基于1+X證書制度的汽車檢修專業課程體系的研究*

余海洋

基于1+X證書制度的汽車檢修專業課程體系的研究*

余海洋

（重慶工商職業學院智能制造與汽車學院，重慶 401520）

1+X證書制度是我國職業教育改革的一項重要舉措，其目的是培養具有復合型高技能型專業技術人才。文章通過1+X證書制度內涵解析和職業標準分析，以高職汽車檢測與維修專業為例，重新構建了課程體系，從而實現橫向技能貫通、縱向技能提升的人才培養模式。

1+X證書；課程體系；汽車檢測與維修專業

前言

1+X證書制度是《國家職業教育改革實施方案》貫徹全國教育大會精神，以提升職業教育質量為主線，提出了一系列針對性很強的改革措施之一；1+X證書制度是將“學歷證書”與“若干職業技能等級證書”相互融通，在該制度下，職業教育不但要完成學歷教育，還要同步完成職業技能的培訓與提升，體現出職業教育的本質。自2019年1月國務院印發《國家職業教育改革實施方案》以來，先后多部委出臺了相應的政策文件，通過政府引導、社會參與、院校實施和培訓評價，多方位合作融通，以教育質量提升為主線，以實現十個階段性目標：特色雙高、三全教育、教學質量、就業質量、文化素質、職業技能、產教融合、資歷框架、書證融通和創新創業等。

1+X證書制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計[1]。這一制度設計主要在于解決當前職業教育的單向性，行業企業參與度過低，學校培養人才不能滿足社會崗位發展需求等方面的問題。通過1+X證書制度，加強校企合作，針對企業需求，共同制定人才培養模式和培養標準，以培養復合型高技能型技術人才為根本，促進校企共同發展，服務地方經濟。

1 1+X證書制度內涵解析

職教20條中提出“把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施1+X證書制度”，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾[2]。1+X證書制度的內涵主要體現在以社會企業對職業技能人才的需求為導向，服務于當地經濟，以學生職業技能培訓和技能提升為根本，改革職業教育人才培養模式和評價體系。學校、企業和評價機構，共同制定科學的職業技能評價標準，并在學歷教育過程中，充分融合職業技能等級證書標準，提高人才培養質量，增強學生創業就業能力。

1.1 全新的評價組織和評價體系

1+X證書的培訓評價不再是職業院校和各類事業單位，而由第三方職業教育培訓評價組織承擔。培訓評價組織作為職業技能等級證書及標準的建設主體，對標準質量、聲譽負總責，主要職責包括標準開發、教材和學習資源開發、考核站點建設、考核頒證等，并協助試點院校實施證書培訓[3]。

1.2 全新的人才培養方案和教學模式

在1+X證書制度下，如何協調好“1”和“X”之間的關系，使二者能夠有機地融合，是職業院校當前職業教學改革的重點和關鍵。因此，在人才培養方案的制定過程中，將培養技能目標、就業崗位目標等各方面因素與當地行業企業相契合，需要將人才培養方案與X證書進行無縫銜接，重新制定人才培養方案，以培養復合型高技能型技術人才為根本目的，重新構建專業課程體系，把職業技能標準融入專業課程之中，把崗位基本要求和崗位核心能力植入教學過程之中，提升學生職業技能水平，增強創業就業競爭力。

1.3 全新的考核模式和職業標準

1+X證書制度的考核是在第三方職業教育培訓評價組織的指導和監督下，由職業院校按照1+X證書職業技能標準實施的。所以，職業院校只負責學生知識和技能的教學與培訓，不再負責對教學效果的考核，實現教考分離。同時，評價組織制定了初級、中級和高級等不同等級的職業技能標準，學生可通過某一領域的學習和培訓，并根據自身學習情況，參加對應等級的技能考核并獲得相應等級的證書。因而，1+X證書制度可以充分體現學生的職業技能水平，并且有利于提高學生的職業能力和職業素養。

2 汽車領域1+X證書的技能標準分析

汽車領域1+X職業等級證書標準——《汽車運用與維修（含智能新能源汽車）職業技能領域職業技能等級標準》，由汽車專業領域職業技能等級標準專業委員會制定，具體證書模塊內容見表1。

表1 汽車領域1+X證書模塊

每個證書模塊根據技能難易程度分別設定了初、中、高三級，各證書模塊經考核合格后即可獲得相應等級的技能等級證書。根據職業技能標準中的技能描述，初級主要掌握使用與保養技能，中級主要掌握檢測與維修技能，而高級則重在故障診斷和分析技能。這樣通過不同的知識模塊，不同的技能深度要求，使技術人員在不同級別和不同崗位均能得到相應的證書，準確體現其技能水平。

3 基于1+X要求構建課程體系

根據職業技能標準的內容分析可知，該標準涉及到汽車專業各方面的知識，包括汽車結構與構造、電氣與電控、檢測與維修、營銷與服務、美容與養護等。本文以高職汽車檢測與維修專業為例，進行分析和構建新的專業課程體系。

