基于社會化發展的少先隊活動的開發與實踐

鄭聰麗

《少先隊活動課程指導綱要》指出：“各地中小學少先隊組織要認真實施，根據實際選用或靈活開展有地方特點、學校特色的少先隊活動。” 浙江省寧波市鄞州區中河實驗小學以社會化發展作為心理核心素養著陸的一大主軸，從低、中、高三段少先隊員的實際發展出發，設立“SC66”成長課程， “SC”即“修身”（Selfcultivation），“66”指6個指標：守規、正習、友善、合群、誠信、進取，在每級指標下又設置6個實施要點，以促進少先隊員六大心理核心素養指標的形成，促進少年兒童的社會化發展。

“SC66”成長課程，是一個全新的領域。輔導員從零開始，全員參加。課題工作小組根據少先隊員心理核心素養社會化發展“學會生活”這一維度，理清了課程具體架構與內容的思路（見表1）。

我們比對學校隊員的心理現狀，在低、中、高三段確立36個實施要點，作為課程的主題內容，并設計出“SC66”成長課程實施要點一覽表。根據這份表格的具體內容，輔導員們可以通過自己的思考與理解設計適合自己學段的“SC66”成長課程活動內容。通過核心團隊的努力，目前已完成了36節精品活動設計集，活動中可以同步使用，分階段安排內容，體現螺旋上升和序列化。

少年兒童具有趨向集體輿論和行為的心理特點，因此活動形式要充分發揮組織育人優勢。“SC66”，強調少先隊員的參與、體驗、感受（領悟）、提煉四階段活動模式。

啟——圍繞主題，融入情境 這一階段作為起始，在隊組織的儀式感引領下開始隊活動，由主持人導入主題。如“團結互助”主題，可播放歌曲《團結就是力量》或者組織小游戲“同舟共濟”等貼近隊員生活的形式。

承——緊扣主題，多元體驗 這一階段具體包括選擇合適案例或情境討論，進入主題內容。案例和情境是活動開展的支柱，需能引起隊員共鳴。例如“聽黨話跟黨走”主題，習近平總書記“六一”給少先隊員的回信中提到“新安旅行團”，這是黨領導的少年兒童革命文藝團體，展示有關內容后引出“新時代好少年”話題，各小組匯報身邊榜樣。這一階段須引發對身邊人和事的關注。

轉——基于主題，活動踐行 這一階段是知行合一的階段，一般以小隊活動形式呈現，引導隊員主動學。例如“志向存高遠”主題，將中隊分為金牛耕耘團、科學研發團、公益幫幫團、文化傳播團等小隊，表現各隊心中的榜樣與夢想。此環節用信念、情感、事實、學理去感染和打動少年兒童。

合——深化主題，拓展延伸 鼓勵隊員將在團隊中所學帶入現實生活中。這一環節深化主題，運用正向贈言、名言激勵、歌曲共鳴等方式，給隊員留下美好的記憶。拓展延伸環節進行任務布置，例如“爭做志愿者”主題，以小隊為單位通過項目活動奉獻社會。因此，隊活動并不是結束，而是新的出發點，踐行少先隊工作就要在“課后”和“校外”著力的理念。

三、“四途徑”實施路徑的探索——重在多元活動融合

作為校本課程的實施途徑研究，“SC66”課程的組織形式與學校基礎課程和拓展課程相融合，形成獨特的“四途徑”。

少先隊活動課主體化 每月安排兩次少先隊活動時間，各輔導老師根據年段特點，依據36個實施要點開展相應的活動。學校提供參考教材，輔導員自行調節活動開展順序，大隊部對課程開展情況進行巡課。

社區活動輔助化 開發利用各種資源，主要是以社區為輔助陣地，開展相應的主題活動。例如社區 “天天道德館”就成為課程拓展的好去處。

節慶融合多元化 在科技節、藝術節、體育節、讀書節這四大節和一年級始業課程、畢業課程等學校活動中，根據核心素養的不同點進行有效融合。同時結合重大事件、重要教育契機開展隊會、研學等大、中隊集體活動。

紅領巾社團差異化 在中隊組建紅領巾小社團，要求成員構成有合理的差異。小社團內，“異質”為互助合作奠定了基礎，“同質”為社團間競爭創造條件。

四、“四方式”評價方式的設置——設置修身特色獎章

本課程的評價是開放、靈活的，與少先隊“紅領巾獎章”評選相融合，主要從“四方式”進行評價。

目標達成五角評價 社會化發展是一個長期的過程，以一個學期為例，檢測相關目標達成，從自我評價、同桌評價、小隊評價、輔導員評價、家長評價五方面進行綜合性評星。

專用量表五維檢測 采用《小學生心理健康量表》測量少先隊員心理健康狀況，從積極心理學的角度進行定義。

自我感悟語言描述 安排以敘事、散文、詩歌等形式交流活動感想與體會的環節，總結一學期的學習表現即自我評價，通過總結進行學習反思。

紅領巾獎章綜合評價 設置紅領巾特色章——修身章，由出勤、日常表現、第三方考查、感悟式評價等方面按比例評估并給予相應學分。

“SC66”成長課程實現學科與活動相融合。對標新時代少先隊工作要求，我們還將繼續優化指標，教育引導少先隊員牢記習近平總書記的要求，培養對黨和社會主義祖國的樸素情感，從小培育共產主義理想和道德的萌芽。