兒童分配公平性的發展特點及神經機制

隋 雪，高 璇

（遼寧師范大學 心理學院，遼寧 大連 116029）

一、問題提出

在自然界存在著種群之間對生存資源的競爭。隨著人類社會的發展，生存資源的競爭越來越文明化，社會成員要共同創造生存資源，然后根據規則在個體之間進行資源分配。最基本的分配方式就是公平分配——多勞多得、少勞少得、同工同酬[1]。當涉及資源分配時，對公平的關注一般包括兩個方面：分配的結果（分配公平）及決定如何分配資源的過程（程序公平）[2]。近年來，有關兒童公平性的研究主要圍繞分配公平性進行，本文提到的公平觀念主要是針對這一方面。資源分配過程中的分配公平性對個體行為的很多方面都有影響，分配公平性是道德規范的核心，也是合作與分享行為發展的基礎[3][4]。那么，這種分配公平性原則是與生俱來的還是后天發展的？研究者采用不同的方法對這一問題進行了研究[5][6]。對兒童分配公平性心理的研究主要有兩種范式：第一方分配任務范式和第三方分配任務范式。第一方分配任務范式實驗過程中，要求被試在自己與他人之間進行資源分配[3]，或者對自己與他人之間資源分配的方案做出評估[7]；第三方分配任務范式實驗過程中，要求被試對與自己無關的兩個人進行資源分配[8]，或者對與自己無關的兩個人之間的資源分配方案做出評價[9]。

在第一方分配任務范式中，被試參與分配而獲得資源，這就存在分配結果對自己公平和不公平的情況。有兩種對自我的不公平分配：劣勢不公平和優勢不公平[4]。通俗地說，對自己不利分配的不公平就是劣勢不公平，對自己有利分配的不公平就是優勢不公平。在實際分配過程中，人們是只反對劣勢不公平還是劣勢不公平和優勢不公平都反對？有人認為，不管哪一種不公平人們都不愿意接受，即不公平厭惡[10]。Fehr等最早提出了不公平厭惡（inequity aversion）的概念，它是指人們對不公平分配的一種負性情緒和拒絕傾向。人們會抵制不公平的分配結果，有時甚至愿意放棄一些自我利益來追求公平的結果[11]。

如何解釋追求公平行為的傾向？互惠模型認為，在資源分配過程中，個體在進行資源分配時，其分配行為受到個體自身的道德標準或利他動機的影響，從而做出符合公平規范的策略性選擇[12]。互惠模型從動機的角度解釋了公平行為的產生，但也存在一定的局限性。例如，Yamagishi等研究發現，經濟游戲中的部分接受者會拒絕不公平的提議，但是這種行為的增加并不是為了減少不公平。因此，從互惠這一動機很難解釋這種行為[13]。而情緒模型則認為，當出現不公平行為時，個體會產生強烈的負面情緒來拒絕這種不公平，即使自己不是遭受不公平待遇者，也希望對實施不公平行為者進行懲罰來實現公平[14]。該模型強調了負性情緒對個體分配行為的影響。按照這種觀點，憤怒或道德上的厭惡等情緒會導致人們忽視自己行為的直接后果，讓他們做出符合正直判斷的行為。總之，這兩種模型從不同角度解釋了分配公平行為的產生，揭示了個體社會行為的復雜性。

隨著社會的進步，兒童的社會性不斷提高，學校的生活讓兒童的交往范圍擴大。對資源的享用改變了在自己家里任意占有資源的模式，資源在兒童之間進行分配是一種常見現象[15]。那么，兒童資源分配的公平性有哪些特點？在與自己利益有關或無關的資源分配情境中，隨著年齡的增長，兒童的分配公平性又有哪些發展特點？兒童公平性發展的內在神經機制是什么？這些問題目前還沒有統一的結論。但可以確定的是，隨著兒童年齡的增長，他們開始將資源分配過程中重要的背景信息整合到他們的分配決策中，兒童的決策已經具有了一定的社會性[9]。對這些問題的研究可以為兒童分享與合作品質的培養提供理論依據[16]。本文將對兒童公平性基于資源分配模式體現的發展特點及相應的神經機制進行綜述。

