技師學院電氣系競賽班學生的培養策略

王振芳

摘 要：技師學院招收優秀的中學學生難，學生綜合能力較差。學生學習興趣普遍不高，畢業后從事基本專業技能的能力不足。而大部分用人單位想找到有一定工作經驗的、或者有潛力的工作者，為了符合企業對學生要求，就需要積極面對當前形勢，引導加強學生技能方面培訓。隨著世界技能大賽等各類技能比賽在中國的普及與開展。知識改變命運，技能成就人生，成為更多人們的共識。練好技能成為越來越多學生成才之路的選擇。本文通過如何讓普通的學生，走上技能大賽的道路，選拔優秀的學生進入競賽班方面存在的問題，并對問題進行分析，提出一些解決的辦法，以便于相關人士交流參考。

關鍵詞：技師學院;競賽班;電氣;大賽

課題：邢臺市教育規劃課題，技工院校電氣專業教師隊伍建設研究2002019

一、電氣類專業學生的現狀分析

通過對邢臺技師學院學生現場的調查，其來源主要由三種，分別是邢臺市城市戶口初中畢業生、農村初中畢業生以及社會青年，其中城市戶口學生需要繳納學費，城鎮和農村戶口學生享受免學費政策。這些學生大部分為中考落榜生，中考分數在100-300分之間，甚至有的學生并沒有參加中考。他們對學習的重視程度不夠，缺乏目標規劃。進入邢臺技師學院后，部分學生能夠嚴格按照學校各項規章制度，掌握一技之長，但是仍有很大一部分學生沉迷于網絡游戲，學習的積極性較差。

二、電氣類競賽班學生培養中存在的問題

（一）專業師資欠缺

技師學院電氣專業師資本身就比較緊張，而競賽班對教師要求較高，要求有激活學生創新、創造性的能力;一定的心理輔導能力;還要求指導教師有參加技能大賽或企業一線工作經驗，能夠勝任的教師非常少，師資欠缺。

（二）實訓設備和實訓耗材欠缺

要想在各類技能大賽中獲得比較理想的成績，競賽實訓設備必須與大賽指定的設備相符合，而競賽設備更新快投資巨大，實訓耗材消耗較多，資金緊張。

（三）競賽班學生的選拔與管理

學校從新生入校或二年級開始挑選素質比較好的學生，完全脫班備賽，其它的文化理論課程學習完全放棄，對學生將來綜合發展的影響。

三、技師學院競賽班學生培養的對策

（一）以賽促教，提高競賽班師資水平

現在的各種電氣類競賽都會緊緊圍繞各企業的實際情況運作，這就要求指導教師必須有實際工作經驗。但現有的教師隊伍中，具有企業工作經驗的教師比例較少，所以要求指導教師，不斷豐富實踐經濟，拓寬知識面。為此，邢臺技師學院通過各種措施鼓勵教師參與到各種類型的技能競賽中，這樣會使指導教師的業務素質和能力提高更快，推動師資隊伍建設。對于在競賽中獲獎的教師，學校會組織這些教師對競賽中取得的經驗進行分享，為其他教師提供參考。

要想給學生一桶水，教師就需要是自來水。為了提升教學和培訓水平，教師要始終關注企業的技術進步，不斷學習新技能、新知識。競賽班教師先后報名參加了《全國院校電工類專業骨干教師教學能力提升班》的學習和培訓，省中職教師《電氣運行與控制》專業培訓;全國智能制造大賽培訓;到電氣制造類企業進行頂崗實習，既開拓了教師視野，掌握了企業的新信息新技術，又進一步豐富更新了電氣專業知識，積極促進提高教師的教學和指導能力。參賽選手的成績如何很大程度上取決于教師的指導水平。所以技能競賽呼喚高水平的雙師型教師。

競賽班堅持做到以學生為主體，采用一體化教學模式，要求學生在“做中學、學中做”，在學和練的結合當中、在獨立思考和團隊合作中理解理論、掌握技能學用結合。在教學過程中，針對競賽班學生珍惜機會、態度認真的特點，鼓勵他們勇于表達觀點和提出問題;采取賞識和鼓勵的教學理念，實施激勵教學;采取分組教學，吸納接受能力較強的學生做為組長，組長在完成教練布置的學習任務以后，要求組長能模擬代替老師授課，從理論到實踐指導其他學生，并且每個人要互換角色，加強分工合作和團隊意識。

2018、2019連續兩年競賽班老師和學生組隊，共同參加全國智能制造大賽培訓，暑期加班加點，熬夜奮戰，在學院各級領導大力支持、教練團隊傾心相助、隊友間相互配合下，排除各種困難，教師和學生代表河北省參加全國智能制造競賽安裝與調試項目，教師組和學生組分別獲全國一等獎和二等獎。參賽教師分別授予全國技術能手稱號、河北省技術能手稱號。

