淺議初中物理力學教學中古詩詞的妙用

邱鳳耿

(福建省連城縣連南中學 366215)

力學，是初中物理教學中一個重要的知識點.初中物理力學中涉及的力學知識雖然并不是很多，很難，但是對于初中生來說，完全掌握起來還具有一定的難度.而且，力學知識相對抽象，許多學生在學習時都存在諸多困惑.古詩詞是古人智慧的結晶，在許多古詩詞中，物理知識與人文美景都是相互融合，相互滲透的.借助古詩詞講述力學知識，設置問題，創設情境，在物理教學中具有可行性.所以，在初中物理力學教學中，可以古詩詞為引線，點燃課堂氛圍，激發學生的學習熱情.那么，如何用古詩詞助力初中物理力學教學呢？

一、提高教師素養，找到文理結合點

如果說數學是理工科的基礎，那么，物理就是理工科中的標志性學科.古詩詞則是語文教學的重中之重.好多人認為，物理與文科是涇渭分明的，兩者根本沒有搭界和融合的可能.其實不然，各學科的關聯是非常緊密，客觀存在的.尤其是在教學改革不斷深入的形勢下，培養學生的綜合素養成為教育教學的重要任務，學科交融的理念也越來越受歡迎.不論是在數學教學中進行人文素養教學，還是在體育中培養學生的數學思想，這都是學科之間聯系越來越緊密的表現，也是無數教育工作者在教學實踐中大膽創新的結果.要想將古詩詞恰到好處地運用到力學教學中去，需要初中物理教師熟悉力學教學所有的知識點和內容，還需要教師有一定的文學素養，能找到力學與古詩詞的結合點，能將古詩詞和力學教學緊密聯系在一起.如在講述力學知識時，教師如果知道哪句古詩詞中蘊含有力學知識，借助力學知識可以將詩詞意境和情感傳遞出去，或者是可以用哪句古詩詞解釋相應的力學現象，這樣兩者的結合就變得水到渠成，古詩詞在力學教學中的應用也就變得自然天成，渾然一體.所以，初中物理教師在做好專業教學的同時，還要以科學與人文精神的培養者自居，加強人文修養，積極學習古詩詞教學、跨學科教學知識，豐富自己的知識和思想，拓展思維的高度和深度，知道如何將古詩詞運用到力學教學中去，讓學生以古詩詞為媒介去學習科學知識.只有這樣，才能讓科學知識與人文之花交相輝映，讓理性和人文的光輝照亮物理課堂.

二、用古詩詞導入，激發學生的興趣

教學導入就好比法庭上法官敲下的一記重錘，它如果能敲在學生的心靈上，就能像磁石一樣，將學生牢牢吸引住.所以，許多有經驗的教師都非常關注教學導入，都將教學導入視為教學的序幕，對導入方式進行了設計和創新.古詩詞不僅語言簡潔，言簡意賅，而且意境深遠，具有畫面感.在初中物理力學教學中，教師可以先找到力學知識與古詩詞的契合點，利用古詩詞導入，以吸引學生的注意力，激發學生的興趣.如在物理力學教學中，物體的浮與沉，是一種常見的物理現象，也是浮力教學中的重難點.而古詩詞中有許多與浮力有關的詩句、畫面.如李清照在《如夢令》中寫到：興盡晚回舟, 誤入藕花深處.這里作者所乘的小舟，就是依靠浮力飄在水面上的.為此，在新課開始前，教師可以利用李清照的這首《如夢令》導入，先與大家一起誦讀這首充滿生活情趣和意境美的詞，初步感受這首游賞之作有何特點，都寫了哪些讓人感覺清新別致的景物.這時，大家肯定都非常奇怪，老師為何會在物理課堂上講古詩詞，他們的好奇心也被激發出來.這時，教師可以抓住機會，將注意力引到物理現象分析上，引導學生從物理角度思考并分析問題，舟大概是什么樣的？為什么舟能水面上行走？是不是所有的船都能浮在水面上？潛艇為什么能在水下“走”？“興盡晚回舟”一句，包含了哪些物理知識？這樣利用古詩詞導入并設問，由此及彼，可以吸引學生的注意力，讓學生的思緒和想象都進入到古詩詞所營造的意境中去，讓學生對文理知識的聯系有更深的認識.

