“新冠”疫情下高校倫理意識教育研究

周喜林 單盈

摘 ? ?要：世界范圍的“新冠”疫情大爆發，使人類不得不重新審視人與自然界一切生物之間的倫理關系。在我國“新冠”疫情發展形勢得到有效控制并相對穩定的情況下，線上教學和疫情防控成了國內各大高校現階段的主要任務。無論是線上教學體系還是疫情防控機制，其中有很多環節需要不斷完善，為了更好地滿足人才培養的需要，學校在尋求有效解決問題的途徑過程中，應該加強全員的倫理意識教育，全方位提高倫理意識，包括環境倫理、生態倫理和生命倫理等，這樣既能有效地開展線上教學，又能對“新冠”疫情做到科學防控。

關鍵詞：新冠;疫情;高校;倫理意識;研究

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）03-0062-04

習近平總書記作出了“堅決打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰”的重要指示。從2020年年初疫情爆發到今天，我國的疫情發展形勢相對緩和，疫情控制情況平穩，但“新冠”病毒具有極強的隱蔽性和長期潛伏性，發展的過程較長，具有滯后的特點，所以在國外疫情發展形勢相當嚴峻的特殊時期，我國的疫情防控觀念仍然需要長期保持警惕，堅決不能松懈。高校是為社會發展培養專業人才的主要陣地，同時又具有人員密集、流動性強的特點，必須對師生在日常教學和科研工作中加以嚴格管理和科學防控，這不但關系到高校的人才培養成效，完成立德樹人的職責使命，也關系到社會環境的和諧穩定和國家的經濟繁榮發展[1]。

國內各高校紛紛響應國家號召，為保證人才培養工作的順利開展，努力進行一場學習方式的創新和改革即線上教學，一改傳統的當面授課形式。線上教學既是疫情特殊時期的需要，也是時代發展的階段性產物，而當前其作為高校授課的主要形式，發展體系尚未成熟，很多環節出現了意想不到的問題。面對突如其來的教學改革，教育管理者不斷地在實踐中探求解決問題的有效途徑。由于線上教學和各種防控措施還不健全，目前只是根據學校自身管理過程中便利的需要，并未充分考慮到廣大學生的需求，忽視了管理過程中的倫理意識。作為高校的教育管理者在不斷總結問題的同時，要抓住主要矛盾和重要環節，在“新冠”疫情背景下，從倫理意識出發尋求解決問題的科學途徑，處理好人與自然、人與一切生物之間的倫理關系，完成立德樹人的神圣職責和特殊使命。

一、高校在“新冠”疫情下的主要問題表現

（一）網絡在線教學體系尚未完備

高校基層教學是學校教學運行中非常重要的環節。受全球范圍的疫情影響，傳統的面授教學模式已經無法在有限時間內完成教學目標和教學任務，高校教育首先面臨并且率先進行改革的環節便是日常教學。雖然各大高校都及時響應并落實了國家的相關號召，積極開展網絡在線教學模式，努力完成對學生的培養教育工作的任務。但在疫情突發的背景下線上教學模式發展并不成熟，在日常開展的過程中，會時常發生各種意想不到的問題，在教師和學生的心理層面都有一個從改變到適應的過程，在探索實踐中不斷地進行修正和完善。師生在心理上都有不同程度的影響或改變，教師要通過網絡管理大量的學生，既要穩定課堂秩序又要保障授課效果，改變了傳統教學的直觀性，師生之間的交流方式變成了單一的網絡化;而學生要以網絡在線的方式接受教學管理，全過程都要受到管理者的監控，會在精神上感覺異常緊張。

