構建初中化學活力課堂的策略
——以化學推斷題教學為例

謝仁暢

(福建省連城縣第三中學 366214)

推斷題是初中化學非常重要的一類習題，是中考的必考內容.為使學生掌握該類習題的解題思路，教學中應將功夫用在平時，結合學生實際，采取針對性策略，積極構建活力課堂，營造寬松、活潑的課堂氛圍，更好地提升學生的學習體驗，促使學生主動地學、認真地學，掌握與積累各種推斷情境的破題思路.

一、直觀呈現推理知識

眾所周知，初中化學推斷題考查的知識點較為寬泛，因此，牢固掌握基礎知識是有效突破推斷題的關鍵.考慮到初中化學基礎知識多而零碎，為使學生切實打牢基礎，構建活力課堂時應注重直觀呈現推理知識，化抽象為具體，增加學習趣味性，在其頭腦中留下深刻印象.一方面，結合具體教學內容，以“章”、“節”為單位做好推理知識的歸納，運用多媒體技術畫出相關的思維導圖，將相關知識點有機地整合、串聯在一起.課堂上將思維導圖展示在大屏幕上，要求學生逐一地觀察思維導圖中的各個分支，認真回顧相關的化學知識，理清知識點之間的區別與內在關聯，以點帶面，將看似雜亂無章的知識整理成系統的知識網絡.同時，鼓勵學生圍繞思維導圖上展示的內容，兩人一組相互提問，激活課堂的同時使其能夠當堂消化、吸收.另一方面，為更好地激發學生的聽課熱情，可為學生講解思維導圖繪制知識，在課堂上專門預留一定的空白時間，給學生提供運用思維導圖整理所學知識的機會.同時鼓勵學生之間相互分享畫出的思維導圖，通過相互對比，能夠及時地發現與彌補思維導圖中的不足，及時做好細節的完善.

如初中化學推斷中常涉及物質的俗名.一些物質的俗名往往是成功推理的關鍵.課堂上要求學生以思維導圖為工具將常見物質的俗名整合起來.課堂上學生紛紛動手以化學物質的俗名為關鍵詞，畫出了詳細的思維導圖，涵蓋食鹽、蘇打、小蘇打、熟石灰、膽礬等物質.同時，通過鼓勵學生相互分享畫出的思維導圖，部分學生及時堵住了思維導圖的漏洞，使得畫出的思維導圖更為全面、具體.

二、創設趣味例題情境

初中化學推斷題教學中為提高課堂授課效率，使學生掌握解答推斷題的各種方法與技巧，真正地激活化學課堂，避免其產生學習的枯燥感，應注重創設趣味例題情境.實踐中應注重以下內容的落實：其一，讓學生參與到教學活動中，定期與學生溝通交流，了解其對推斷題講解的看法與意見，把握學生的興趣所在，做好例題講解方面的優化與調整.做一個有心之人，做好各種情境推斷題的積累，確保講解的例題既能激發學生的興趣，又能很好地鍛煉學生的推理能力.如通過使用多媒體技術創設游戲化的例題情境，更好地吸引學生的注意力，使其積極地配合例題的講解，給其留下深刻的印象.其二，創設趣味例題情境的方法多種多樣，可注重聯系學生生活，將推斷題的講解與學生常見的事物整合在一起，增加例題趣味性，降低學生的陌生感，給學生帶來耳目一新的感覺，使其全神貫注地投入到學習活動中.其三，在分析例題解題思路時應注重自己的言行，適當地在語言中添加幽默元素，使語言變得幽默風趣，通過與學生巧妙的互動，更好地激活學生的思維，順利地找到推理的突破口，樹立解答推斷題的自信心.

如在講解相關例題時以學生常見的“大風車”為載體，使其4個葉片代表不同的物質，按照順時針方向一種物質參加反應可生成另一個葉片上代表的物質.而后針對葉片上物質的物理以及化學性質進行適當的描述，使學生在推斷過程中能夠有效地切入.該例題情境與學生平時見到的情境不同，可使學生眼前一亮，尤其學生對“大風車”非常的熟悉，能很好地吸引其注意力，使其更加專心地聽講、思考.