三、詮釋物理概念，掌握基礎知識

概念是物理學習的基礎.初中力學教學中的一些概念不僅抽象，而且難以理解.而初中生的身心還不成熟，他們在學習和理解一些知識時，都要建立在生活經驗、直觀感受上.否則，學生很難理解這些知識.如關于摩擦力的概念“兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力”.這個概念中有許多需要注意而又難理解的點，如相對運動，接觸面，阻礙相對運動的力.這些東西，依靠單純的理論講述，學生很難理解其內涵.但是，在生活中，摩擦力卻是處處存在的，也是一種常見的物理現象.古詩詞中也有許多描述摩擦力現象和問題的作品，許多詩句都可以用來解釋摩擦力的定義和概念，因此，在教學中，可以借助古詩詞來解釋力的基礎概念，以提高學生的認識，消除學生的認知矛盾，深化學生的理解，加深學生對基礎知識點的印象.如周邦彥在《浪淘沙慢》寫到“南陌脂車待發，東門帳飲乍闋”.由此可以看出，古代的車雖然不用燃油，但是古人所用的車已經與“油”產生了密切的聯系.而且，將油脂涂抹在車軸上，目的是讓油脂起到潤滑作用，降低摩擦力，減少車輛磨損.結合這一點來講述摩擦力的概念和知識，非常合適.為此，在教學中，教師可以利用多媒體展示古代車馬的圖片或視頻，并結合周邦彥的詩句，解釋摩擦力的概念、分類，讓學生知道在車軸上涂油脂、膏油的目的是增加潤滑度，減少車輪滾動時輪軸間的摩擦力.這樣可以降低學生的理解難度，讓學生輕松理解和掌握摩擦力的定義，為學生進行更高層次的學習打好基礎.

四、設置問題情境，解決重難點問題

力的本質是物體間的相互作用.不過，物理力學所涉及的東西非常多，除了力的產生條件外，力的分類、大小、方向，增大力或者減少有害摩擦的方法等，也都是這個時段學生必須要掌握的知識.在新課改下，向課堂要效率，是教師的任務，也是教師關注的重要問題.為了提高課堂教學效率，初中物理力學教學，每一節課都要有特定的任務，都有重難點.古詩詞具有化腐朽為神奇的作用.在初中物理力學教學中，教師可以借助古詩詞創設問題情境，設置懸念，以問題為驅動，激發學生的學習興趣，幫助學生突破重難點，積極主動地去學習.如關于彈力，許多教師在講述彈力的概念和知識時，之前都是利用生活中的現象和案例去教學，如橡皮筋綁東西，直尺彎曲可以彈飛小東西等，這樣雖然簡單易懂，但是教學的深度不夠，無法讓學生對彈力蘊含的其他力學知識如形變、方向、大小等進行深思.而利用古詩詞來設置問題，讓學生結合問題深入分析彈力知識，探討彈力的本質，可以讓學生“既見樹木又見森林”，提高學習效率.因此，在講述彈力這個知識點時，教師可以結合辛棄疾《破陣子》中的詞句“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”，或者是蘇軾的詞句“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”來設置問題：弓箭的運動原理是什么？人們在使用弓時，為什么要先鼓足力氣拉弓，使弓發生形變？彈力的大小與發力的物體的形變有何關系？然后，讓學生結合平時所看的影視劇，畫出弓的基本結構，分析弓的結構原理，思考和回答問題.這樣可以讓學生對彈力所蘊含的力學知識有一個全面的了解.

綜上所述，古詩詞在初中物理教學的應用，是物理教學一次大膽的嘗試，它可以提高物理教學效率.因此，在初中物理教學中，可以將古詩詞巧妙應用其中，由點及面，化難為易，彰顯古詩詞的魅力，增加物理教學的樂趣，讓學生真正愛上古詩詞，也愛上物理學習.