基于BIM 技術的《建筑工程概預算》課程改革研究

馬曉彤，楊 帆

（天水師范學院土木工程學院，甘肅天水 741000）

0 引言

建筑工程概預算是研究建筑勞動成果與生產耗損之間的規律，合理確定建筑產品價格的一門學科。建筑工程概預算是工程管理、工程造價專業的一門主修課程，同時，建筑工程概預算也是各類建筑職業資格考試的重要內容，具有專業性、技術性、綜合性、實踐性、區域性、政策性等特點。課程目的旨在幫助學生應用工程計價原理，合理估算建筑工程造價，培養適應現代化工程管理發展，面向建造、施工、造價咨詢等單位的生產與管理一線的高等技術應用型人才[1]。該課程的學習效果直接影響學生的專業技能和綜合素質，以及走上工作崗位后的職業能力，職業能力關系到學生們今后的發展，是重要的學習成果之一。信息化技術高速發展，建筑行業面臨重大機遇與發展，高校教育應重新審視新時代對建筑工程人才的要求，合理改革教學內容和教學方式，以滿足用人單位對新型建筑工程人才的需求。

1 建筑工程概預算課程教學概況

建筑工程概預算是為土木建筑類專業學生開設的一門技術經濟類專業課。課程內容主要包括工程造價的構成與含義、工程計價依據和程序、工程計價方法、建筑面積的計算、各分部分項工程量的清單計量規則與定額計量規則、設計概算、工程結算和竣工決算等文件的編制。課程主要講授工程估價中“概算、預算、結算、決算”的關鍵計價理論及方法。教學環節大體分為兩個層面，第一層面：課堂講授理論知識，實時引入工程案例，引導學生討論，以鞏固知識的獲得，達到更好的課堂效果；第二層面：課程設計集中實訓，將理論知識與實踐操作對接，初步探究數字工程造價。作者在教學實踐中發現建筑工程概預算課程存在如下問題，需要進一步的探究。

（1）課程內容豐富，課時設置不合理。建筑工程概預算工作貫穿項目的全壽命周期，課程涉及內容多，要求學生既掌握工程計價，又要掌握工程算量，還能熟練應用到各造價管理階段[2]。工程量計算規則的理解和應用占用了大量的課堂時間，教師仔細分解識圖讓學生深刻體會各構件之間的扣減關系，學生在無實物的教學環境中迷惑不解，學生的半知半解導致教學的效果不佳。

（2）學生學習的主動較差。建筑工程概預算是在房屋建筑學、土木工程施工技術等課程修完之后開設，課程的整體性、邏輯性較強，而部分學生對先修課程掌握不到位，前期基礎太過薄弱，在課程學習中態度消極，嚴重影響教學效果。

（3）課程體系不完整。建筑工程概預算要求學生在掌握工程量計算規則的基礎上，熟練運用工程計價方法，依據圖紙手算各分部分項工程量，編制招投標文件。目前實際工程的造價，大多采用電算為主、手算為輔的模式。應在建筑工程概預算課程之后開設電算化課程，以便對知識有更深入地理解，學生可以在軟件操作過程中，準確把握算量規則，更能合理計價。

2 BIM 技術及應用

建筑信息模型的基礎是三維數字技術，是對工程項目設施實體與功能特性的數字化表達，集成建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型[3]。BIM 技術能夠在工程項目的全壽命周期過程中實現建筑數據、設備信息的共享和傳遞，在提供協同工作的基礎上為各方建設主體提供了更好的信息交流資源，讓工程項目綜合價值更優。BIM 技術在工程項目全壽命周期的應用流程如圖1 所示。

BIM 技術在工程領域應用廣泛，在工程造價方面，BIM 技術可以將各計算系統與初始的建筑結構模型相關聯，更準確、可靠的計算各分部分項工程量，簡化工程計量的過程，造價管理人員可以更合理的制定預算方案。相比于傳統的造價管理模式，以BIM 技術為支撐的新型造價管理系統更適合現代企業發展，更方便企業應用更加現代化的工程造價技術解決工程預算的實際問題。建筑工程概預算課程作為工程造價專業的核心課程之一，學生必須進行學習，更好的掌握這門課程對學生今后的職業發展具有基礎性的作用，在教學改革過程中引入BIM 技術對新時代應用技術型人才培養有重大意義。

