高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育的實(shí)踐與思考

古云惠

（重慶師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 401331）

2020 年1 月，習(xí)近平總書(shū)記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上，在原有“黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史”的基礎(chǔ)上增加了“社會(huì)主義發(fā)展史”的學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)（簡(jiǎn)稱“四史”）[1]。2020年4 月，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，提出要把加強(qiáng)“四史”教育作為“加強(qiáng)政治引領(lǐng)”的重要內(nèi)容。此后，全國(guó)各地高校因地制宜通過(guò)各類(lèi)形式開(kāi)展“四史”教育，逐步掀起了一股大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)熱潮。但是由于高校大學(xué)生“四史”教育涵蓋的內(nèi)容十分復(fù)雜，涉及的工作也相對(duì)較多，在開(kāi)展的過(guò)程中，還存在一些不足。因此，在大力推進(jìn)“四史”教育的今天，從高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育的實(shí)踐做法出發(fā)，在肯定成效的基礎(chǔ)上，客觀分析高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育的存在的問(wèn)題，并立足實(shí)際，結(jié)合存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討提升大學(xué)生“四史”教育效果的可行建議，對(duì)推進(jìn)高校大學(xué)生“四史”教育不斷走向深入具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育的主要實(shí)踐

當(dāng)前，大學(xué)生“四史”教育在全國(guó)各地如火如荼推進(jìn)，不同的高校采取的具體形式雖然有所區(qū)別，但是總的來(lái)看，各個(gè)高校在開(kāi)展“四史”教育的過(guò)程中，都遵循了因地制宜、理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，兼顧了課堂內(nèi)外和線上線下，取得了一定成效。

（一）盤(pán)活本土資源，豐富教育形式

“四史”教育不是抽象的，而是具體客觀的，在推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育的過(guò)程中，不同區(qū)域的高校因地制宜，將“四史”教育同地方本土紅色文化資源和校史相結(jié)合，既充實(shí)了教育資源，又豐富了教育形式。具體來(lái)看，一是開(kāi)展“行走課堂”。由黨委書(shū)記、輔導(dǎo)員、思政課教師等組成宣講團(tuán)在當(dāng)?shù)氐募t色革命地講述革命故事，并錄制“四史”微課堂，把“四史”課堂從校內(nèi)搬到校外，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可感性。二是以研學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)尋訪紅色足跡、再走長(zhǎng)征路等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的參與感和獲得感。三是依托校史資源，建立愛(ài)國(guó)主義教育基地?！靶Ｊ纺哿藭r(shí)代發(fā)展縮影和學(xué)校發(fā)展軌跡”[2]，以校史的發(fā)展演變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，由近到遠(yuǎn)，由小到大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行艱苦奮斗的艱辛歷程。

（二）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)化自主參與

除了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，高校在開(kāi)展“四史”教育的過(guò)程中，還十分重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。一是以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，開(kāi)展線上知識(shí)競(jìng)答，如推進(jìn)教育部舉辦的“網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路”暨推動(dòng)“四史”教育競(jìng)答活動(dòng)、舉辦“紅色人文詩(shī)詞造化”百科知識(shí)競(jìng)賽、上線“四史學(xué)習(xí)·偉大成就翻翻樂(lè)”“四史”產(chǎn)品專項(xiàng)計(jì)劃等；另一方面，在線下，通過(guò)開(kāi)展演講比賽、詩(shī)歌朗誦、專場(chǎng)故事會(huì)等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與度。二是通過(guò)精心策劃文藝節(jié)目、主題晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與“四史”相關(guān)的書(shū)畫(huà)攝影類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)新媒體類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)等藝術(shù)作品。三是通過(guò)組織學(xué)生成立志愿服務(wù)隊(duì)在紅色革命基地服務(wù)、參與脫貧攻堅(jiān)和抗疫主題創(chuàng)作、直播帶貨助力鄉(xiāng)村振興等。

（三）用好媒體技術(shù)，提升宣傳效果

在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，高校還與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)媒體融合發(fā)展浪潮，利用傳統(tǒng)媒體和新媒體，全方位、立體式宣傳四史教育的實(shí)踐做法和成效。一方面，通過(guò)橫幅懸掛相關(guān)標(biāo)語(yǔ)，更新學(xué)校展板、宣傳欄等方式提高學(xué)習(xí)效果；另一方面，通過(guò)校園廣播之聲講述革命故事，以LED 大屏、校園電視為載體，播放活動(dòng)專題圖片、愛(ài)國(guó)主義影視作品等方式進(jìn)一步提升工作成效。在做好線下宣傳的同時(shí)，高校還十分注重守好網(wǎng)絡(luò)陣地，做好“四史”教育對(duì)外宣傳，如依托校園網(wǎng)、微博、抖音等平臺(tái)，建立“四史”教育專題網(wǎng)，定期、定量發(fā)布有關(guān)學(xué)校開(kāi)展四史教育的信息，使其成為宣傳“四史”教育、促進(jìn)校際之間信息共通，經(jīng)驗(yàn)共享的媒體窗口。