（二）學術活動的開展受到影響和限制

“新冠”疫情對高校組織科研的影響也是非常明顯

的，由于科研工作形式的改變直接影響到科研的進度和成效，使科研的研究過程變得更加間接，很多學術團隊和組織盡量避免由于直面接觸而傳播病毒的風險，將科研探討和課題申報過程都通過網絡方式進行，而現有的科研系統和學術平臺的網絡構建并不完善，暫不能有效應對和解決突發性問題，學術研究和課題、項目申報的程序不能保證其高度科學性。一些科研工作者的科研過程是通過做大量的實驗完成的，要運用很多專業的設備才能進行具體的操作，而實驗室通常是師生比較集中的場所，很容易引起病毒的傳播和擴散。疫情對科研人員的心理會產生一些負面的影響，變得焦慮和消極，直接影響學術成果的產出效率。

（三）就業工作的質量難以得到保障

就業工作是高校培養人才質量的重要考量因素，不僅關系到每個學生的個人未來發展，更影響著學校的發展動力和社會的整體和諧穩定。而“新冠”疫情的易傳播性嚴重限制了各用人部門招聘活動，取消了直接面對畢業生的面試方式而采取網絡形式，網上視頻面試雖然為招聘方和面試者節約了大量的經濟和時間成本，但同時也限制了用人部門對面試者的綜合考核，不能直觀全面地了解應聘者的綜合能力和素質。對于廣大應聘者而言，視頻面試不能很好地全面展示自己的才能，在個人能力發揮上受到限制。雙方心理上都會產生信息不對稱的感覺，而網絡招聘形式不但失去了直觀性，在就業信息和就業渠道上也變得狹窄，雙方的選擇性不夠廣泛，所考慮的范圍受到限制，從根本上影響整個就業的質量和效果。而從各高校的就業數據來看，畢業生的就業率與往年同期相比明顯降低，大大影響了畢業生的就業信心，心理上會對自己的未來發展信心不足。

（四）難以適應日常生活方式的改變

高校師生分布地域廣泛，人員身份性質多樣，為了摸清整個校園的師生情況，更為有效地控制疫情的傳播，學校從上到下采取每日信息排查并上報制度。在全面了解師生情況的同時，還對全體師生生活情況進行跟蹤，了解個人及其家人的每日身體狀態、行動軌跡、接觸人群、環境變化、心理影響等。每一個細節都要掌握的特別清楚，師生日常生活受到嚴格限制和監控，使個人和家人的心理上都感到失去自由，感覺一切行為都暴露在公眾視野中。日常小范圍的活動也受到社區等部門監管，每個場所都要進行嚴格排查，外出的活動范圍明顯縮小，外出頻率明顯下降。一系列的約束和限制規定，使原本充滿青春活力的學生對生活感到煎熬，心中產生怨恨，經常會采取不適當的方式來宣泄心中的壓抑和不滿，對社會環境造成破壞，甚至以一種報復社會的心理采取極端手段，危害人身健康和公共設施、公共財產等。

（五）疫區學生容易產生心理問題

由于各地區的疫情影響程度不同，疫情高發地區便成了日常交談的敏感詞，而疫區的學生便在學校的整體排查中列為重點監督對象，進行重點摸查、重點安撫，嚴格了日常的管理和教育。對于疫區的學生本人和非疫區的學生在心理上都有一定的變化和影響，疫區的學生會認為自己屬于病毒易傳播和感染人群;而非疫區的學生難免對疫區的學生產生防備心理，有的甚至會歧視疫區學生，對疫區學生造成了一定的心理傷害。所以，在疫情形勢下，疫區學生更容易產生心理問題，感覺不被尊重，失去了應有的權利，而且在學習和生活中受到更嚴格的限制，影響了整個學習過程，就業機會也會減少，在社會各種競爭中都存在地域性的劣勢。疫情對疫區學生造成的傷害是多樣的，相對于其他地區的學生影響更為嚴重和明顯。