二、兒童分配公平性的發展特點

（一）第一方分配任務中兒童分配公平性的發展

在第一方分配實驗任務中，因為分配情境涉及兒童自身的利益，所以兒童的卷入程度很高。研究發現，當兒童處在不公平分配的承受者的位置時，2—3歲兒童會做出消極反應，4歲兒童會愿意犧牲獎勵來拒絕不公平的分配[7][17]。以上發現說明，2—3歲兒童對劣勢不公平產生了負性評價，而且很快就表現在行為層面。此外，與面對平等分配情況相比，4歲兒童在面對與己不利的分配情況時，決策時間更長[7]。這說明兒童對不利分配結果的接受有明顯的內在沖突，劣勢不公平厭惡更加明顯。

兒童2歲左右開始具有了劣勢不公平厭惡。那么對優勢不公平是否厭惡呢？研究發現，3—4歲兒童對優勢不公平表現出的不是厭惡，而是偏好，即傾向于選擇對自己有利的分配[3]。這種對優勢不公平的偏好可以持續很長時間。Blake等發現，4—7歲的兒童拒絕不利的不平等分配，但接受有利的不平等分配。直到8歲，兒童才對兩種形式的不平等分配表現出拒絕行為，也就是說，兒童開始出現完整的不公平厭惡，即兒童對有利或不利的分配均表現出厭惡[7]。Fehr等的研究也發現，大多數3—4歲兒童表現出自利傾向，喜歡對自己有利的分配[3]，7—8歲的兒童才開始喜歡公平的資源分配，說明7歲以下兒童考慮資源如何分配主要是基于自己的利益而不是公平。總之，上述結果與不公平厭惡的傳統解釋相一致：無論是劣勢不公平還是優勢不公平，隨著年齡的增長，兒童會逐漸認識到對同等努力的人給予不平等的獎勵從本質上來說是不公平的，因此越來越重視避免不公平。然而，Shaw等對這一解釋提出了質疑，并認為，隨著年齡的增長，相較于其他人所創造的不公平，兒童對他們自己所創造的不利的不公平是可以接受的[18]。

兒童公平性的發展還表現在兒童對分配公平性的認知與行為上的差距。研究表明，3歲兒童就能夠理解平等、貢獻等基本原則，但是當兒童自己的利益受到威脅時，兒童往往不會去遵循這些原則，而是做出對自我有利的分配行為[5][6-19]。這說明兒童早期具備了一定的分配公平意識，但是還缺乏對這些原則的使用能力。Smith等的研究也發現，在分配一組貼紙時，3歲的孩子就認識到，他們自己分一半貼紙給他人是正確的做法，并且認為他人也應該與自己平等的分配，但實際上只有7—8歲的孩子才真正平均分配貼紙[20]。可見，在8歲之前，兒童不能用公平標準來規范他們的分配行為。

以上研究表明，隨著年齡的增長，兒童傾向于對不公平分配表現出消極的反應。這可能是因為，隨著年齡的增長，兒童希望被認為變得更加慷慨[3][21]，這有助于他們克服因處于不利地位而產生的負面情緒。此外，在第一方任務范式中，盡管兒童的分配公平性存在認知和行為上的明顯差異，但是，隨著年齡的增長，兒童逐漸向更加公平的利他行為方向發展。

（二）第三方分配任務中兒童分配公平性的發展

相較于第一方分配任務范式，兒童在第三方分配任務范式中較早地表現出分配公平性。研究發現，在觀察第三方為其他兩人進行資源分配時，2歲左右的兒童就已經表現出對公平性的期待[22]，即當分配者執行不公平分配時，他們的注視時間會更久。當年齡較小的兒童觀察到分配者將資源進行不平等分配時，他們會感到驚訝，并期望分配者執行公平分配[23][24]。可見，在與己利益無關的情境下，為他人分配資源時，年齡較小的兒童就已經表現出對資源進行公平分配的偏好。

此外，在第三方分配任務中，兒童的公平認知與公平行為之間并不存在明顯的差距。3—6歲的兒童會明確地表達分配任務中應該遵循平等原則，并且兒童能夠將物品平等地分配給其他接受者[20][25][26]。當存在剩余資源時，6歲兒童往往選擇放棄多余的資源來維持兩名兒童間的公平分配[6]。此外，Shaw等的研究發現，當6歲的兒童對處于優勢地位的人與處于劣勢地位的人之間進行資源分配時，他們會按照需要的分配原則將資源進行公平的分配[8]。這也進一步說明，在與己利益無關的情境分配資源時，兒童能夠更多地考慮情境因素，較早地使用了公平性原則。