二、高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育存在的問(wèn)題

大學(xué)生“四史”教育正在有條不紊地推進(jìn)，在社會(huì)上引起了廣泛關(guān)注，形成了良好氛圍，但是也還存在教育內(nèi)容較零散、活動(dòng)開(kāi)展形式化和實(shí)施效果難評(píng)估等問(wèn)題。

（一）教育內(nèi)容較零散

“四史”是一個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)、密不可分的有機(jī)整體，高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“四史”教育，除了具備科學(xué)權(quán)威的教材之外，還需要具備較高理論水平的教育主體對(duì)大學(xué)生實(shí)施有步驟、連續(xù)性的教育。但是，就目前看，雖然教育部已經(jīng)開(kāi)始啟動(dòng)編寫(xiě)“四史”大學(xué)生讀本，但是距離正式出版還有一段時(shí)間，另外，許多高校在開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育的過(guò)程中，教育主體綜合素質(zhì)參差不齊，教育活動(dòng)既不定期，也不連續(xù)，往往是開(kāi)展一陣，停歇一陣，這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生接觸的“四史”知識(shí)呈現(xiàn)為零碎片面的狀態(tài)。歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)三者不可分割，正如恩格斯“歷史合力論”所闡述的那樣，歷史的最終結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來(lái)的，而其中每一個(gè)意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物的不甚了解，就無(wú)法理解當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)?？梢?jiàn)，提升大學(xué)生“四史”教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，避免出現(xiàn)認(rèn)知片面化是當(dāng)前大學(xué)生“四史”教育需要解決的首要問(wèn)題之一。

（二）活動(dòng)開(kāi)展形式化

當(dāng)前，雖然高校在開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育上做出了諸多探索，也取得了一定成效，但是縱觀不同地區(qū)、不同類(lèi)別高校開(kāi)展的大學(xué)生“四史”教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校主要都是采取理論講授、實(shí)地參觀、作品創(chuàng)作、以賽促學(xué)這幾類(lèi)形式。諸多高校實(shí)踐做法存在相似這一現(xiàn)象可以在一定程度上說(shuō)明，高校對(duì)大學(xué)生“四史”教育的認(rèn)識(shí)還有待提升，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的程度仍然不夠深入，大多還停留在政策宣傳，模仿照搬的階段。另外，在開(kāi)展教育的過(guò)程中，還存在沒(méi)有真正考慮學(xué)生的需求，注重留痕跡的形式主義，比如在推行推進(jìn)教育部舉辦的“網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路”暨推動(dòng)“四史”教育競(jìng)答活動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，班級(jí)沒(méi)有對(duì)“四史”該如何學(xué)習(xí)進(jìn)行宣傳，而僅僅要求每位同學(xué)上交答題積分截圖，不免讓學(xué)生產(chǎn)生只為完成班級(jí)任務(wù)的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（三）實(shí)施效果難評(píng)估

高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育是一個(gè)從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施、再到考核評(píng)價(jià)的完整過(guò)程，從當(dāng)前高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育的實(shí)踐看，很多高校在頂層設(shè)計(jì)和具體實(shí)施上做出了具體行動(dòng)，但是在實(shí)施效果考核評(píng)價(jià)的最后階段卻還存在諸多不足，具體表現(xiàn)為缺乏有效的活動(dòng)考評(píng)機(jī)制，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程熱熱鬧鬧，但是活動(dòng)結(jié)束后卻無(wú)人問(wèn)津。一方面，由于當(dāng)前“四史”融入大學(xué)生思想政治教育還處在起步階段，和高校的各項(xiàng)工作尤其是思想政治理論課的融合度還有待加強(qiáng)，在開(kāi)展相關(guān)過(guò)程的過(guò)程中，大部分高校按照文件要求，把重心放在活動(dòng)開(kāi)展和形成總結(jié)上，很少去關(guān)注活動(dòng)實(shí)施效果如何；另一方面，“四史”教育作為一項(xiàng)塑造人價(jià)值觀的活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣。這些客觀存在的原因進(jìn)一步加大了對(duì)這項(xiàng)工作的考核評(píng)估難度。

