進(jìn)階展學(xué) 讓物理課堂成為學(xué)生的真正主人

金永堂

(江蘇省興化市陳堡初級中學(xué) 225714)

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生敢展

教師要善于結(jié)合我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多少的情境等，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生豐厚的興趣，也愿意投入到學(xué)習(xí)活動中，并在循序漸進(jìn)的深入中，愿意把自己的思維成果表達(dá)出來、展示出來，小到組內(nèi)交流、發(fā)表意見，大到全部展示、交流等.這其實就是展學(xué)的第一步，展學(xué)，讓學(xué)生首先要投入到課堂的思維活動之中，并敢于把自己的思維成果表達(dá)出來，即敢于展學(xué).這也是展學(xué)的初級階段.

比如，在蘇科版《升華和凝華》的教學(xué)過程中，我們在課堂前為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，也讓每個學(xué)生很快投入到課堂活動中來，我們在剛剛上課時，把準(zhǔn)備的一小塊干冰悄悄的扔入水杯中，此時水杯中產(chǎn)生大量的白霧，這一場面非常震撼，也一下子激發(fā)了學(xué)生參與展學(xué)的興趣.此時，我們提問學(xué)生知道這是什么原因呢？這樣的問題會因為這震撼的實驗效果，讓學(xué)生興趣倍增，也踴躍展示自己的觀點.類似的案例還有很多，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要有趣、好奇，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，也讓展學(xué)的興趣倍增.

敢于展學(xué)關(guān)鍵在于教師給予學(xué)生的趣味性、思維性、對接性、激勵性.趣味性：在于創(chuàng)設(shè)的情境、問題等有一定的趣味性，迎合學(xué)生的興趣愛好，無論是從現(xiàn)象本身還是從問題的精準(zhǔn)性，都能滿足學(xué)生的興趣愛好.思維性：隨著初中學(xué)生思維能力、思維習(xí)慣的提升，學(xué)生需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在思維含量提出了一定的要求，希望他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容能滿足他們的內(nèi)在求知欲，此時的問題引領(lǐng)就顯得尤其重要，思維含量更是體現(xiàn)這一點的關(guān)鍵所在.對接性.是教師也結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的融合與對接，比如剛才的例子中的“白霧”，這個“白霧”是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“液化”的基礎(chǔ)上的，學(xué)生已經(jīng)有“遇冷”才能“液化”的知識基礎(chǔ).激勵性：在于教師要參與科學(xué)合理的評價激勵學(xué)生參與展學(xué)的興趣，讓每位學(xué)生敢于表達(dá)自己的思維觀點，對學(xué)生展學(xué)中的不足或者錯誤結(jié)論給予引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的啟發(fā)之中達(dá)到理解突破的效果.

二、啟發(fā)思維，讓學(xué)生會展

思維是課堂參與度的核心標(biāo)準(zhǔn)，在這個環(huán)節(jié)中，我們的課堂教學(xué)需要啟發(fā)學(xué)生思維，思維的生長不僅助推學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的生長，也有助于學(xué)生思維習(xí)慣、思維能力的提升，而思維能力和習(xí)慣的提升，也能促進(jìn)學(xué)生更加會思考，也會思考如何展學(xué).

比如，在摩擦力的學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生認(rèn)識摩擦力、理解摩擦力，我們需要采用多個問題來啟發(fā)思維，并勇敢的展示出來，為此，我們可以設(shè)置如下問題：

問題1：同學(xué)們，我們把刷子在桌面上慢慢的向右刷去，你看到了什么？

學(xué)生1：刷子的毛絨向左發(fā)生了彎曲.

研究組患者16例,顯效16例,有效4例,無效0例,治療有效率為100%;較比對照組患者14例,顯效6例,有效6例,無效2例,療有效率85.71%;兩組治療效果比較有差異,P<0.05,有統(tǒng)計學(xué)意義。

問題2：那是為什么？

學(xué)生2：那是因為刷子的毛絨受到了摩擦力的作用.

問題3：回答的非常好，那么你知道摩擦力的施力物體是誰嗎？

學(xué)生3：是桌面

問題4：那么這個摩擦力的方向是什么？你是怎么知道的？

學(xué)生4：方向是向左的？因為毛絨是向左彎曲的.

問題5：那你還有什么例子可以證明類似現(xiàn)象？大家相互交流一下，然后展示一下？

到此為此，教師的問題很好的激發(fā)了學(xué)生的思維，引領(lǐng)了學(xué)生的思維方向，也助推了學(xué)生的展學(xué)，讓學(xué)生思考，也學(xué)會展學(xué)，并促進(jìn)教學(xué)重難點的突破.

