為什么錘子一定是錘子

〔德〕卡爾·諾頓

錘子的典型功能是什么？敲東西。還有嗎？一時想不起來了，因為你的思維已經固定在“錘子是用來敲東西的”上面了。

心理學家諾曼·邁爾的“繩索實驗”差點兒將參試者逼瘋。參試者進入一個房間，天花板上的兩個位置掛著兩條繩索，他們的任務是將兩條繩索綁在一起。遺憾的是，兩條繩索之間的距離太遠，參試者無法同時夠到它們。

參試者在解決問題的時候，思維是固化的，完全沒有想到利用房間里的其他工具，例如鉗子。如果把鉗子當作擺墜，它就成了完成任務的關鍵道具。

將鉗子綁在一條繩索上，讓它像鐘擺一樣搖擺，用手拽住另外一條繩索在一旁等待，當“鐘擺”晃到自己附近時拽住鉗子，這樣就可以順利將兩條繩索綁在一起了。

問題的關鍵在于處理信息的方式。其中，智商起到的作用要遠遠小于信息處理質量。

一個好的思考者會注意到兩點：在腦中對情況和問題有全面、清晰的設想，并且具有簡單、清楚的創造性思考策略。

我在科隆大學工作的時候，聽過一位客座教授的講座。投影儀已經裝好了，但是沒有經過測試。演示的時候，人們可以明顯看到：投影儀放的位置太低，觀眾只能看到屏幕上的一半內容，另一半被擋住了。高年級的學生很快采取了補救措施，他們找了一本書墊在投影儀下面。但是，書太厚了。解決方法：必須換一本薄點的書。大家用盡方法去找薄書的時候，一個低年級的女學生走過來，把那本厚書從中間翻開。現在好了，高度正合適。

（胡 安摘自九州出版社《隱性邏輯》一書，謝 峰圖）