幼兒園如何開展感恩教育

王彩霞

感恩教育是幼兒教育的重要內容。幼兒時期是幼兒身心快速發展的重要階段，也是幼兒性格、行為、習慣、品德等方面塑造與養成的關鍵期，這一時期的培養和教育對幼兒的一生有著重要的影響。教師可以結合幼兒的心理發展與成長特點，選擇恰當的方式開展幼兒感恩教育，讓幼兒懂得感恩，做一個擁有感恩之心的人。

感恩教育是挖掘幼兒內心良好品質的重要手段。感恩教育的核心是培養幼兒擁有一顆感恩之心，讓幼兒學會尊重他人，感恩他人的關心和幫助。感恩教育就是愛的教育，教師開展感恩教育，可以讓幼兒從小懂得愛自己、愛別人，并將感謝與感激融入內心，幫助幼兒建立和諧的人際關系，培養幼兒與人為善、樂于助人的美德。

當前，部分幼兒的感恩意識缺失，在日常生活中存在以下傾向：只知受惠，不知感恩;只知索取，不知奉獻;只知攀比，不知回報;只知被愛，不知責任。究其原因，主要有以下幾個方面。

一是家庭教育方面。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒性格的塑造有著重要的影響。父母對幼兒的愛是無私、不圖回報的愛，他們會盡自己的力量為幼兒創造良好的生活條件，并無條件地滿足幼兒的要求。久而久之，幼兒便覺得父母對自己的付出是理所當然、天經地義的，不會感激父母的付出，也沒有形成關心、感激他人的意識。

二是幼兒園教育方面。受社會環境和家長的影響，現階段的幼兒教育更加重視培養幼兒各方面的能力，向幼兒傳授知識，而忽視了對幼兒進行德育。此外，部分幼兒園雖然設有與感恩教育相關的課程，但由于家長更關注幼兒在幼兒園學到了哪些知識、技能，導致教師不夠重視幼兒情感方面的教育，使得感恩教育流于表面，未能對幼兒產生較為深遠的影響。

教師應將感恩教育貫穿于幼兒日常生活的各個環節，并結合不同年齡段幼兒的認知特點，選擇與之相對應的感恩教育內容，以潛移默化的方式讓幼兒學會感恩、懂得感恩，以保證感恩教育的效果。

（一）因材施教

不同年齡段幼兒的認知水平、接受能力存在一定的差異。教師應根據幼兒的身心發展特點和個體差異進行針對性的感恩教育。

小班幼兒感恩教育的核心是識恩。教師應讓幼兒對家長、對自己有所了解，讓幼兒學會關心、懂得分享。小班幼兒雖然具備了基本的聽說能力，能運用簡單的語言與他人進行交流，但理解感恩的含義對他們來說有一定的難度。因此，教師應引導幼兒在實踐活動中，感知、體驗感恩行為。例如，教師可以通過教材中“教師喜歡我”“我和你一起玩”等主題以及“送禮物”“媽媽的節日”等活動，引導幼兒親近父母和長輩，讓幼兒學會用各種方式表達自己的感恩，以培養幼兒的感恩意識。

中班幼兒感恩教育的核心是知恩。教師應讓幼兒對主要的接觸者產生近一步的親近感，讓幼兒學會關心、同情他人，并有意識地培養幼兒的合作意識。教師可以通過教材中“我的毛衣”“蜘蛛商店”等主題以及“愛護綠地”“我的家園”等活動，教導幼兒愛護玩具、愛護環境、珍惜他人的勞動成果，培養幼兒的感恩之心，教會幼兒簡單的感恩語言和感恩行為，并在生活中給予幼兒踐行感恩的機會，以鞏固感恩教育的效果。

大班幼兒感恩教育的核心是感恩與施恩。大班幼兒的認知水平、理解能力、表達能力和社會交往能力等都有所提高，能理解感恩的意義，具備了踐行感恩的愿望和能力。因此，教師可以對大班幼兒進行感恩與施恩教育，讓幼兒學會獨立，并培養幼兒的責任意識。教師可以通過教材中“我的小書包”“我的學校”等主題以及“昨天、今天、明天”“我的理想”等活動，培養幼兒的責任感、獨立能力和生活自理能力，并通過“學做小學生”活動，讓幼兒學會自我管理，用實際行動報答父母的養育之恩和教師的教導之恩。

（二）活動引導

教師可以根據幼兒的身心發展特點，在一日生活活動中滲透感恩教育，并巧妙地借助各種節日開展感恩主題活動。教師還可以創設情境，讓幼兒體驗感恩行為，理解感恩的含義，為幼兒踐行感恩奠定基礎。

一是注重隨機教育。教師可以利用發生在幼兒身邊的小事對幼兒開展感恩教育，讓幼兒在潛移默化中學會知恩和感恩。教師應善于觀察幼兒，抓住教育時機對幼兒進行隨機教育。如教師在為幼兒倒水、分飯、打掃衛生時，應有意識地讓幼兒體會、感知教師的辛苦，從而讓幼兒對教師產生感激心理，為幼兒踐行感恩做準備。

二是注重節日活動。我國的傳統節日大多包含著感恩教育的內容。教師可以充分利用這些節日，如三八婦女節、重陽節等，組織各種感恩活動。教師還可以給幼兒布置一些特殊的作業，如為教師和同伴做一件事、給爸爸媽媽擠牙膏、給父母倒一杯水、給父母捶背等，這能讓幼兒學會正確地對待他人的關心和幫助，并學會感恩與回報他人。

三是開展情境教學。情景教學能讓幼兒身臨其境，獲得真實的情感體驗。教師可以創設一些活動情境，鼓勵幼兒積極參與感恩活動，引導幼兒學會換位思考，讓幼兒體會父母的艱辛。例如，在“我當媽媽”活動中，教師要求幼兒抱著“娃娃”走路、喂“娃娃”吃飯等，讓幼兒通過活動體會父母的無私奉獻和關懷，讓幼兒學會關心身邊的人，以友善之心對待他人，從而增強感恩教育的效果。

（三）家園共育

家庭教育在幼兒的成長與發展過程中有著不可替代的作用。因此，教師應加強家園聯系，與家長共同開展感恩教育，以進一步鞏固感恩教育的效果。

幼兒的模仿能力和可塑性較強，但辨別是非的能力較弱。因此，家長應以身作則，做好感恩的表率，用自己的言行引導和感染幼兒，注重培養幼兒的感恩意識，并引導幼兒踐行感恩，讓幼兒成為一個有感恩之心的人。家長還應將感恩教育滲透在家庭生活的各個方面，努力在家中營造感恩教育氛圍，并為幼兒提供多種實踐機會。例如，家長可以根據幼兒的能力，有意識地引導幼兒做一些力所能及的家務，鼓勵、支持幼兒積極參與社區活動。家長還可以利用各種實踐活動中的教育時機，啟發、引導幼兒識別和感受別人的感恩行為，以逐步培養幼兒的感恩意識。

總之，幼兒階段是幼兒性格、習慣、品德形成的重要階段。在這一階段，教師和家長要注重對幼兒進行感恩教育，讓幼兒學會感恩，培養幼兒的奉獻意識和責任意識，促進幼兒的身心健康發展。

（作者單位：勝利石油管理局有限公司港區服務協調中心人力資源服務中心學前教育服務項目部）