綜上所述，兒童公平性的發展有著鮮明的特征：較小的兒童已經表現出避免比他人擁有更少（劣勢不公平厭惡）的偏好；隨著年齡的增長，在兒童的中、晚期，他們更多地表現出避免比他人擁有更多（優勢不公平厭惡）的偏好。此外，在與己利益無關的分配環境中，兒童能夠更加靈活性地運用公平性原則。這些特征反映了與兒童公平性相關的行為變化的時間進程，闡釋了兒童在不同分配情境下其分配行為的發展過程是不同步的，并隨著年齡的增長這些行為趨于一致。因此，上述研究為探討這些行為背后潛在的不同神經機制提供了理論基礎。

三、兒童分配公平性發展的神經機制

認知神經科學研究的發現為研究兒童公平性的發展提供了有力的證據。以往的研究發現，與兒童公平性發展相關的幾個重要腦區有負責認知控制的背外側前額葉皮層（Dorsolat eral Prefrontal Cortex，DLPFC）、負責情緒加工的前扣帶皮層（Anterior Cingulate Cortex，ACC）和前腦島（Anterior Insula，AI）。此外，兒童公平行為的發展與早期后葉負波（EPN）、晚期正成分（LPP）有著密切的聯系。

（一）第一方分配任務中兒童分配公平性的神經機制

DLPFC等腦區在兒童處理與自我利益有關的資源分配任務中扮演著重要的角色，即DLPFC與認知控制有關。Steinbeis等選取了年齡在6—13歲的兒童作為研究對象，實驗中要求兒童以提議者的身份參與獨裁者游戲和最后通牒游戲[27]。結果發現，年齡較大的兒童更容易做出策略性選擇，此外，這種和年齡相關的社會規范依從性與DLPFC的激活呈正相關。這表明兒童符合社會規范的分配行為的增加與認知控制能力發展有關，并且隨著年齡的增長，該區域活動的增加調節了行為控制的發展。Güro lu等的研究也發現，當接受者面臨不公平的報價時，年齡與DLPFC的激活呈正相關[28]。并且該情況下不公平報價的拒絕率，隨著兒童年齡的增長有所下降。這說明隨著年齡的增長，兒童對提議者的不公正報價背后的意圖越來越敏感。

公平規范是長期建立起來的社會規范。劣勢不公平和優勢不公平都違反了公平準則。而ACC和AI這兩個腦區在檢測違反社會規范方面起著關鍵作用[29][30]。首先，AI的激活可能是接受者對不公平報價產生負面情緒的基礎[31][32]。因此，不公平報價導致AI更大程度的激活，進而增加拒絕此類報價的概率。Steinmann等的研究發現，相較于青少年與成人，年齡較大的兒童在接受不公平報價時，AI表現出更強的激活[33]。這說明年齡較大的兒童在對不公平報價做出反應時，可能涉及更多的神經元回路，這些回路在處理和調節產生負面情緒的情境時被激活。其次，兒童在面對不公平報價時，AI與ACC之間的激活存在著正向關系。Güro lu等的研究表明，包括AI和ACC在內的神經元網絡對分配者的行為高度敏感[28]。相較于年齡較大的兒童和成年人，年齡較小的兒童在接受不公平分配時，AI和ACC有著更大程度的激活。這表明與公平性相關的大腦網絡相對較早地成熟，而成熟較晚的社會大腦網絡可能與兒童在進行資源分配過程中將意向性的額外信息納入決策過程有關。因此，兒童分配公平性是由整個大腦區域網絡支持的，通過大量的認知和情感過程之間的相互作用，以實現公平決策，進而指導兒童的公平行為。

