守正與出新

崔建梅

2018年9月，根據(jù)大興區(qū)整體部署，大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)紅星中學（40名教師，77名學生）、太和中學（36名教師，無學生）與瀛海鎮(zhèn)第一中心小學（60名教師，1000名學生）整合成為中國教育科學研究院北京大興實驗學校，開啟九年一貫制辦學實踐探索?，F(xiàn)階段，學校共有教職工121人，學生1396人。這所歷史厚重、多校整合、被周圍名校包圍的新九年一貫校，壓力大、阻力大；高挑戰(zhàn)、動力足。3年來，基于“站穩(wěn)，做強”進行了一系列探索實踐，雖風雨坎坷卻也穩(wěn)步前進，小有成效。

如今，學校堅持以尊重（尊重教育規(guī)律、尊重人的成長節(jié)律和身心需求、尊重地域資源、尊重學校歷史文脈）為基，以教師提升為根，以學生發(fā)展為本，積極建設“隨時可學，隨處可學；學得深入，學得豐富”的綜合社區(qū)型學校環(huán)境，深入“人人有事做，事事有人做，自己的事自己做，大家的事主動做、團隊做、科學做”的“學勞結合”育人方式，真正奔向各個精彩，每個人都成為有用之才的育人目標。

學校以“瀛海納百川”的修為，不斷完善學校治理現(xiàn)代化，深度激發(fā)辦學活力，全力推進學?？臻g建設、文化建設、課程建設、隊伍建設，打造“規(guī)范與特色”并行，“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”完美融合、“學園、博園、實踐園、樂園”互融的多元學校，實現(xiàn)“人人不同、各個精彩、和諧共生”，助力鎮(zhèn)域“活力瀛海、健康瀛海、文化瀛海、幸福瀛海”建設，更為把學生培養(yǎng)成具有“海樣胸懷、星般才略”的未來有用之才奠基，為地域教育、國家建設盡學校力量。

以學促教，期待·喚醒展動力

學校確立了“期待？喚醒—人人不同，各個精彩，和諧共生”的核心理念，小步走，快節(jié)奏，重反思，勤跟進，順利實現(xiàn)了物合、人合、心合。全體干部教師在黨總支和行政班子帶領下，“以我為榮，個個爭先”，讓教育看見了學習、思考、行動的力量。一是從學生視角進行評教評學，提前和學生公開教學評價標準，定期進行校長、副校長、主任等干部直接與學生面對面（教師不參與）的“話聊”和問卷，堅持開展“我給老師頒個獎”活動，助推教師深入研究學生的心理需求與狀態(tài)，主動從學生視角設計教育教學活動，助力學生們愛學。二是從教師視角進行學業(yè)監(jiān)控質量分析。針對學業(yè)質量結果，從結果不斷追問，備目標、備學生、備內容、備方法、備自己的五個課前準備是否充分；課堂上是否智慧動態(tài)調整；課后反思與跟進是否及時……

科研思維，使教學質量分析更具實效，學生視角與教師視角結合的教學質量分析，促進了學生、教師雙方的相互理解，促進了教學目標的有效達成。

以講促學，創(chuàng)新作業(yè)展實力

教，學為先。學的方式是關鍵，學的效果是根本，學生愛學、會學、學會是效果的體現(xiàn)。教，然后知困，這句遷移到學生主體，更是檢驗和助力學生愛學、會學、學會的標準與策略。因此，可以讓學生去“教”。于學生，“教”可視為講，講的過程中發(fā)現(xiàn)自己的困惑點再學，講明白才是真明白。

講出來是一種能力，更助力學生深度學習；講出來，不僅僅能夠助力所學深化，更能培植學生的自信心、表達禮儀和邏輯思維?；玖鞒贪ǎ菏紫?，設計圍繞教材重難點、關鍵點設計任務并發(fā)布。其次，給予完成任務的腳手架，即無論哪項任務發(fā)布，都配有相關完成指南（小建議、小知識等）。例如，在疫情居家學習期間，學校會依據(jù)不同年級設定不同內容，學生可以結合自己的家庭實際，菜單式自主選擇內容，自主制定學習時間和形式，相關教師會在線上進行答疑解惑和討論。最后，鼓勵學生將所得講出來，講明白。正常在校期間，我們會組織開展“講題大賽”“垃圾分類講解員評選”“小營養(yǎng)師宣講”等活動；居家期間，我們則以錄制微視頻形式，在校園公眾號開辟微講堂，將學生“講得明白”的微視頻播出。在講的過程中，有的學生會結合圖畫講解，有的學生用動手實踐幫助講解，有的對照自己撰寫的學習結果宣講……