圖1 BIM 在工程項目全壽命周期中的應用

3 BIM 技術的《建筑工程概預算》課程改革中的作用

3.1 課程內容解構與重構

建筑工程概預算的課程內容可以分為三大部分。第一部分是建筑工程計價，內容包括工程造價的構成與含義、工程計價依據、工程計價方法和原理；第二部分是建筑工程計量，內容包括建筑面積的計算、各分部分項工程清單計量規則和定額計量規則；第三部分是建筑工程造價管理，內容包括“概算、預算、結算、決算”等文件的編制[4]。結合BIM 技術的特點和設計階段的建模成果，建筑工程計量部分：以案例工程文件為依據，使用BIM 類軟件進行建筑結構模型翻建，準確地將構件信息輸入到模型中，定義清單工程量和定額工程量、軟件自動算量、學生手動核算，快速完成工程量計算工作；建筑工程計價部分：認知定額，明確清單計價和定額計價的原理，以案例工程文件算量模型為依據，匹配清單，套取定額，從BIM 計價軟件中導出綜合單價分析、人材機統計分析，深刻理解工程計價原理；工程造價管理部分：根據前期計量與計價的結果，以工程招標文件為依據，使用BIM 招投標管理系統，編制工程投標文件，從BIM 計價軟件中導出資金使用計劃、工程竣工結算等相應的文件。

3.2 教學方法調整

將皮亞杰的建構主義教學論融合于建筑工程概預算教學過程中。

（1）布置任務。課程開始前選取建筑面積3000m2、結構類型明確、難度適中的工程項目，將工程圖紙發放給學生，要求學生在課程結束以后進行預算，確定此建筑工程的造價。

（2）模擬施工場景及構建模型。課堂教學過程中利用VR 技術，對現場施工過程進行模擬，學生融入施工作業環境中，對施工過程有更加真實形象的認知，在此基礎上，利用電子版CAD 圖紙翻建BIM 模型，全方位動態展示構件信息及構件算量過程。改變傳統的“講授式”課堂，創新為“體驗式”課堂，以便學生更好的掌握課堂所學知識。

（3）實訓探索。教師借助BIM 軟件平臺輔助學生進行案例實踐，鞏固計量與計價規則算法，并給學生提供充足的學習資料與資源，教師對學生進行學習指導，幫助其自主探索專業知識。通過實操為主，理論為輔的教學方式，讓學生們充分消化課堂知識，提高學生們的實操能力，培養適應現代化工程管理發展，面向建造、施工、造價咨詢等單位的生產與管理一線的高等技術應用型人才。

（4）學生回歸課堂。在學生漸進完成初期布置的任務過程中，將課堂交給學生，學生在課堂上講述自己完成任務的思路與過程，探討任務過程中發現問題又是如何解決問題，促進教師了解學生學習動態，更好地開展教學工作，達到教學相長的學習目的。

3.3 考核方式調整

教學成果考核更加注重過程管理，重點考察學生運用理論知識解決實際問題的能力。教師借助建筑云課等平臺了解學情，從后臺調取學生的練習時長、討論情況、軟件操作熟練程度，并采用合理的比例將其轉換為平時成績；院內組織開展BIM 算量大賽，鼓勵學生參與更多行業內的比賽，以賽促學，將比賽成果納入考核范圍；期末考試借助BIM 平臺提供的相關認證考試，占較小比例。

4 結語

為適應數字時代對建筑工程人才的要求，本文將BIM 技術應用到建筑工程概預算課程教學中，對課程內容進行解構與重構，革新教學方法和考核方法，旨在為培養新型概預算人才貢獻微薄力量。