（二）校企合作，解決實訓設備和耗材不足問題

技工院校要加強與企業、行業協會的合作，共建實驗實訓室。邢臺技師學院從2013年開始大力更新實訓條件，使得學院的實訓條件成為同類院校中的領頭羊。其中工業控制項目實訓室的設備全部是西門子1200編程器、觸摸屏和變頻器。2015年成為世界技能大賽工業控制項目中國實訓基地;2016年引進山東棟梁電氣實訓和機器人實訓裝置;2017年引進廣東三向有限公司電氣裝置實訓設備;2018年和華中數控合作引進智能制造機器人設備和實訓設備，成為第二屆全國智能制造大賽河北省智能制造培訓和選拔賽基地。和當地企業邢臺路橋照明有限公司合作，解決部分設備和耗材問題。教學中對于部分可以維修設備和材料，鼓勵學生去進行去進行維修，反復利用。

（三）加強競賽班學生的管理

競賽班班主任選擇具有豐富帶班經驗的教師作為班主任，每個任課教師在教學過程中都要加強對學生德育方面的教育，做好學生的心理疏導和德育教育。技工院校學生學習積極性不高，競賽班教師要掌握一定的心理學方面知識，要有發展的眼光看待學生，發現學生的閃光點，采用鼓勵和賞識教育，善于總結學習提高自己的教育水平。教師積極帶頭參加各種類型的競賽，真正做到以賽促練、以練促學促教，教學相長。

進入競賽班前，所有學生要簽承諾書，嚴格遵守班級各項管理制度，如發現學生私自外出、不請假、有頂撞教師行為的，發現一次直接清理出競賽班;有遲到早退現象的第一次警告、第二次勸退處理;對不專心聽講、上課玩兒手機的一律勸退;實行末位淘汰制，不能遵守競賽班規班紀的，勸退回原班;不按規范操作，發生操作事故做勸退處理。

競賽班的訓練體能消耗較大，如果沒有良好的身體素質，將不能適應競賽訓練，競賽班的學生從培養良好的作息習慣做起，堅持每天跑操，鍛煉良好的身體素質。加強學生的心理素質輔導，提高學生的抗挫折能力，做好學生的心理疏導工作。在教學過程中要結合學生特點，從學生的認知水平出發，發揮他們愛動手的特長，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及正確操作方法。使學生學得有趣，學得實在。每項實訓都要嚴格遵守操作規程，始終把安全放到首位，做到練習競賽化，競賽練習化。提高學生的心理素質和應變能力。

四、競賽班學生的培養成果

參加技能比賽本身實際就是一種學習，競賽的主角是學生，受益最大的更是學生。他們要在競賽的間隙完成文化課的學習，素質教育始終貫穿在競賽班的教學當中，提高綜合素質水平和能力。競賽班的學習讓學生更有主動學習的動力，由“要我學”變成“我要學”。比如邢臺技師學院在參加各類項目競賽，參賽選手進行了艱苦集訓，每天的訓練時間長達12小時以上，有的選手遇到難題，還經常自覺學習到凌晨。

辛勞付出最終迎來了回報：

2015年電氣系學生代表中國參加第43屆世界技能大賽工業控制項目斬獲優勝獎;

2017年4月學生參加河北省中職電氣安裝與維修項目競賽，取得4個一等獎、2個二等獎和團體一等獎的好成績;

2018年12月年學生代表河北省參加第二屆全國智能制造競賽安裝與調試項目，獲學生組全國一等獎;

2020年8月在全國扶貧技能大賽上獲電工項目獲全國第三名;

2020年12月參加首屆“同立方杯”全國職業院校自動化產線裝調虛擬仿真技能競賽中獲得高職組一、二、三等獎等一系列榮譽。

五、結論

普通中學有高考，技工院校有大賽，技師學院通過設立競賽班，激發技工院校學生學習的積極性，為他們提供一個新的人生起跑線走上職業化的道路。進而推動技工教育更好的發展壯大。隨著社會對技能型人才的需要，技能競賽將會發揮重要的作用，設立競賽班的成功，來推動普通班的教學，帶動其他學生共同學習進步，使學生更貼近工作崗位，不需經過企業培訓，就能夠直接從事電氣類職業，是我們堅持不懈的努力目標。

參考文獻：

[1]范亞琴.淺談技能大賽對常規教學的影響[J].新課程學習，2012（11）.

[2]李俊鵬. 技能大賽對教學改革和人才培養有效促進的實踐[J]. 實驗技術與管理， 2019， 36（01）：188-191.