三、提升大學(xué)生“四史”教育效果的實(shí)踐路徑

從已有實(shí)踐可以看出，高校大學(xué)生“四史”教育，成效與問(wèn)題并存。因此，針對(duì)存在的不足，可以考慮從做好統(tǒng)籌安排，增強(qiáng)教育內(nèi)容系統(tǒng)性；注重學(xué)生需求，提升教育活動(dòng)針對(duì)性；完善考核機(jī)制，凸顯教育過(guò)程完整性三個(gè)方面提升大學(xué)生“四史”教育效果。

（一）做好統(tǒng)籌安排，增強(qiáng)教育內(nèi)容系統(tǒng)性

針對(duì)大學(xué)生“四史”教育內(nèi)容的零散性的內(nèi)在原因，應(yīng)該做好教育讀本、教育主體和教育環(huán)節(jié)三個(gè)方面的統(tǒng)籌安排，綜合推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。首先，國(guó)家層面需要不斷推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)讀本的完善，并做好學(xué)習(xí)讀本的推廣使用問(wèn)題，為全國(guó)各地高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育提供權(quán)威教材。其次，從高校層面看，一方面，高校應(yīng)該堅(jiān)持集中決策與調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合，在明確校情、院情、師情、生情等的情況下，經(jīng)過(guò)充分討論和協(xié)商，確定開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育的整體規(guī)劃和具體計(jì)劃，保證高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育能夠有序穩(wěn)定推進(jìn)；另一方面，思政課教師隊(duì)伍要不斷加強(qiáng)“四史”內(nèi)容的研究，在對(duì)“四史”本身形成清晰了解的基礎(chǔ)上，按照國(guó)家開(kāi)展“四史”教育的相關(guān)要求，發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，備足、備好“四史”課程，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化、生動(dòng)化的“四史”教育。

（二）注重學(xué)生需求，提升教育活動(dòng)針對(duì)性

“思想政治教育需要對(duì)處于不同發(fā)展階段、不同生存空間的人給予精準(zhǔn)化的有針對(duì)性的關(guān)注和引導(dǎo)，需要重細(xì)節(jié)、重實(shí)際、重差別。”[3]“四史”教育作為思想政治教育的重要構(gòu)成，高校在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的思想需求放在首位，在開(kāi)展活動(dòng)之前，采用民主集中制的原則，廣泛征求同學(xué)們的意見(jiàn)，明確學(xué)生思想上的困惑及其對(duì)實(shí)施“四史”教育的想法。在此基礎(chǔ)上，充分考慮不同類(lèi)別學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定不同的教育計(jì)劃，實(shí)施不同的具體活動(dòng)，讓“四史”教育真正能夠?yàn)閷W(xué)生所接受和認(rèn)可，讓其在參與活動(dòng)的過(guò)程中真正學(xué)有所成、學(xué)有所獲。此外，在活動(dòng)結(jié)束后，還應(yīng)該積極采納學(xué)生對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的評(píng)價(jià)，明確活動(dòng)開(kāi)展的不足之處，并不斷加以改進(jìn)。只有堅(jiān)持教育為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，重視學(xué)生對(duì)“四史”教育的認(rèn)可度和獲得感，才能夠真正提升“四史”教育的效果。

（三）完善考核機(jī)制，凸顯教育過(guò)程完整性

科學(xué)有效的考核機(jī)制對(duì)于提升高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育效果不可或缺。因此，首先要確定考核的內(nèi)容?；顒?dòng)數(shù)量多少、開(kāi)展形式如何、學(xué)生參與“四史”教育的響應(yīng)度和接納度等都可以從不同的側(cè)面反映高校開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育的成效。因此，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，不斷調(diào)整考核內(nèi)容。其次，要注意創(chuàng)新考核方式。主動(dòng)適應(yīng)“四史”教育方式多樣性和動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進(jìn)和完善原有的考核手段。再次，考核的主體要盡可能多元化。輔導(dǎo)員、學(xué)生處、黨團(tuán)支部、班干部等和大學(xué)生群體接觸最多，最清楚大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，將其納入考核主體，有利于增強(qiáng)考核的科學(xué)性和有效性。最后，要注意考核的頻率?？己说念l率影響著教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要做到考核有度和監(jiān)督有力，應(yīng)該實(shí)行日?？己撕碗A段性考核相結(jié)合的考核模式。