二、高校在“新冠”疫情下的工作管理措施

（一）教學管理方面

教高廳明確提出了疫情防控期間“停課不停學”的要求，各大高校按照文件要求利用各大網絡平臺進行直播、錄播及慕課等多種方式全面進行線上教學;根據線上教學的實際條件組織學習，設計網路教學大綱，為學生制訂具體在線學習計劃和近期學習任務，并全程為學生提供軟件應用等技術支持，充分利用“互聯網 + ”的教學管理模式，提高在線教學質量。學院上下全面動員開展教學改革，積極學習并利用在線課程平臺，全過程、全方位幫助學生進行在線學習，鼓勵在線交流，擴大參與互動范圍，吸引更多教學、研究及管理人員參與進來[2]。成立在線課程督導組，隨時進入網上課堂進行教學檢查和監督，調研教學效果和學生學習的實際需求，聯合學校網管中心和教務部門、資產部門等集體解決教學中的軟件技術和硬件需求等困難，并對優秀的網上教學案例進行廣泛地宣傳和報道，讓更多的優秀教學資源得到充分利用和實現共享。

（二）科研管理方面

2020年1月，科技部相關文件明確要求科研人員“要把疫情防控工作作為當前最重要的工作，組織科研人員集中精力、協同攻關”。推進高校在科研評價、項目管理、共享機制等方面進行深化改革，完善和創新高校科研管理機制[3]。學校科研部門積極努力，盡全力解決師生的科研需求和困難，采取更方便的網上辦公方式解決科研成果的錄入和科研項目的申報，使工作流程盡量簡化。同時，對科研平臺進行積極改造，提高科研平臺的使用效率，拓寬科研申報通道，采取線上、線下相結合的方式完成各項科研工作和任務，加大科研信息共享力度，在嚴格加強疫情防控工作的同時，保證疫情期間科研不終止、科研有成果，并鼓勵對疫情相關的課題進行深入研究，為疫情防控作貢獻。

（三）就業管理方面

“新冠”疫情限制了各種大型招聘會的舉辦，很多學生在就業過程中困難重重。學校挖掘多方資源，與社會各方聯手解決畢業生的就業問題。一方面，學校就業辦和二級學院方面積極聯絡各用人單位采取適當的方式對畢業生進行招聘和面試，把用人單位和畢業生的信息相互傳遞。另一方面，充分發掘廣大教師資源為學生提供廣泛的就業渠道，在線完成對畢業生的筆試及面試指導，同時加強對畢業生的心理輔導，為疫情期間的就業困難做好充分的準備。學校加強了畢業生就業跟蹤調查，隨時掌握每個畢業生的就業動態，了解學生的就業心理和就業需求。制定各二級學院的就業指標，每周進行1～2次就業統計，把相關學院的畢業生就業信息直接傳達給學院領導和專業班導師，督促教師對學生就業進行點對點的幫扶和指導，提高就業率和就業質量，學校上下共同努力完成廣大畢業生的就業工作。

（四）生活管理方面

在疫情防控的特殊時期，學校對學生采取分批、分階段的返校計劃和安排，盡量避免人員過度集中，控制病毒傳播途徑。積極招募廣大教職工志愿者參與學生返校工作，并進行疫情防控的知識培訓，采集大量的疫情防控物資，解決學生返校后的生活所需。加強學校后勤和總務等部門的人員制度及紀律要求，端正服務態度，提高服務質量，嚴肅防控流程，強化應急措施等。穩定校園生活秩序，營造安穩的校園學習和生活環境，特別是加強學生食堂、超市、宿舍區的管理和服務，保證環境的清潔，在入口處設立專人檢查和測溫，并配備消毒設備，嚴格把控每個出入環節和關口，對每個人的就餐和休息采取隔離式的設計，盡量縮小學生的流動空間范圍，并就學生的活動時間、地點和接觸人員進行詳細的記錄，保證信息的及時性和準確性，為疫情防控工作做好基礎保障工作。

