文化自信視域下思政元素融入藝術設計類課程的研究

夏琳

（華中農業大學 文法學院，武漢 430070）

文化自信是對文化的一種信心、信念，是文化主體高度認識和自覺踐行本民族文化，是一種基于心理優勢和行為堅定的文化表達，是民族文化傳承和發展的內在動力。藝術設計不僅是社會文化的構成，也是特定時代人們的審美觀念和價值觀念的反映，更是國家軟實力的重要體現、文化建設和傳播的重要載體。作為藝術設計學科的教師理所當然要做中華民族優秀文化的傳承者和弘揚者，講好中國傳統經典藝術作品的歷史文化觀，解讀國粹藝術作品中的精神內涵和價值理念，更要做文化自信的塑造者，培養學生成為實踐能力強且具有工匠精神和家國情懷的大設計師。因此，文化自信背景下，深化藝術設計類課程所蘊含思政元素和所承載思政教育功能的認識，推進藝術設計類課程與思政教育的融合是我們必須重視的工作。通過思政元素的融入，發揮藝術創造在文化自信培育中的生成力量，促進大學生的本土文化自覺，培養學生價值認同，強化國家的文化內聚力，傳承中華美學精神，走中國特色設計之路，展現當代中國的藝術風格。

一、文化自信視域下“思政元素”融入藝術設計類課程的必要性

（一）是當代中國重大的社會和文化課題

習近平總書記指出，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件，必須大力弘揚中華優秀傳統文化。”優秀藝術設計作品的背后是民族歷史文化的積淀，是一個國家、一個民族的文化自信和藝術魅力的展現。目前，我國國民文化生活相對貧乏、知識創新能力較低、國家軟實力不足，這些問題都與國民審美素質以及藝術修養不高息息相關?！吧忻馈鄙鐣r值取向的缺乏，會影響整個中華民族復興的腳步。藝術設計教育工作對于提高國民審美素質，傳承、弘揚、創新傳統文化具有無可比擬的優勢。通過藝術設計教育培養優秀的藝術設計人才，塑造和展現新時代中華民族的形象，讓中國文化在世界上發揮越來越大的影響力。

（二）是維護意識形態安全的必要手段

當前國內外意識形態斗爭形勢依舊嚴峻，高校青年學生成長的多樣性日漸突出，亟需正確引導。在馬克思主義理論中，藝術也是一種“意識形態的形式”，是人類社會生活的再現與藝術情感表達的統一。伴隨著好萊塢電影、洋節日等西方文化的入侵，夾雜著西方意識形態內容的文化娛樂內容不斷向中國青年學生輸入拜金主義、享樂至上、利己主義的錯誤價值觀。尤其是在“互聯網+”時代下，某些西方國家利用互聯網技術優勢推動大量媒介的傳播，有目的進行意識形態滲透，改變高校青年學生自身的價值觀念，進行文化侵略。藝術設計學生思想活躍，具有追求個性自由、標新立異的群體特征，他們個性化的追求以及對網絡“公知”的模糊認識也會對其文化自信的培養帶來困難。因此，藝術設計教育需要通過思政元素的融入，加強青年學生意識形態領域的建設，維護意識形態安全，引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀。

（三）是高校青年學生文化自信培育的新途徑

當前，高校大學生的文化自信培養主要來自傳統文化的通識課程與思想政治課程教育相結合的方式，或是來自于自覺參與性的校園文化活動。然而，在數字信息化時代，高校青年學生獲取信息渠道多樣化，吸收文化類型多元化，傳統的文化自信培養方式逐漸難以滿足我國對于高校青年學生文化自信培養的需求。習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議中，專門指出“高校的各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。藝術設計課程不僅要激活思維、開拓創新，使學生掌握不同藝術門類的知識技能，還要積極影響學生使其形成理想的人格和品質。信息化時代，在藝術設計課程的教學中可以充分發揮學科優勢，運用新媒體新技術推動思想政治教育、文化藝術與信息技術的高度融合，通過豐富藝術設計創作多元實踐來增強時代感和吸引力。因此，加強藝術設計類課程與思政教育的融合，是提升大學生文化自信心的有益的新途徑。

二、“思政元素”融入藝術設計類課程體系提升文化自信的途徑

（一）以馬克思主義文藝觀為指導，藝術設計課程應融入社會主義核心價值觀

首先，在藝術設計課程的教學中，應始終引導學生理解馬克思主義理論中“藝術為人民服務、為社會主義服務”的基本觀念。用馬克思主義中國化的最新成果引領藝術設計課程中的各項內容，傳播馬克思主義文藝理論。其次，藝術設計課程體系建設中，需要積極地與社會主義核心價值觀融合。在課程設計中，可以通過可視可聽可觸的視覺語言對社會主義核心價值觀進行詮釋與傳播，培養學生成為引領時代風氣的先行者。譬如，在美術史論類課程中通過經典歷史題材的美術作品回顧紅色革命光輝歷程，激發學生愛國情懷；在設計調研類課程中引導學生關注現實民生設計和藝術社會學理論研究，鼓勵學生積極參與服務鄉村和非遺文化的調研設計；在設計創作課程中指導學生進行思想文化宣傳的創作，開展廉政文化海報設計、紅色題材文化衍生品設計等等。用貼近學生思想與生活實際的教育教學方式，發揮社會主義核心價值觀對于藝術設計創作的引領作用，讓學生深刻感受到習近平新時代中國特色社會主義思想的理論品格、思想魅力和實踐價值。

