關于提高高中物理實驗有效性的簡要探究

曹鳳芹

(云南省曲靖市馬龍區第一中學 655199)

高中物理學科的教學有較強的抽象性，但同時同學們在課堂上學到的知識也能作為解決生活中具體物理現象的重要工具，所以要想讓同學們能夠對所學知識有更好的應用，必須要加強實踐能力的練習，要讓同學們能夠有效地通過實驗操作的環節，來實現個人理解能力的發展以及應用能力的提升.實驗作為物理教學中非常重要的環節之一，通過實驗讓同學們參與課堂會對學生個人積極性的發展有非常重要的幫助，但同時提高實驗教學的效率，也是各位教師必須重點思考的問題.提高高中物理實驗的有效性，我認為主要分以下幾個方面：首先是老師自身的教學方案與教學理念的轉變，其次是對于學生的興趣培養，再者是周遭學習環境的改善.就各方面要素綜合考慮發展，實驗的有效性才能夠得到保證.

一、改變物理教師自身教學方法理念

當前社會要求的不僅僅是成績水平高的人，其實社會要求的是全面綜合素質可持續發展的人.雖然新課標帶領下的教學改革將實驗放在了更為重要的地方，然而，在高考的應試教育需求下，教師們更喜歡填鴨式的“知識”教學.這種傳統教學方法并不能作為長久的教學實踐經驗供各位教師直接參考借鑒，因為這種方法已經被時代的發展所淘汰，甚至會影響到同學們原本的學習效率的發展.很多高中物理教師更急于將物理學公式理論教授于學生，而輕視物理實驗在學生物理學習素質發展中的重要作用.對于教師們來說，面對繁重的進度要求，實驗常常讓老師們感覺到費時費力，而且并沒有立竿見影的效果.所以在課堂教學中，老師們一般更傾向于用電腦演示成功實驗視頻.很多老師甚至不講解實驗，而讓學生們自己通過習題來了解.所以，當今大部分中學物理教育狀況糟糕.如果這樣持續下去，學生們不會得到做實驗的動手能力以及可持續發展能力，物理教師們自己也失去了設計實驗并不斷深化物理思維的能力.

我們深入分析這種現象產生的原因，一方面是由于教師對于物理教學方法的認知偏誤，物理教師應該明白，只有實踐才能夠檢驗真知.教師作為同學們成長路上的引路人，不僅要把知識傳授給學生，同時也要對學生個人能力的發展負責，要注重幫助同學們積累學習技巧、總結經驗教訓.物理實驗培養的是學生們創造性思維以及動手能力和解決問題的能力.

另一方面是老師自身的教學技能有所缺陷，如果是教學經驗較足的老師，他們一定會重視實驗.教師自身教學技巧的積累與專業水平的發展，對同學們的實際學習效果也會產生非常重要的影響.教師個人對教學的理解能夠通過具體的教學實踐環節展現出來的，但同時，對于教師所認為的教學重點，肯定也會投入更多的精力進行精心的教學設計.對于有經驗的老師來說，他們在課堂上扮演的是引導者與啟發者的角色.當學生親身動手的實驗與物理現實結果教授學生物理理論知識.教師在教學過程中一定要留足學生實踐的時間，這樣，學生的收獲一定會遠遠大于空洞乏味的課堂知識灌輸.

二、提高中學生對于物理實驗的興趣

當今教育現狀中出現的對物理實驗的輕視不僅僅是因為老師這方面的原因.知之者不如好之者，好之者不如樂之者.興趣培養對于一門學科的學習是至關重要的.足夠的興趣才是將一門學科學好學精的內在動力.在物理這門學科的教學發展中也是如此，其實物理這門學科與同學們的日常生活是緊密相關的，而且在課堂上，我們也經常容易發現同學們需要學習的知識概念等內容都是日常生活中的實際現象，大部分的教學研討也都是圍繞著這些生活中的物理現象展開的.因此，只有讓同學們能夠真正的發現研究物理的興趣點所在，才能讓同學們將注意力更好地集中在課堂上，跟著教師的腳步一起進行更加深入的物理探究.培養學生對于物理實驗的興趣，是提高物理實驗有效性的重點.教師引發學生學習興趣的具體操作可以是這樣，在進行物理實驗之前，根據分發到學生們手中的實驗器材，提出啟發性的問題.激發學生的動手實踐欲望.

