高職藥學專業《藥理學》課程教學設計

秦愛萍 王錦淳 王蕾 周杰 馮丁丁

摘要：教學設計是一種教學規劃，是一種涵蓋教學全過程的一種技術路線。好的教學設計是教學質量的重要保證。《藥理學》作為醫藥院校一門重要的專業基礎課，由于其本身課程特點，學生普遍反映學習難度大，因此做好課程設計尤為重要。該文將從課程定位、教學目標、教學設計思路、教學實施、教學評價等方面進行仔細分析，可為其他高職院校藥理學相關課程教學提供借鑒。

關鍵詞：高職藥學專業藥理學課程設計

中圖分類號：R96-4;G642文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）12（a）-0000-00

Teaching Design of Pharmacology for Pharmacy in Higher Vocational Colleges

QIN Aiping WANG Jinchun WANG LeiZHOU JieFENG Dingding

（Jiangsu Health Vocational College， Nanjing， Jiangsu Province， 211800 China）

Abstract：Teaching design is a kind of teaching plan and a technical route covering the whole process of teaching. Good teaching design is an important guarantee of teaching quality. Pharmacology is an important professional basic course in medical colleges. Due to its own curriculum characteristics， students generally reflect that it is difficult to learn， so it is particularly important to do a good job in curriculum design. This paper makes a careful analysis from the aspects of curriculum orientation， teaching objectives， teaching design ideas， teaching implementation and teaching evaluation， which can provide reference for the teaching of pharmacology related courses in other higher vocational colleges.

Key Words： Higher vocational colleges; Pharmacy; Pharmacology; Teaching design

教學設計指的是在一定的教育教學理念指導下，基于先進的教學理論和學習理論，采用適當的教學技術與方法而制訂的一種教學規劃，是一種涵蓋教學全過程的一種技術路線[1-2]。教學設計一般包括課程定位、教學目標、教學設計思路、教學實施、教學評價等環節，好的教學設計是教學質量的重要保證[3-4]。《藥理學》作為醫藥類專業一門重要的專業基礎課，其理論性強，藥品種類多，知識點散，學生普遍反映學習難度大，因此做好課程設計尤為重要。

1 課程定位

《藥理學》是藥學專業的專業核心課之一，學習內容包括常用藥物的體內過程、藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應、禁忌證和用藥注意事項等。通過該課程的學習，既能使學生掌握常見藥品的藥理作用等知識，為未來的執業藥師、藥士（師）職稱等資格考試奠定基礎，又能使學生具備一些實驗動物的動手操作能力以及問病賣藥、提供藥品咨詢和用藥宣教的能力，畢業后能在研發助理、醫藥代表、醫藥商品導購、藥品調劑等工作崗位能夠勝任藥理學實驗、藥品的銷售與推廣、用藥咨詢等工作。

《藥理學》是一門重要的雙橋梁課程，既是醫學與藥學之間的橋梁，也是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁。前期課程有《人體解剖生理學》《生物化學》《微生物學與免疫學基礎》《有機化學》等基礎課程，前期課程為該課程提供了醫學及藥學方面的基本理論、基本技能的支撐。與藥理學同時或后續開設的課程有《藥物化學》《藥物制劑技術》《臨床藥物治療學》等課程，藥理學知識的學習為后續課程奠定了理論與實踐基礎。

2 ?課程目標

2.1知識目標

（1）掌握各類代表藥物的藥理作用、臨床應用、主要不良反應。

（2）熟悉各類藥物的分類，常用藥物的作用機制及用藥注意事項。

（3）了解藥理學的基本理論和基本概念。

2.2能力目標

（1）具備藥理學、毒理學等相關實驗基本操作能力。

（2）具備用藥理學知識進行藥品的銷售與推廣的能力。

（3）具備對個人、家庭、社區的藥學服務對象提供用藥咨詢服務能力。

（4）具有不斷學習新藥、更新藥理學知識的能力。

2.3素質目標

（1）具有藥學崗位應有的個人職業道德素養和團隊合作精神。

（2）具有認真、踏實、嚴謹、敬業的工作作風。

（3）具有良好的與人合作、溝通及協調能力。

3 ?課程設計思路

3.1以職業崗位應用為導向，設計教學內容

根據醫藥行業對高職高專藥學人才的實際需求，該校藥學專業人才培養目標是具有一定醫學理論知識，掌握藥學及相關學科知識，有一定的管理和營銷技能，畢業后能在醫療衛生機構、醫藥公司或藥企從事藥品營銷、藥品調劑、藥品儲存、藥學服務的應用型技術人才。為保證培養的學生具有較強的職業能力和實踐技能，課程內容的選取做到理論夠用、知識更新、注重實踐。

3.2充分利用多種資源，培養學生自主學習能力

利用校級藥理學在線開放課程平臺，培養學生自主學習能力。網站內容有微課視頻、錄課視頻、課件、授課教案、課程輔導、習題庫、處方分析案例庫、知識拓展等。在線開放課程極大地豐富了藥理學課程教學內容，擴展了藥理學課程的相關知識，方便教師和學生的交流，為學生的自主學習提供了豐富有效的學習資料。

3.3工學結合，強化實訓

（1）和藥企合作在校內建立一個模擬藥店，收集800種以上的中西藥物，將藥品按系統、劑型分類上架，學生分班分批在模擬藥店上課，教師針對藥品銷售工作崗位進行情境教學。可以由教師做買藥的患者或顧客，學生做藥品銷售員或導購員，結合教學內容預先設計問答主題，由學生認真準備，采取一問一答的方式進行崗位情境學習。也可以由2名學生分別模擬顧客和藥品銷售員進行對話，由教師進行全程點評指導。以此教學模式促進理論與實踐的密切結合，加強學生職業能力的培養。