（二）以中國傳統文化為根基，引導學生樹立正確的審美觀念，培養深厚的民族情感，塑造美好的心靈

“優秀傳統文化是一個國家的‘根’和‘魂’，將思政元素融入學生日常文化藝術的學習和活動中，與馬克思主義思想有高度的內在契合性，不僅可以明確社會主義核心價值觀的指向，也為大學生提供了豐厚的傳統滋養”。因此，在藝術設計課程中，將思政元素與我國優秀傳統文化藝術融為一體、合而為一，形成良好的審美直覺，對于提升學生的藝術鑒賞力與辨識力，精準解讀經典藝術作品所傳達的思想，建立科學的人生觀、世界觀和價值觀具有重要的作用。

1.將中國傳統美學和民族美學導入藝術設計類課程之中。中國多元的傳統文化、傳統美學觀念與設計審美思想能夠給學生提供對工藝、設計、美的規律的啟發。通過中國藝術經典導入，對激發學生藝術設計創新創作能力是大有裨益的。如引導學生從中國傳統器物造型的設計中，思考傳統造型觀念與從中國文化思想的聯系，在儒、道、釋家的思想中透視中國美學中傳統設計現象。學生們不僅可以了解我國傳統璀璨奪目、亙古流傳的藝術作品之美，也能感受到深受中國傳統哲學與藝術思想影響的東方設計韻味。

2.將優秀傳統文化和當代文化精神相結合融入藝術設計類課程之中。在課程中，將優秀傳統文化與當代文化思想理念有機統一，不僅需要致力于培養學生未來參與專業工作所需的專業素養與基本技能，更要結合時代需求為學生傳遞解讀厚重而廣博的文化內涵，培育其健康的身心品質。例如，走進古鎮刻畫青磚黛瓦時，通過對房屋建筑和歷史文化的講解，引導學生繼承傳統，保護非遺；走進自然描繪青山綠水時，講解“綠水青山就是金山銀山”的深刻內涵。讓學生在感受民族博大精深的藝術之美和山河之美的同時，自然加深對文化的保護和傳承意識，喚起民族自豪感，自覺地將生理感官的“美感”與心理上的“美感”、道德感、責任感等融會貫通，從而達到良好的藝術教育效果。

（三）豐富課程內容形式，發揮專業課程特色，注重“思政特色性”育人

一是緊抓學生興趣點，開展思政教育特色活動。如著力打造“藝術作品詮釋社會主義核心價值觀”特色活動，利用學生所愛好的漫畫、攝影、書法、手工藝等藝術形式進行創作，用生動直觀的藝術作品展現核心價值觀，用鮮活事例詮釋核心價值觀，讓思政教育更接地氣、貼近學生、貼近生活。二是結合時政熱點，開展課程常項工作。如在課程作業中結合時事開展“一圖讀懂兩會”“科技扶貧科普可視化設計推廣”等時政案例的主題創作，普及學習貫徹黨中央重大決策的動態及成果。三是聯結校園文化活動，進行課程化常態化改造。一方面，發揮藝術設計專業學生特長，以課程項目的形式積極參與校園“讀書節”“藝術節”“創意節”等文化藝術活動；另一方面，定期舉辦課程作品展、寫生展、畢業設計展等多項藝術設計類展覽，讓藝術設計基因滋養校園文化，達到以文化人、以美育人的效果。

（四）緊扣課程特色，開展富有思政意義的課外實踐活動，強化社會服務實踐育人功能

社會實踐活動是課堂教學通向社會的一個延伸，是將專業理論知識作用于實際的一種學習方式。同時，社會實踐讓當代大學生接觸社會、了解社會、服務社會，也是弘揚傳統文化的時代性之體現。藝術設計教學實踐應以馬克思主義實踐觀為指導，根據專業特點與課程設置，將社會主義核心價值觀銘記于心并實踐于行，踐行文化藝術服務社會。在實踐過程中，我們可以結合學校辦學特色與專業特點，打造思政品牌實踐活動，讓大學生參與公益性的藝術設計項目，培養服務民生的社會責任感。例如，與社區合作開展志愿服務活動，特別是為自閉兒童、老人的藝術服務項目；組建鄉村文化社會實踐團隊，對鄉村文化進行調研，進行設計精準扶貧。我們也可以組織學生聯合民間藝術家，向社會上不同區域、不同層次的人們推廣普及優秀的民間傳統文化，舉辦具有地方特色的民俗實踐活動，弘揚中華文化，更重要的是通過社會實踐活動，讓學生學以致用，理解設計的宗旨是為人、為社會服務。

三、總結

思想政治教育的基本內容涵蓋了以理想信念教育為核心的“三觀”教育、以愛國主義教育為重點的民族精神教育、以基本道德規范為基礎的公民道德教育和以大學生全面發展為目標的素質教育。藝術設計教育作為素質教育不可或缺的重要內容，與思想政治教育之間具備緊密的內在關聯與溝通機制，是有助于促進學生認知素質、情意素質得到全面發展的全人教育，與思想政治教育有著極強的“通感”。在藝術設計課程教學中，以“立德樹人”為基本任務，通過“思政+藝術”的教育形式，堅持挖掘藝術設計教學體系中的思政元素，可以充分發揮學科特色，加強思政教育的遞進，提升青年人的精神力量，讓藝術設計創作作品有民族魂文化根，為中華民族復興發展提供持久動力。