比如我在進行楞次定律的教學過程中，我進行了兩次電流方向反轉，線圈兩側的小磁針進行了多次旋轉.這時我提出我的問題：你能預測我下一次反轉電流的時候小磁針的指向嗎？誰能指出這其中的物理規律？學生們對于我的“表演”非常感興趣.在我宣布實驗開始之后，他們各自以小組為單位積極的展開實驗，研究背后規律.而如果同學們對這一觀點存有疑慮，也可以根據自己在思考過程中遇到的問題來進行提問以及實驗的設計，同樣對于同學們來講也是很有幫助的.

三、加強相關探究性實驗教學

對于絕大多數物理教師來說，物理課堂的構建一般都是以教師講述為主的傳統教學模式.通常由教師講述課本中標準實驗案例的實驗目的，實驗原理，實驗流程以及最后的實驗結果.大部分教師都默認這是一種非常完善的實驗教學的步驟，按部就班地開展教學，能夠避免實驗過程中存在規矩上的漏洞，所以也就出現了在實驗課上學生們按部就班的模仿課本中已有的標準實驗的現象.無可厚非，課本中的標準實驗有很大幾率會在考試中考出.但是，同樣的是單一實驗無法有效地培養學生的創造性思維以及物理思維能力.在這其中，學生們失去了自己的自主獨立性.在我的教學經歷中，學生們對于游標卡尺的讀數有很多原理上的疑問.這是因為課本上的標準教學實驗中并沒有指出游標卡尺的真正原理.需要另行進行探究式實驗研究.

只有親手動手實踐過的實驗才會牢牢記在心中.教師的作用不是知識的灌輸，而是新世界的引導.學生并不是被動的接受，而是主動的探索并發現實驗中的知識.在一次次實驗的成功之后，學生的自信心也會有極大的提高.而在實驗過程中，如果完全按照一套特有的方式讓同學們參與實驗探究，同學們也難免會在實驗的過程中遇到各種各樣的疑慮，反而不利于同學們問題意識的養成，也會讓同學們個人的實驗學習遇到更多的障礙.

四、嘗試對于實驗室的開放

因為高中比較繁復的課業壓力以及教學進度的不斷逼近，屬于物理學科的時間一般較少.很多的物理實驗學生們是第一次做，其中的一些器材學生們也接觸過少.完備的實驗器材對同學們完成實驗以及個人實驗能力的發展有非常重要的幫助，而且完善的實驗器材也是保證正確實驗結果的前提基礎.那些偉大的物理學家在探索出一個理論之后，都積極地展開實驗進行驗證.可以說理論的領悟是一方面，而實驗的驗證也是必不可少的.在這種情況下，教師可以考慮將實驗室設為長期開放.一方面，學生們可以利用空余時間來進行實驗驗證課上學到的理論.另一方面，學生們對于器材的使用次數增加，就不會對物理實驗產生生疏感.同時，這也是為課上任務未完成的同學打開的課下補救的機會，可謂一舉多得.開放的實驗室也不失為一種提高學生學習興趣的手段.學生們可以充分探究自己感興趣的理論，獨立設計實驗，這樣可以有效提高學生獨立分析問題，解決問題的能力.但是物理實驗器材的管理需要下更多的功夫，也需要有專門的教師負責，要保證同學們在進入實驗室完成實驗的過程中，能夠愛護學校的公共實驗器材與相關的物理實驗設備，這樣才能更加放心地為同學們進行開放，實驗室環境的創造.因為有些實驗儀器的價格是相對昂貴的，如果出現不必要的損壞，維修的過程也會消耗大量的財力成本和時間成本

綜上所述，有很多方式來提高高中物理實驗教學的有效性，我們應該充分發揮老師的引導作用與堅定學生的主體學習地位.這樣才能夠讓學生從被動走向主動，從知識的接受轉向親身實踐的經驗總結.這樣可以充分啟發學生的興趣，提高實驗教學的有效性，改善物理教學現狀.