（2）在模擬藥店設計醫院藥房現場，由教師向合作醫院藥劑科收集真實處方，制定處方分析的實訓教學方案。學生分組討論所選處方的合理性，各組派代表匯報討論結果，師生共同討論分析得出正確結論。通過教學可提高藥學專業學生分析審查醫院常用處方的能力。

4 ?課程內容設計

藥理學的教學內容設計為理論教學和實踐教學。理論教學內容注重基礎知識、基本理論的闡述，根據臨床用藥情況的變化及藥品不斷更新的特點，適當增加一些新藥及老藥新用途等內容。實踐教學包括實驗、實訓、實踐這3個方面，實踐教學內容設計著重考慮與工作崗位內容對接。實踐教學從以下幾個方面進行。

（1）基礎實驗。基礎實驗與理論教學同步進行，一方面培養學生觀察、分析、比較、歸納記錄的能力和動手操作的能力，另一方面通過實驗驗證理論知識，讓學生對知識點印象更加深刻。

（2）開展綜合性實驗。將藥理學、生理學、病理生理學這3門機能實驗學課程結合起來，開展綜合性實驗來培養學生融會貫通、實踐創新的能力和團隊合作精神[5]。

（3）模擬藥店實訓。辨識各種常用藥物，收集各種藥品說明書，學會將藥物按系統按劑型按用途分類擺放，使理論與實踐教學有機結合，有利于培養學生的職業能力。

（4）校外實踐。以志愿服務的形式去社區或醫院實踐，制作宣傳單為公眾普及家庭用藥儲存小知識，宣傳合理用藥基本常識，宣教自我保健、自我藥療知識。通過校外實踐和志愿服務培養學生崗位責任和服務意識，增強勞動觀念，踐行勞動教育，提升“關愛患者，熱忱服務”的職業精神。

5 ?課程內容安排

6 ?教學實施

6.1教學實施過程

聘請醫院中級職稱以上藥師為企業導師，構建校企“雙導師”教學團隊，開展校企協同育人，聯合研制課程標準，建設線上課程，開發信息化教學資源，編寫工作任務單和實訓考核表。

教學具體實施過程如下。

（1）課前探索。課前1～2天，學生在學習通平臺上接受老師推送的資源和學習任務，自主探究，完成課前自學和課前作業。

（2）課中學練。引、學、練、評，完成每個教學任務，強化核心素養。

①引：教師以一個臨床案例或真實處方導入，或者由企業導師視頻布置任務，引入新知。

②學：教師通過多種教學方法，比如案例分析法、小組討論法、PBL教學法，再結合信息化教學手段，比如微課、動畫、虛擬仿真實訓軟件，使抽象的藥理作用直觀化，合理用藥意識深刻化，讓學生有效學習課程內容。

③練：根據不同的教學內容，“以崗位為導向”設計豐富多彩、有用有趣的技能訓練方式，提高學生的學習興趣，使學生自主地、創造性地主動獲取知識。

④評：針對學生學和練的情況，學生自評、小組互評，教師和企業導師整合平臺數據與學生課堂表現進行點評、總結歸納，布置課后拓展作業。

（3）課后拓展。課后安排學生分組去社區志愿服務或醫院見習，制作宣傳單為公眾普及家庭用藥儲存小知識，宣傳合理用藥基本常識，宣教自我保健、自我藥療知識。

6.2教學考核與評價

6.2.1考核評價原則

（1）遵從全過程評價的原則。評價內容不僅包括學生對理論知識的掌握和理解情況，還包括學生的勞動觀念、職業素養、實踐操作技能等，比如：學生對實驗動物基本技術掌握與運用能力、與人溝通能力、團隊合作精神等。

（2）遵從多元化評價的原則。評價主體分為校內教師、校外導師、學生這3個評價主體;在評價方式上要定性與定量相結合，期末筆試考核與平時考核、實驗實訓考核相結合，課內與課外相結合，結果與過程相結合[6]。

6.2.2考核標準

（1）平時考核（占20%）：包括學習態度和階段學習考核情況，根據出勤、預習、筆記整理、聽課情況、回答問題情況等給予成績。

（2）實驗實訓考核（占20%）：實驗實訓操作過程中根據出勤、動手能力、實驗結果、報告書寫情況、團隊合作情況等給予成績。

（3）期末筆試考核（占60%）：建立試題庫，系統可以隨機組卷或自行組卷，每年根據教學內容的調整更換部分試題內容。

7 ?結語

作為一名藥理學教師，每次上課前都要做好教學設計，讓學生有效掌握專業知識和技能， 另外也要培養學生的共情能力，將職業的神圣感和責任感融入藥學實際工作中，提升藥學服務質量，為國家為社會培養更多優秀的藥學專業人才，共筑健康中國夢。

參考文獻

[1] 陳明，彭代銀，王舉濤，等.基于專業培養目標的藥理學教學改革[J].基礎醫學教育，2021，23（7）：458-461.

[2] 蘇敬陽，高明奇.以學生為中心的臨床藥理學混合式教學模式探討[J].基礎醫學教育，2021，23（1）：11-13.

[3] 鄭佳莉，吳晴陽，何平平，等.基于阿司匹林的藥理學課程教學設計[J].科技風，2021（29）：40-42.

[4] 秦愛萍，王蕾，王錦淳，等.“藥理學”課程阿司匹林教學設計[J].江蘇科技信息，2020，37（36）：63-65.

[5] 方蕾，李巍，許正新.大學生科創背景下分子藥理學綜合性實驗的設計及教學模式探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2021，19（19）：40-41.

[6] 王巧云，孫紅柳，李志鵬.藥理學融課程思政案例教學設計與評價[J].衛生職業教育，2021，39（8）：42-43.