就這樣，學生們在“敢講—講明白—在規(guī)定時間講明白—敢接受答疑”的過程中不斷對所學深悟，不斷體驗成功，不斷增強自信心。

以研促改，強化課堂展實效

一方面，強化重點內容的學習、引領，以省時高效備好課。為了促使教師實現(xiàn)科學教學，學?；谡n程標準、學生、教師，引領教師針對重點內容進行強化學習，主要包括基本規(guī)范的落實，知識能力系統(tǒng)化，教學方式方法、學生活動設計的科學化等。在實施過程中，專家和跨學段教師、干部都參與其中。

另一方面，強化課堂的科學執(zhí)行力，以省時高效上好課。我們重點強化課堂基于目標達成的動態(tài)執(zhí)行：落實中，各類別人員參與任務不同，全組教師聽研究課、校長巡課與預約聽課結合、教學干部以推門課、跟進課為主；基礎上，進行基于課堂教學審視的教科研，助力課堂科學執(zhí)行力提升。

以領促變，多措并舉展成效

2018年9月至今，李正福博士、侯金芹博士作為中國教育科學研究院聯(lián)絡員和駐校專家，助力我們的理念轉變，進行課題和項目指導（南海子地域課程建設、學勞結合育人方式的深化、學?？臻g建設培訓、學校文化理念已具雛形、從學生心理研究出發(fā)的引領教師行為改變等培訓等），多方協(xié)調落地資源的同時，給予干部們有針對性的指導，給予教師一對一指導。

期間，我作為學校校長，在北京市名校長培養(yǎng)工程、全國優(yōu)秀校長高研班學習，師從朱旭東、胡淑云、李春山、于會祥等知名專家，觸動甚大，也堅定了學校若干行動。團隊成員先后參加異地交流培訓和中國教科院實驗學校聯(lián)席會議，深感大興實驗學校任重道遠！

此外，中國教科院實驗學校專家指導組組長、基礎教育研究所所長李鐵安帶領專家指導組副組長、課程教學研究所副所長王鑫和專家組成員楊清博士、咸曉紅博士、王軼晰博士、侯金芹博士（派駐我校的科研副校長）組成的專家團隊到校進行深度調研，為這所在快速城市化中多所本土學校整合成的九年一貫制學校的高質量發(fā)展提供了具體指導。

以獎促動，凝心聚力展特色

在全體中教實驗師生員工的共同努力下，一路行來，我們采擷了累累碩果，在讓學生獲得實際提升的同時，促進了學校的各項發(fā)展。

榮譽初現(xiàn) 學校先后獲得“全國足球特色?！薄爸袊聵討B(tài)學?！薄癠NICEF中國兒童體育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟校”“北京市足球傳統(tǒng)?！薄氨本┦姓n程建設先進單位”“北京市科研先進學?！薄氨本┦形幕ㄔO示范?！薄氨本┦兄行W文明校園”“北京市星星火炬獎”“北京市數(shù)獨基地?！薄按笈d區(qū)非物質文化遺產(chǎn)手工藝傳承基地?！薄按笈d區(qū)藝術教育先進?！薄按笈d區(qū)優(yōu)秀團支部”等榮譽。

特色初顯 首先，我校將地域資源變學材的《南海子地域實踐課程》初具影響力：承辦了市區(qū)級大會，在全國傳統(tǒng)文化會上匯報；教師們在北京市綜合實踐創(chuàng)新大會做交流，我也順利完成了與此相關課題的市級答辯。其次，學校“學勞結合”的育人方式初具影響力，成功立項區(qū)級課題；承辦區(qū)級現(xiàn)場會、“垃圾分類親子承包樓”項目被評為區(qū)銀獎、“立德重勞、學勞結合”主題文章獲得刊發(fā)。再次，“各個精彩，和諧共生”的足球文化形成，多次承擔教育部國培任務；有思想的面塑不斷深入：在北京市巡展，相關教學設計和課堂教學獲市級一二等獎；傳承并創(chuàng)新于瀛海大鼓的中國鼓初具影響力；太極、輪滑社團規(guī)模壯大，相繼獲國家一等獎和區(qū)一等獎；引入棒壘球，助力辦學品質，棒球教練多數(shù)為國家級、市級棒球退役隊員。最后，快速城市化進程中九年一貫制學校教育變革、融通的實踐經(jīng)驗初步形成，如以學生促教師帶家長、講明白才是真明白的學生微講堂、學長制、一體化一貫制教研等。

未來，我校師生將積極響應并落實國家的教育政策，在今后日常工作中勠力同心，完善學校管理制度，深度激發(fā)辦學活力。在繼承和發(fā)展的基礎上打造新時代的本土學校，使其成為百姓幸福的新窗口，成為學生獲得豐富的高品質學校。

（作者單位：中國教育科學研究院北京大興實驗學校）