（五）心理管理方面

在疫情期間，學生的心理變化是比較明顯的，容易產生煩躁、不安、焦慮等情緒。在特殊時期應加強學生的心理健康教育和心理輔導。學校面向廣大學生大力開展心理健康咨詢和教育工作，開通心理咨詢熱線，建立心理健康服務平臺，充分發揮心理健康教育中心的指導作用。配備專業的心理咨詢教師對班級和個人進行心理觀察，對疫區和非疫區的學生的不同心理進行相應的心理教育，保證學生的健康心態，消除學生的恐懼心理，也積極防止疫區學生的心理受到二次傷害。針對學生心理的健康教育和輔導，專業心理教師會根據每個學生的具體身份和具體問題進行指導和幫助，針對每種問題的敏感人群進行分析和研究可能出現的心理狀況，做好心理問題的防護工作，幫助學生樹立面對疫情的正確態度。

三、“新冠”疫情下如何加強倫理意識教育的途徑

有效地進行疫情防控的基本前提是保證擁有正確的思想意識，堅決貫徹“以人為本”的理念，各項制度的設計與執行都要體現人文關懷，即在堅持生命至上理念和相應倫理原則的基礎上，結合“最大善的目的”與“最小惡的手段”進行道德尺度的衡量[4]，即在理念上遵循一定的倫理要求，豐富倫理意識教育途徑。

（一）思想意識的倫理教育

“新冠”疫情的突發會引起強烈的思想意識變化，很多人對疫情了解不清，對事態的發展狀況認識不夠準確，對國家的整體防控政策和措施不能深刻理解和接受，很容易對整個疫情的發展造成負面影響。社會要加強全員思想意識的倫理教育，宣傳新時代的社會主義道德觀和倫理觀，在各項工作的開展中堅持黨和國家為人民服務的宗旨，不能讓腐敗的思想乘虛而入，歪曲國家政策的正確意圖和理念，堅持傳承和發展社會主義倫理道德，不損害社會集體利益，防止不良思想對部分人進行腐蝕。學校在疫情防控工作中，要加強對全體師生的倫理意識教育，消除一切不良思想，不夸大事實，不信謠，不傳謠，不損害集體和個人利益，促進學校各項工作的有序開展。

（二）組織體系的倫理規則

有效貫徹各項政策和制度必須要有健全的組織體系，而組織的性質和執行效果由自身的倫理道德意識所決定。各級組織在貫徹落實各項制度時不但要遵守國家法律，同時也要遵循一定的倫理規則，才能被社會和公眾所認可，提高組織的執行力。倫理規則既要維護國家的整體利益，同時又不損害人們的個人利益，以國家法律為底線，不影響社會道德。嚴格組織紀律，正確宣傳國家為民思想，將傳統的倫理道德進行創新發展，用新時代的健康發展理念完善組織體系的構建，組織體系的倫理原則與社會主義新時代發展相適應，保衛國家和人民的生命安全。在疫情防控的關鍵階段，高校要強化倫理意識，堅持黨的領導，與國家的發展理念相一致，保證學校的發展和師生的利益與安全。學校對現有的管理資源進行充分利用，完善和發展各項管理規章制度，建立和健全各級組織管理體系，發揮各級組織和各個部門的聯防聯控機制。

（三）宣傳平臺的倫理要求

學校開展網絡在線學習和宣傳要遵守相關法律和網絡道德，正確利用各種平臺媒介，為師生提供準確的信息。在疫情防控的重要時期，宣傳平臺推動各項工作的發展尤為重要，社會組織和個人主要通過各種網絡平臺進行交流和學習，大大提高了學習和工作效率，凸顯了網絡平臺的便捷性和廣泛性。在高校的思想工作中，各種宣傳平臺是師生受思想教育的主要場所，有利于校園文化的發展和傳播，所以，在宣傳平臺的使用上必須有嚴格的制度標準進行審核，其言語內容更不能違背社會的倫理道德，防止對社會思想造成嚴重的不良后果，特別是疫情防控的重要信息如被不良宣傳平臺所利用，對疫情的防控工作十分不利，影響到國家對疫情的整體防控效果和社會的穩定。