（二）第三方分配任務中兒童分配公平性的神經機制

在面對與己利益無關的分配情境時，兒童公平性發展的神經機制如何？ERP（事件相關單位）研究表明，隨著兒童年齡的增長，他們面對資源分配的平等與公平相關的復雜分配情境時，存在著早期（EPN）和晚期（LPP）神經獲得的差異。例如，Meidenbauer等選取8—16歲的兒童作為被試，檢驗了結合接受者需求和資源重要性等背景因素的第三方分配任務的評估[9]。結果發現，年齡較小的兒童比年齡較大的兒童會產生一個更大的EPN波幅，而相較于年齡較小的兒童（8—10歲），年齡較大的兒童（11—16歲）所產生的LPP波幅更大。并且在LPP時間窗口中發現，較大年齡組兒童的ERP反應與親社會行為有一致的關系。這兩個年齡組的兒童之間神經反應的差異，表明LPP與兒童的意圖性理解、認知控制有關，從而將更復雜的背景因素與即時反應結合起來，進而指導兒童的策略性行為。同時，相關影像學研究表明，DLPFC的成熟支持了兒童認知控制功能的發展[34][35]，從而驅動了兒童公平行為的發展。可見，兒童在處理與己利益無關的分配任務時，DLPFC也起到了重要的作用。此外，有研究發現，由早期反應（EPN）和晚期的認知控制評估（LPP）構成的這種神經反應模式并不僅僅局限于年齡較小的兒童[36]。總之，隨著年齡的增長，兒童在進行道德決策時表現出早期的神經差異，隨后在反應認知整合和情感刺激評估的晚期成分上也表現出差異[37][38]。

綜上可知，兒童分配資源時，與認知控制相關的腦區（如DLPFC）被激活。這表明認知控制的發展至少在某種程度上可以解釋兒童在做社會決策時的發展變化。同時，前腦島和前扣帶皮層的激活，可能反映了兒童在面對不公平分配時產生了強烈的負性情緒。此外，利用ERP技術，可以從時間進程上闡明兒童在復雜資源分配決策中的行為與神經電位變化的關系。

四、未來研究展望

（一）進一步探討兒童分配公平性的神經機制

關于兒童分配公平性的行為學研究比較多，而對兒童分配公平性神經機制的探討比較少，尤其是在兒童公平性的縱向研究方面更是不足。直到最近，研究人員開始在神經成像設計中使用縱向研究方法。這種類型的分析特別適用于擬合成長軌跡的研究[39][40]。因此，使用這些縱向研究方法將來自發展心理學和認知神經科學的證據相整合，可以認識個體特征發展與社會認知發展的相關性，以及它們如何與大腦結構和功能發展的相關關系，這有助于研究者對動態的社會環境和成熟的大腦之間錯綜復雜的相互作用進一步了解。

（二）檢驗認知控制在兒童公平分配行為中的作用

前文闡述了在兩種不同的任務范式下，認知控制的發展有助于解釋兒童如何從不公平到確保自我公平再轉向更普遍的公平的發展特點，這意味著兒童可能會犧牲一定程度的個人利益來執行和遵守公平規范。此外，先前有研究表明，兒童時期認知控制的一個關鍵轉變，是從依賴環境信息到自主控制[41]，而青少年時期的發展是以不斷提高的行為適應能力為標志[20]。因此，從發展的視角動態地考察認知控制在不同分配情境中的具體作用及其變化是非常必要的。

（三）探討各因素對兒童分配公平性影響的神經機制

隨著年齡的增長，兒童公平行為的發展越來越趨向一致。然而，隨著兒童社會性的不斷提高，環境對于兒童公平性的影響顯得尤為重要。有一系列因素影響著兒童的公平行為，包括接受者需求[8]、情感觀點采擇[42]、社會比較等[43]。將這些因素對兒童公平行為影響程度的證據與相應的神經科學數據相結合，有助于系統且全面地了解關于兒童公平性的發展機制。

（四）關注兒童程序公平的發展趨勢及機制

對于兒童公平性的研究主要圍繞分配公平性的發展進行探討，這種公平性側重于兒童所分配的結果是否公平。那么在程序公平的情況下兒童公平性的發展趨勢又是怎樣的呢？Qiu等在程序公平的背景下調查了兒童對優勢不公平和劣勢不公平的厭惡[44]。結果表明，兒童公平行為的發展與以往在分配公平方面的研究結果一致。但是，隨后Li等的研究發現，由于受到社會關系的影響，相較于分配公平，兒童在程序公平的背景下更容易做出公平性的行為[45]。可見，人們重視公平的程序，不僅是因為它帶來的工具性好處，還因為它的社會影響力，即受到尊重并被視為平等的社會成員的感覺[46]。這說明在不確定性和可操作性方面，程序公平和分配公平并不完全相同。因此，未來的研究可以對不同年齡階段的兒童進行縱向研究，并且系統地考察在程序公平的背景下兒童公平性的發展趨勢及機制。