開展“一物多玩，百變積木”活動的實踐

李會蘭

筆者所在幼兒園借助“一物多玩，百變積木”活動讓幼兒自主探索，體驗“在學中玩、在玩中學”的過程。“一物多玩，百變積木”活動有助于提升幼兒的專注力和應變能力，能使幼兒在操作中進行有目的地構建，使其發現拼搭積木的不同方法。

（一）激發幼兒的探索意識

學齡前幼兒處于腦部快速發育的階段。在拼搭各種形狀積木的過程中，幼兒的探索意識能得到激發，提升動腦和動手能力，體驗一物多玩的樂趣。

（二）提高幼兒協調能力

在百變積木活動中，幼兒需要通過遷移經驗、邏輯推理等方式將一堆凌亂的、不規則的積木拼搭成一個完整的圖形，這有助于提升幼兒的耐心、觀察能力、分析能力及手眼協調能力。同時，在這一過程中，幼兒不斷重復“抓取”“拼接”的動作，并根據手中積木的形狀、色彩等嘗試多種拼搭方式，其小肌肉群也能得到很好的鍛煉。

（三）促使幼兒遷移已有經驗

在百變積木活動中，幼兒需要思考、探尋積木各組塊間的邏輯關系，但幼兒的游戲經驗和思維能力有限，僅憑自己的努力很難順利完成任務。教師可根據具體情境，幫助幼兒整合原有經驗，引導幼兒完成積木拼搭任務。這有助于促使幼兒遷移已有經驗，習得新的知識和技能。

（四）提升幼兒空間想象能力

在百變積木活動中，幼兒要先分析積木模型的空間結構，探尋拼搭積木的正確方式，然后合理選擇積木，最終完成拼搭任務。這有助于提升幼兒的空間想象能力。

（五）鍛煉幼兒的科學思維能力

在拼搭積木的過程中，幼兒能接觸數學和物理方面的原理。比如，搭建房屋的基本結構時，教師要運用物理知識幫助幼兒穩定墻體，并圍繞墻體厚度、搭建高度、受力面積這三方面的問題進行綜合分析。根據建構主義理論，實踐操作能促使幼兒不斷積累感性經驗，并逐漸將感性經驗轉換成抽象概念。總而言之，百變積木拼搭活動對于鍛煉幼兒認知能力具有重要的促進作用，有助于幼兒科學思維能力的發展。

（六）促進幼兒語言以及合作能力的發展

拼搭積木的活動給予了幼兒進行語言實踐的機會。在拼搭的整個過程中，幼兒需要通過向其他同伴尋求幫助，與他人進行合作等方式完成任務。這有助于提升幼兒的合作能力，促使幼兒形成樂于助人、樂于分享等品質。當幼兒成功拼搭出一個完整的作品時，教師可引導幼兒將自己拼搭的過程講述給其他同伴聽，提升幼兒的語言表達能力。

（一）小組教學

教師可以用小組教學的形式組織幼兒開展拼搭活動，讓每位幼兒獲得與同伴合作的機會，促使幼兒提升自己的拼搭能力。在教學活動中，教師要多關注、多指導，鼓勵幼兒大膽想象、大膽嘗試，慢慢積累搭建經驗。在給予幼兒指導時，教師要尊重幼兒在游戲中的主體地位，扮演好支持者的角色。

（二）分層教學

每一位幼兒的拼搭水平不同，在拼搭活動中，教師要尊重幼兒間的個體差異，給每一個小組安排符合他們能力水平的任務。對于小班的幼兒，教師可以利用語言提示等方式給予他們適當的幫助，鼓勵他們堅持到底，引導他們發現、總結拼搭的技巧;對于中、大班的幼兒，他們已經掌握了必要的拼搭技巧，具備了一定的拼搭能力，教師在引導他們進行拼搭活動時，應盡量避免直接干預，多采取間接引導的方式，以降低幼兒對教師的依賴，提高幼兒的獨立性。教師要給幼兒創設親身體驗、獨立操作的機會，從而培養他們的邏輯思維能力。

在一次“一物多玩，百變積木”活動中，筆者發現，雖然幼兒凱凱非常喜歡拼圖，非常享受拼圖時的喜悅，但他在拼圖時，會先將積木小心翼翼地倒出來，然后再按照順序慢慢地將積木一塊一塊地放回原位。于是筆者過去問他：“你為什么要這樣拼呢？”他低著頭不敢看筆者，小聲地說：“老師，這拼圖太難了，打散順序之后我擔心自己拼不回去。”聽完凱凱的話，筆者說：“寶貝，可是你這樣拼的話，就一點挑戰性都沒有呀！”他說：“老師，我知道，我也想打散它的順序，可是我害怕自己拼不好。”筆者繼續說：“沒關系，我們把它的順序打散，試著來拼一次好嗎？”他低著頭，小心地說：“還是不要打散吧，我很喜歡這個拼圖。”筆者又對他說：“你要是拼不好，沒關系的，老師會幫助你的，可以嗎？”他點了點頭說：“好吧。”在筆者的鼓勵下，凱凱將所有的拼圖打散，然后比對圖紙上的步驟一塊一塊地尋找，雖然他的速度很慢，花了很長的時間才拼好，但當他完成作品后，高興地大聲歡呼：“老師，我成功了！”筆者微笑著對他說：“是呀，你成功了，你能拼好打散的百變拼圖，實在是太棒了，老師就知道你一定可以的。”說完，凱凱抱著我開心地跳了起來。

通過這次活動我們可以看到，凱凱很喜歡百變拼圖，但他缺乏足夠的自信心及挑戰的勇氣，在得到了教師的鼓勵后，他進行了第一次嘗試并取得了成功，收獲了成功的喜悅。因此，在日常活動中，教師要仔細觀察幼兒，給不同能力水平的幼兒提供不同難度的練習，并定期更改玩法，以提升幼兒的興趣。

著名心理學家皮亞杰認為，幼兒是在主客體和內外因相互作用的基礎上，通過不斷建構實現智力發展的。《3～6歲幼兒學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”愛玩是幼兒的天性，教師要定期開展百變積木活動，讓幼兒在玩中學，在玩中獲得思維能力的全面發展。

（作者單位：深圳市龍華區龍華第三小學

附屬美麗小太陽幼兒園）