循序漸進 提高素養
——“漸進式”教學模式的初中物理教學研究

孫祥軍

(江蘇省常熟國際學校 215500)

新課標中明確要求需培育學生自身的自主學習力，因此，初中物理的課堂教學當中，需注重教學策略的調整，充分關注學生在物理課堂的主體地位，積極轉變課堂的教學方法，以促使學生的學習有效性得到有效.在物理課堂的具體教學中，因為學生存有的個體差異化，不同的學生對于物理知識的認識通常是不同的，這就使學生自身的學習能力也有所不同，雖然學習的是相同的知識，但其學習效果卻明顯不同.因為部分學生對于物理知識的學習能力相對較弱，無法跟得上課堂教學進度，并呈現出了厭學情緒.因此，想要使學生形成學習物理知識的自信，物理教師就需依據“漸進式”的教學模式，促進教學體系的優化，并與學生的具體學習需求相結合開展教學，從而使初中物理的課堂教學效率得到有效提高.

一、“漸進式”教學模式的初中物理教學的適用性

漸進式教學主要是依據學生的具體學習能力開展的教學模式，其通常要求物理教師通過循序漸進的方式進行教學，并經過多種手段促進學生自身的學習能力提高.素質教育下，初中物理的課堂教學當中，教師轉變了基礎性教學模式，并實現教學理念的調整，以促使學生在課堂上的主體地位得到充分體現.但是，當前的教學模式還不完善，教師仍舊選擇傳統化教學方式，開展以師為本的課堂教學，雖然大多數學生都能很好的適應該教學模式，但其學習興趣與能力卻無法得到有效提高，也無法對物理知識進行主動探究.同時，還有部分學生因為其對于物理知識的認知相對較弱，當其面對的物理問題較為復雜的時候，就不知道該怎樣解決.而漸進式的教學開展后，初中階段的物理教學也出現了新的變革，物理教師可經過漸進式的教學，對學生實施引導，引導學生對各種物理知識實施探究，以促使學生的學習能力得以提升的同時，實現物理課堂的教學進度優化.對于漸進式教學而言，其通常對學生學習相關物理知識有著顯著的促進作用，其不僅能夠使學生明確的認識到自己的不足，而且還能以循序漸進的引導，深化學生對物理知識的學習與認知，并促使學生更好的解決相關物理問題.除此之外，漸進式的教學還需與學生的學習能力相結合，以此為基礎選擇對應的教學內容，從而使學生自身的學習效率得到明顯提高.

二、“漸進式”教學模式的初中物理教學策略

1.基于學生主體性的自主學習思維培養

初中物理的課堂教學中實施漸進式教學，最重要的就是注重以人文本的課堂教育理念，注重學生在課堂上的主體地位，以此為學生營造優異的學習環境，調動學生對于物理知識的學習興趣.而漸進式的運用，則是將學生作為中心，指導學生依據其具體學習能力開展高效率的物理學習.高中物理的傳統化教學當中，物理教師主要是運用講授法，也就是把全部的物理知識點以口頭講解的形式傳授給學生，這種狀況下，學生則長期位于被動學習的狀態，無法對物理知識的學習形成濃厚的興趣.而漸進式的運用，則有效轉變了傳統化教學的弊端，其更注重促使學生主動的融入到物理課堂的教學中，引導學生在課堂的學習中大膽提問.與此同時，物理教師可將學生的實際學習能力作為出發點，強化和學生溝通交流，并進行物理情境的創設，從而使學生通過物理情境，對物理知識產生濃厚的探究興趣，并促使學生形成自學思維.

2.基于漸進式原則的知識逐步講解

初中物理的傳統化教學中，物理教師習慣了把全部知識點都經過口頭講解的方式傳授給學生，課堂的教學進度通常較快，這種狀況下，對于認知能力相對薄弱的學生就無法跟得上課堂的教學進度，并產生學習上的差異.而通過漸進式的教學開展，教師需準確把控漸進式的引導原則，在教學時，緩慢的講解知識，禁忌急于求成，而需依據中學生的具體學習能力，對相關物理知識實施重點講解與拓展.當學生充分掌握相關教學內容后，教師再進行接下來的知識延伸，并進行下一步的知識講解.同時，初中階段的物理教學中，漸進引導的原則還要求教師能夠正確的分析物理教材中的內容，以問題的形式進行多元化引導，以促使學生形成相應的探究意識.在對物理知識進行講解中，大部分知識都需深入的了解，但由于課堂的時間相對有限，這就使學生沒有辦法在短時間內掌握全部的知識，因此，物理教師就需注重重難點知識的篩選，并在物理課堂上實施集中講解，從而使學生的學習效率得到顯著提高.

3.基于多媒體技術的探究興趣提高

初中物理的傳統化教學當中，更注重把講解的全部知識直觀灌輸給學生，這種教學模式通常過于枯燥乏味，且中學階段的物理知識相對較多，這就使學生只能夠被動的接受相關物理知識，并產生相應的抵觸心理.想要使該教學狀況得到有效改善，物理教師就需注重運用漸進式教學，指導學生通過漸進式學習，以多媒體技術作為輔助，促使枯燥乏味的理論知識通過生動形象的圖片或視頻呈現給學生，通過該教學法，不僅能實現教學內容的豐富，而且還能調動學生自身的學習興趣，并激發學生在課堂的學習積極性，從而深化學生對物理知識理解的同時，實現物理知識的學習難度降低.例如，在對“探索宇宙”開展教學時，物理教材上可展現給學生的內容通常極為有限，物理教師可運用多媒體技術搜集相關資料內容，呈現給學生，這不僅能夠使抽象的物理知識變得直觀生動，而且還能深化學生對宇宙的認識，從而使學生實現高效學習.

4.基于理論與實際結合的實踐素養提高

物理知識都源自于實際生活，因此，在初中物理的教學中，將物理知識與實際生活相結合，其不僅能增強學生對于物理知識的認識，而且還能使學生把物理與實際生活相聯系，以促進物理知識應用性的提高.初中物理的傳統教學中，物理教師可依據教材的步驟開展物理實驗教學，而學生只是加以模仿，在遇到怕損害道具的實驗時，教師通常都不會讓學生操作，只是讓學生從旁觀察.這種狀況下，不僅會對學生自身的思考與判斷造成不利影響，而且還會影響到學生的實驗能力提高.而漸進式教學的運用，教師不僅需注重實驗教學的重要性，而且還需注重實驗內容的適當拓展，引導學生積極參與到物理實驗中，并經過實驗檢驗出學生對于物理知識的掌握程度.因此，教師在講解物理實驗的時候，需對實驗內容實施拓展，例如，凸透鏡成像規律的實驗探究時，教師不僅需引導學生完成實驗，而且還需引導學生注重拓展與創新，讓學生通過紙遮住透視鏡，讓學生觀察光屏上的燭焰成像的情況.同時，在該過程中，學生可發表自身的看法，試著將相關物理知識添加至物理實驗中，以促使學生經過實驗，對物理知識具有更加完善的認知.

綜上所述，初中物理的課堂教學當中，需注重漸進式教學的運用，并與學生的具體學習能力相結合，促進教學方法的調整，并對學生進行引導，依據不同的學生設計相應的學習規劃，從而使學生選擇出與其相適應的物理知識進行循序漸進的學習，并充分掌握相關物理知識.