在引導(dǎo)學(xué)生會展的過程中，教師自身也必須有三部曲.即展什么？怎么展？展到什么程度可以讓大家一目了然的了解我展的知識與技能、思想與方法.

展什么？是明確展學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容不僅包括表面實驗現(xiàn)象的展示，還包括這些現(xiàn)象背后蘊含的物理知識與規(guī)律，結(jié)論與總結(jié)，還包括方法與思想等.

怎么展？是展的形式和流程，可以是實驗過程的再現(xiàn)，也可以是重難點的突破和再現(xiàn)等等.形式是多樣的，但是形式是為了更好的凸顯目標(biāo)的達(dá)成.

展的程度是充分展學(xué)的價值達(dá)成，即方法與技能、知識與規(guī)律、難點與重點的突破、建構(gòu)都是結(jié)合學(xué)生自己的思維展示出來的，生成是順其自然、水到渠成的.這也是能力體現(xiàn)的關(guān)鍵所在.

三、碰撞摩擦，讓學(xué)生競展

思維的碰撞與交融是思維升級的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生能力全面提升的關(guān)鍵所在，在這個常態(tài)化的課堂教學(xué)過程中，我們要還原重難點學(xué)習(xí)的突破口，以此為學(xué)生交流、碰撞的關(guān)鍵點，讓學(xué)生展開思維的升級，同時也對關(guān)鍵問題進(jìn)行各自的思考，并發(fā)表自己的觀點，在這個過程，最終形成一致的觀點，達(dá)成教學(xué)重難點的突破，而在整個過程中，學(xué)生的思維得到了深入，展示過程也由原先的不愿展示、不敢展示，變成自發(fā)的、主動的深入展示，而且達(dá)到無意競爭的效果.

競爭是展學(xué)的高階階段，這是建立在每位學(xué)生都能展學(xué)、都會展學(xué)的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生對前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，此時學(xué)生的思維是活躍的，也是深入的，在展學(xué)與競爭并舉的現(xiàn)狀下，學(xué)生的思維進(jìn)行了充分的碰撞與融合，這種思維是對“思維”的再思考，是批判性思維的體現(xiàn)，是能力充分提升的關(guān)鍵所在.

四、科學(xué)評價，讓學(xué)生樂展

評價在課堂教學(xué)過程中是最為重要、核心的部分，這個部分不僅是對課堂教學(xué)、學(xué)生表現(xiàn)的一種反饋和檢測，也是對學(xué)生課堂展學(xué)的一個評價和鼓勵.為此，我們在教學(xué)過程中，我們需要對課堂展學(xué)的行為進(jìn)行分層評價，具體可以分三步走：

第一步，鼓勵展學(xué)，對于學(xué)生課堂的舉手行為，尤其是到講臺前面來表達(dá)自己觀點的行為要給予充分的肯定和鼓勵.這種情況對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更需要體現(xiàn)出激勵與引導(dǎo).比如，在聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中，老師提出“怎么知道被敲擊的桌面在振動？”，有個學(xué)生結(jié)合剛才的“手摸喉嚨”來感受聲帶是否在“振動”，隨之也想出了用“手摸桌面”來感知桌面是否在振動，這種方法雖然不是最好，但是也表現(xiàn)出學(xué)生思維的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)以致用的能力得到很好的體現(xiàn).為此，我們要充分肯定和表揚，并給予進(jìn)一步的啟發(fā)與引領(lǐng).

第二步，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展學(xué)，比如，學(xué)生上臺展示某個實驗操作過程的時候，要讓學(xué)生以小組為單位，一個進(jìn)行操作，一個進(jìn)行講評，并要學(xué)會展示我是怎么做的，還要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)講清楚為什么這么操作，在采集數(shù)據(jù)的過程中，也要分工明確，并善于對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行點評和分析，最終得到理想的結(jié)論.

第三步，我們要引領(lǐng)學(xué)生善于展學(xué)，讓展學(xué)變成一種習(xí)慣，也變成一種能力，讓學(xué)生之間的交流、分析變成常態(tài)化，也變成解決他們自己學(xué)習(xí)問題的一種習(xí)慣.此時，學(xué)生的收益才是一輩子的，展學(xué)也就變成學(xué)生的一種能力.

因此，在平時的教學(xué)過程中，我們要及時評價、及時鼓勵、及時啟發(fā)、及時指導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生展學(xué)能力的提升，展學(xué)習(xí)慣的優(yōu)化.

課堂是學(xué)生的課堂，思維是課堂的根本，在初中物理的課堂教學(xué)過程中，我們需要充分激活學(xué)生參與課堂展學(xué)的興趣和動力，并在常態(tài)化的訓(xùn)練和指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生展學(xué)能力的提升，讓學(xué)生成為課堂的真正主人.