幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)與組織

任孫煜

區(qū)域活動作為幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動的重要途徑之一，近年來愈發(fā)受到教師的重視。筆者通過了解幼兒的興趣，在與幼兒的共同努力下創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的角色表演區(qū)。本文以大班角色游戲“書蟲小劇場”為例，對幼兒園角色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

大多數(shù)教師通常根據(jù)自己的意愿設(shè)置幼兒園活動區(qū)域，很少考慮到幼兒的意愿和發(fā)展需要，導(dǎo)致幼兒園活動區(qū)域成為擺設(shè)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。很多幼兒園完全照搬其他幼兒園的設(shè)計(jì)，注重形式主義，難以激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的積極性。繪本故事表演可以為幼兒提供鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會，使他們增強(qiáng)勇氣，提高語言表達(dá)能力和合作能力。

我園會在餐前環(huán)節(jié)邀請幼兒上臺講故事，有的幼兒會講成語故事，有的幼兒會講繪本故事。每次講完故事后，幼兒之間會進(jìn)行自評和他評。一天，小雨講了《小貓釣魚》的故事，小雨講完故事后，其他幼兒對他提出了很多建議。筆者向幼兒提問：“我們怎么樣才能把故事講得精彩、生動呢？”幼兒你一言我一語地討論起來。開心說：“我們可以加一些動作。”海寶說：“我們可以帶一些道具來表演故事。”生成性主題活動“書蟲小劇場”在幼兒的討論中誕生。

（一）故事選擇

幼兒讀過很多類型和篇幅不一致的繪本或故事，如何選擇幼兒喜歡的故事需要進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，幼兒決定從以下幾個(gè)方面考慮劇本的選擇：一是大家都喜歡的故事;二是大家都聽過的故事;三是適合表演的故事。按照上述要求，最終幼兒采用投票的方式選擇了4個(gè)普通故事和1個(gè)繪本故事，分別是《小貓釣魚》《三只小豬》《小紅帽》《守株待兔》和《我的幸運(yùn)一天》。

（二）任務(wù)分工

確定表演故事后，筆者引導(dǎo)幼兒為表演活動做準(zhǔn)備。筆者問幼兒：“表演好一個(gè)故事需要準(zhǔn)備哪些東西呢？”開心說：“要準(zhǔn)備頭飾，讓別人知道我們演的是誰。”欣欣說：“還要準(zhǔn)備劇本，如果我們忘記了可以看一眼，就知道接下來發(fā)生什么事情了。”筆者提醒道：“到時(shí)候會有小觀眾來觀看哦，怎么樣才能讓他們快速知道我們表演的是什么故事呢？”“把我們表演的故事畫成一幅畫。”程程搶答道。筆者說：“非常好，我們給這幅畫起一個(gè)名字，它叫作海報(bào)，可以用海報(bào)來宣傳你們的表演哦。”經(jīng)過討論，幼兒確定了要在繪本劇表演之前，準(zhǔn)備劇本、海報(bào)、服裝和頭飾等道具。筆者和幼兒一同制定計(jì)劃，將他們分為不同的小組，幼兒要選擇相應(yīng)的劇本和自己需要完成的任務(wù)。筆者問幼兒：“如何完成分配的任務(wù)呢？”幼兒經(jīng)過討論，決定從身邊的材料入手，在制作之前先繪制計(jì)劃圖。

在任務(wù)分工環(huán)節(jié)，筆者通過提問，引導(dǎo)學(xué)生討論，確定了要準(zhǔn)備的道具，并引導(dǎo)他們分工合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高其合作能力，促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展。

（三）動手制作

幼兒利用周末時(shí)間，在家長的幫助下，開始制作道具。有的幼兒用稻草做草房子;有的幼兒模仿大灰狼的玩偶畫頭飾;有的幼兒利用廢舊紙盒做鍋;還有的幼兒繪制精美的海報(bào)，大家都認(rèn)真地完成了自己的任務(wù)。

（四）檢查校對

在活動開始之前，筆者向幼兒詢問道：“小朋友們準(zhǔn)備的東西是否已經(jīng)齊全了呢，需不需要再檢查一下呢？”幼兒又組成合作小組，對照分工計(jì)劃表檢查道具是否齊全。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒在社會領(lǐng)域的目標(biāo)是“能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)”。在這次分工活動中，每名幼兒都有自己的小任務(wù)，大部分幼兒能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，表現(xiàn)良好，這有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

