(xué)生直觀模擬電流與水流動畫并講解道：“電流有強有弱，其中單位時間內(nèi)通過越多的導(dǎo)體橫截面則說明電流越大，反之電流越小.”緊接著在講解電流表讀數(shù)時繼續(xù)提出問題：“該如何讀電流示數(shù)，闡述你的結(jié)果與得出結(jié)果方法.”教師指導(dǎo)學(xué)生對電流表讀數(shù)方式進行歸納總結(jié)，即根據(jù)電流表連入電路接線柱明確選用電流表量程以及量程對應(yīng)的每大小格表示電流值.

初中物理教師在教學(xué)過程中運用問題能較好地驅(qū)動學(xué)生自主探究意識，在一定程度也能簡化物理知識難度，激發(fā)學(xué)生潛在探究物理知識興趣，形成生動、和諧課堂氛圍，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生也在此過程中高效互動，二者關(guān)系更為緊密，實現(xiàn)真正意義層面教學(xué)相長.

總之，自主探究是新課程標準重點強調(diào)目標，更是現(xiàn)代初中生必須掌握的學(xué)習(xí)技能.在物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力使學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決相關(guān)物理問題，并掌握獲取知識方式，進一步發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)新思維，提升物理教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.初中物理教師在實際教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生學(xué)情適當調(diào)整教學(xué)方式，最大限度發(fā)揮學(xué)生主體作用，強化學(xué)生自主探究能力的同時使其體驗和感悟物理學(xué)科特有的樂趣和魅力，實現(xiàn)真正意義層面高效學(xué)習(xí).