高職汽車檢測與維修專業現行專業課程體系一般都是根據知識架構構建的，例如將專業課程劃分為汽車發動機檢修、汽車底盤檢修、汽車電器檢修、汽車電控系統檢修等，教學內容和技能訓練逐步擴展，這在一般的教學過程中是符合要求的。但職業技能標準是根據職業崗位和崗位能力要求進行劃分的知識與技能模塊，原有的課程架構將不再符合要求了。例如汽車動力與驅動系統綜合分析技術模塊中既涵蓋了發動機檢修的課程，也涵蓋了部分底盤檢修的課程，更包括了部分電器和電控的課程，所以在現有課程體系下，學生若想通過該模塊考核，則必須經過幾個學期多門課程的學習方能積累相應的知識和技能。對學生來說，知識和技能不再具有系統性，考取證書的難度增加，同時也增加了知識教學和技能培訓的難度。

因此，必須根據1+X證書制度的設計要求，重新構建相應的專業課程體系。專業課程體系是人才培養工作的“施工圖”，其落腳點是培養復合型技術技能人才[4]。重新構建課程體系、優化組合教學內容，將崗位職業技能要求、職業技能等級標準與課程體系有機融合，從而實現“課程體系與職業目標相融合”、“課程標準與職業技能標準相融合”和“課程內容與職業技能證書考核相融合”的“三融合”教學模式，使學生在完成學歷教育的同時，也可以獲得相應的職業技能等級證書，真正實現課證融合融通。

根據職業技能標準設計理念，高職層次的學生在完成相應課程的學習后，應該能夠達到中級技能水平，也就是應該具備汽車檢測與維修技能。因此，重新構建的課程體系如表2所示。

表2 基于1+X證書制度構建的汽車檢修專業課程體系

在該課程體系中，將專業技能模塊課程分為了專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程和專業提升課程四大類，各類課程與1+X證書對接關系及其安排授課學期見表3。其中專業核心課程主要是結構類的檢修課程，通過該課程的學習，學生能夠考取汽車檢修類的相關職業技能等級（中級）證書；而專業提升課程包括故障診斷與分析類課程，主要針對那些學習能力較強，有技能提升需求的學生，可以考取相應模塊的高級職業技能等級證書；專業拓展課程則從不同的創業就業需求開設課程，主要是拓寬學生的知識和技能，為不同創業就業需求的學生提供更多地選擇，從而實現多層面、廣范圍的就業能力。因此，該課程體系從橫向拓寬了學生的職業能力范圍，從縱向提升了學生的職業能力等級，即“橫向技能貫通、縱向技能提升”，為培養復合型高技能的人才奠定了基礎。

表3 專業課程模塊與1+X證書對接關系

4 結語

在基于1+X證書制度和相應職業技能標準重新構建了汽車檢測與維修專業的課程體系后，教材內容的重構、教師隊伍的重組、教學方法的革新等都是實現教學目標的主要保障，教師個人應不斷更新知識，拓寬專業領域，積極提升1+X證書的教學培訓能力，熟悉1+X證書的培訓及考核體系，才能更好地總結和創新出更優的教學方法，培養出復合型高技能型的專業技術人才。

[1] 趙艷.“1+X”證書制度對高職教育的影響[J].農家參謀,2019(23): 235.

[2] 國務院關于印發《國家職業教育改革實施方案》的通知（國發〔2019〕4號）[Z].2019-01-24.

[3] 郭航.職業教育正式進入社會化“考證時代”[N].中國產經新聞, 2019-04-19(001).

[4] 馬錚,龔福明.1+X證書制度下高職院校課程體系重構探析——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].武漢交通職業學院學報,2019, 21(04):51-57+68.

Research on the Curriculum System of Automobile Maintenance Specialty Based on 1+X Certificate System*

Yu Haiyang

（Institute of Intelligent Manufacturing and Automotive, Chongqing Technology and Business Institute, Chongqing 401520）

1+X certificate system is an important measure of vocational education reform in our country, its purpose is to cultivate compound high skilled professional and technical talents.In this paper, through the analysis of the connotation of the 1+X certificate system and the analysis of professional standards, taking the automotive inspection and maintenance major in high vocational schools as an example, the curriculum system is reconstructed to realize the talent training model of horizontal skill penetration and vertical skill improvement.

1+X certificate;Curriculum system;Automobile inspection and maintenance speciality

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.02.058

U423.02

B

1671-7988(2021)02-179-03

U423.02

B

1671-7988(2021)02-179-03

余海洋，就職于重慶工商職業學院智能制造與汽車學院。

重慶市高等教育學會2019-2020年度高等教育科學研究課題（項目編號：CQGJ19B168）；重慶工商職業學院2019年度教育教學改革研究項目（項目編號：GZJG1913822）。