幼兒按照故事的內(nèi)容分類投放材料，并完成了一份材料清單。幼兒正確投放道具和服飾的前提是其非常熟悉這個(gè)故事，因此幼兒可通過整理材料加深對故事內(nèi)容的印象。整理活動有助于提高幼兒的生活自理能力。

（五）確定表演注意事項(xiàng)

大多數(shù)幼兒沒有舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，對于他們來說，完整地表演一個(gè)故事具有挑戰(zhàn)性。對此，筆者問幼兒：“我們在表演的時(shí)候要注意什么呢？”幼兒踴躍發(fā)言，有的說：“我們要有表情。”有的說：“表演的時(shí)候要有動作。”還有的說：“我們要熟練地說臺詞。”通過討論，幼兒確定了表演活動中需要注意的事項(xiàng)。

三、“書蟲小劇場”正式演出

筆者在組織區(qū)域游戲時(shí)，大多數(shù)幼兒選擇了繪本表演區(qū)。在表演活動開始前，幼兒紛紛佩戴好頭飾，準(zhǔn)備好道具。在表演活動開始后，臺上的幼兒奮力表演，臺下的幼兒認(rèn)真觀看，并為演員們提小建議，有的幼兒還充當(dāng)“提詞器”，走廊上充滿了歡聲笑語。

（一）演出中的問題

“老師，夕夕講話聲音太小了，我們都聽不見。”瞳瞳向筆者說道。沒過一會兒，欣欣過來說：“老師，洋洋根本不會表演，我們都不想帶他了。”聽了幼兒的話語，筆者開始觀察幼兒在表演活動中的表現(xiàn)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了他們所說的問題。盡管在表演活動之前筆者已經(jīng)預(yù)想了可能發(fā)生的問題，但由于不同幼兒具有不同的能力水平和經(jīng)驗(yàn)，他們在表演的過程中存在這些問題屬于正常現(xiàn)象。對此，筆者組織了繪本表演分享交流活動，通過幼兒的交流和討論，筆者將幼兒在表演過程中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下：一是一些幼兒沒有表情或者表情不到位;二是一些幼兒排練的時(shí)候沒有秩序;三是一些幼兒總是會忘記臺詞;四是道具容易損壞;五是一些幼兒總是背對著觀眾。

（二）解決問題的方法

針對幼兒發(fā)現(xiàn)的各種問題，筆者組織幼兒探討對應(yīng)的解決辦法。對于第一個(gè)問題，幼兒可以嘗試練習(xí)豐富的表情;對于第二個(gè)問題，幼兒要聽從“導(dǎo)演”安排，多與同伴協(xié)商溝通;對于第三個(gè)問題，幼兒要多練習(xí)、多記憶;對于第四個(gè)問題，幼兒要愛護(hù)道具，小心使用道具;對于第五個(gè)問題，幼兒要了解正確面向觀眾的站位。

在活動開展過程中，幼兒難免會遇到各種問題，教師應(yīng)讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)幼兒自主探索解決問題的方法。

（三）演出的收尾“工作”

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒在社會領(lǐng)域的目標(biāo)是“理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則”。大班幼兒不僅要能夠遵守基本的行為規(guī)范，還要能制定簡單的規(guī)則，提高對規(guī)則的重視，學(xué)會自覺遵守規(guī)則。

表演活動結(jié)束以后，筆者組織幼兒開展了頒獎活動，讓小觀眾們手捧一束花送給最喜愛的小演員，讓幼兒體驗(yàn)被認(rèn)可的喜悅。同時(shí)，筆者請幼兒發(fā)表自己的想法，可以夸一夸表現(xiàn)好的小演員，也可以給他們提出改進(jìn)的小建議。

本次角色表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)尊重了幼兒的興趣。在活動中，筆者以故事和繪本為媒介開展了主題活動，激發(fā)了幼兒的興趣，促進(jìn)了幼兒的成長。對游戲的熱愛是幼兒的天性。教師將游戲融入日常的教育活動，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。繪本表演活動以表演游戲吸引幼兒的注意力，能夠促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力、動手能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新思維。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋街道中心幼兒園）