三、開展趣味訓練活動

傳統的初中化學推斷題教學中，開展訓練活動的形式較為單一，要么要求學生根據自身的學習情況進行自主訓練，要么指定訓練內容要求學生做答.課堂氛圍變得沉悶，并不能很好地獲得預期的訓練效果.實踐表明訓練活動中注重開展趣味訓練活動，構建活力的訓練課堂可獲得意想不到的效果.落實趣味訓練活動時可參考如下內容：其一，開展小組間的比賽活動.推斷題訓練活動中應做好訓練習題的篩選，保證訓練的質量，使學生做一題而會一類題，尤其為調動學生思考的積極性，應注重將班級學生劃分成若干小組，比一比哪個小組在規定的時間內最先正確的解答出習題，如此激發學生不服輸的精神，使其均能積極動腦思考.其二，組織學生開展有獎競答活動.結合推斷題難度，組織學生開展有獎競答的訓練活動.訓練活動開展前準備好相關的獎品，如筆芯、寫字筆、草稿紙等，當學生正確地回答某一問時，可通過發放獎品給予獎勵，使其嘗到推理的成就感.其三，引導學生做好訓練習題改編.訓練活動中還可專門預留一定的時間，鼓勵學生做好訓練習題的改編，并相互交換、做答改編后的習題，充分挖掘訓練習題的價值.

如訓練活動中使用多媒體技術為學生展示一道難度較大的訓練習題，然后告訴學生正確地回答出第一問能夠獲得1支筆芯，回答出前兩問能夠獲得1支寫字筆，回答出全部的問題可獲得1本草稿紙.通過在課堂上開展有獎競答活動，并向學生展示相關的獎品，講解相關的回答規則，使得化學課堂別具一格，學生表現的非常活躍，課堂變得生動而有活力.

四、注重給予學習激勵

傳統的初中化學推斷題教學中，教師往往比較關注學生能否正確的得出結論，缺乏對學生的激勵，學生的學習體驗較差，尤其一些基礎較差的學生因缺乏激勵，見到推斷題往往繞著走，不利于其學習成績的提升.初中化學教學中應注重結合學生的學習實際，給予學習上的激勵，構建活力的化學課堂.一方面，實踐表明一些學生獲得教師的表揚后，其學習的熱情更為高漲，因此，應充分認識到激勵的重要性，在課堂上不吝嗇對學生的表揚與肯定，尤其當一些學生能夠想到較為高效的推理思路或者一些學生課堂上表現的較為積極，進步較為明顯時應及時給予口頭表揚，肯定其在學習中的表現，要求其繼續保持高漲的學習熱情，不要驕傲，再接再厲.另一方面，推斷題教學活動中注重主動地給予學生關懷，既能拉近師生間的距離，營造活潑、和諧的課堂氛圍，又能給學生帶來良好的激勵.在課堂上主動的詢問學生是否聽懂推理的過程，在聽課時遇到哪些問題等，而后加以集中地解決，尤其一些成績稍差的學生更應給予主動的關懷，給其學習提供指引，使其掌握高效的學習方法，逐漸地縮短與其他學生之間的差距.

推斷題教學活動中發現部分學生未能全部正確的解答出習題，為防止挫傷學生的積極性，主動地走下講臺了解學生的推理思路，給予其推理過程的指引，使其明白在推理的過程中應注重思維的靈活性，具體問題具體分析，可從題干入手進行正向推理，也可從問題入手進行反向推理.如此可使學生充分體會到來自教師的關懷，能夠在學習活動中表現得更為積極、活躍.

初中化學推斷題教學中要認識到構建活力課堂的重要性，要結合學生的學習表現，做好課堂教學效果評估，總結以往的經驗教訓，通過加強學習相關的理論以及向經驗豐富的教師請教，積極尋找與應用構建活力課堂的思路與方法，尤其注重優化實踐中的不足，調動學生的學習積極性、思考熱情，使學生體會化學學習的樂趣，掌握解答各種推斷題的有效破解思路.