（四）內外協作的倫理共識

“齊心協力，共克時艱”一直是舉國上下全力以赴抵制“新冠”疫情的堅定信念，聯合盡可能聯合的力量，保衛人民的生命安全。疫區與非疫區聯合、國內與國外聯合，發動所有社會力量切斷病毒的傳播途徑，才能控制疫情的發展。我國長期秉承“一方有難，八方支援”的原則，對世界疫情嚴重的國家給予最大的支持和幫助，向疫區派送專業醫護人員和大量抗疫物資，但仍有一些國家不顧國民安危、推卸責任、任憑疫情發展，不利于全球疫情的控制。在困難面前，學校同樣需要聯合社會力量，通過內外協作解決困難。協作的各方要堅守倫理道德原則，共同維護生態環境，宣傳生態倫理教育。高校更要發動廣大師生及各部門、各單位共同“抗疫”，學習生態倫理思想，達成倫理共識，維護校園環境安全，使學生早日回歸校園。

（五）應急防控的倫理機制

“企業復工，學校復學”是全國人民共同努力的目標，在疫情形勢相對穩定的情況下，疫情防控意識不能懈怠，要始終保持高度警惕，做好有效防控措施。由于病毒具有較長的潛伏期和相同的感染性，不易在監測的第一時間及時發現，傳播的過程較為隱蔽，特別是在人員聚集性、流動性、交叉性都很強的高校內，一旦出現疫情突發事件，出現大面積的群體性感染可能性極大。所以，高校一定要重視應急防控工作，做好防范措施，嚴格控制疫情突發事件，謹防疫情在校園內蔓延，竭力維護師生的安全和穩定。在疫情防控的關鍵階段，應急措施要體現倫理意識，既要儲備足夠的“抗疫”物資，又不能對社會的有效資源造成浪費，對物資的出入進行嚴格登記和備案，防止“抗疫”物資濫用。

總之，在全球疫情發展形勢特別嚴峻的時期，高校作為培養人才的重要基地，在教書育人的過程中，一方面要持續加強疫情防控工作，為學生創造安全的學習環境，提高師生的倫理意識，加強各領域的倫理教育，構建有效的倫理機制，堅持社會主義倫理觀，保護人類生存的生態環境和自然資源，促進社會可持續發展;另一方面要對疫情防控知識進行深入研究，尋求抑制疫情發展的有效途徑。學校在進行疫情防控過程中，每個環節都是一種價值選擇和倫理體現，在各種政策措施和行動方案中作出相應的道德和倫理選擇。“新冠”疫情的出現，使我們不得不重新審視和處理人與自然界之間的倫理關系，馬克思主義哲學在論述關于“人的本質是社會關系”中已經告訴我們，“生命存在”在于各種“關系”的和諧發展[5]。遵從生態倫理，保護生態資源，遵從生命倫理，保衛人民生命安全的同時也要保護人類的朋友——野生動物。

參考文獻：

[1]沈謙.新冠肺炎疫情下高校管理面臨的挑戰及對策研究[J].時代經貿，2020，（8）.

[2]劉天寶，徐穎.總結疫情期間經驗，提高我國教育教學水平與應急響應能力的對策建議[J].黑龍江教育：理論與實踐，2020，（7）.

[3]王良，周紅坊，林成華.新冠肺炎疫情背景下我國高校科研管理的反思與建議[J].北京教育：高教，2020，（5）.

[4]朱海林.“新冠”疫情防控中的倫理沖突及道德選擇[J].齊魯學刊，2020，（3）.

[5]尤吾兵.“疫情焦慮”的關懷倫理調適[J].武漢科技大學學報：社會科學版，2020，（4）.

編輯∕陳晶

作者簡介：周喜林（1977—），男，吉林洮南人，南京審計大學公共管理學院講師，博士，研究方向：思想政治教育、生態倫理。

基金項目：南京審計大學校級高教研究課題“教育治理現代化背景下的高校基層教學組織建設研究——以江蘇省高校為例”（2020JG027）