綠色教育　快樂成長

張毓

愛玩游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒接觸外界，獲得身心成長的重要途徑。在進行幼兒園生活教育時，教師應當重視幼兒的戶外游戲活動時間，帶領幼兒走出教室，接觸大自然。教師要通過豐富多彩、趣味盎然的戶外游戲活動解放幼兒的天性，滿足幼兒的游戲需求，創設開放、活躍、開闊的戶外游戲活動環境，讓幼兒在收獲快樂的同時獲得成長。教師要通過戶外游戲活動的有效開展，培養幼兒的學習能力、社交能力、溝通能力、動手能力、思維能力，貫徹綠色教育理念，促進幼兒的快樂成長。

幼兒正處于身心快速發展的關鍵時期，他們天真活潑、愛玩好動。在幼兒生活教育活動中，教師要讓幼兒通過游戲活動、情境體驗、集體活動、社交合作等提高認知，初步掌握生活技巧，培養各方面能力。教師要將學前階段的教育任務與幼兒的每日生活融合起來，盡可能貼近幼兒的生活經驗，強化幼兒教育與日常生活的關聯性，讓教育生活化、日常化。

在幼兒生活教育活動中，教師要遵循潛移默化、循序漸進的原則，培養幼兒的社會交往能力和合作精神，啟發他們的創造力與想象力。教師在進行常規教育工作時，要結合幼兒的日常生活，以恰當的方式教導和指引幼兒。對于幼兒園課程內容的設置、游戲活動的安排，教師要遵循生活化原則，為幼兒的身心全面成長助力。

教師在開展幼兒生活教育活動時，應結合3～6歲幼兒的身心發展規律，從健康、語言、社會、科學、藝術五個層面開展具體的教育活動。教師可以結合幼兒園游戲活動、幼兒課程、社會實踐、親子活動等開展生活教育活動，同時避免“小學化”傾向，呵護幼兒的好奇心、探究欲和創造性，以激發幼兒興趣、啟迪幼兒智慧，創設安全、綠色、健康的成長環境，有效推動幼兒全面發展。

（一）寓教于樂原則

教師要貫徹生活教育理念，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活。幼兒正處于身心快速發展的時期，他們活潑好動、愛玩愛鬧、好奇心旺盛，教師在組織和開展戶外游戲活動時，要從幼兒的性格特點出發，為他們設計有趣、有益的游戲活動，選定適合的游戲主題，讓幼兒在輕松、快樂、自由的戶外游戲中健康成長，收獲生活技能與生活常識。教師要秉持寓教于樂的教育原則，帶領幼兒快樂成長、全面發展，將教育深入戶外游戲活動的各個環節，與幼兒的幼兒園生活融為一體。

（二）因材施教原則

在開展幼兒園戶外游戲活動時，教師要將小班、中班、大班幼兒的戶外游戲活動區分開來，把握好戶外游戲的難度，根據不同年齡階段幼兒的特點設計游戲內容。相較于中班、大班幼兒，小班幼兒的身體協調能力、認知水平、動手能力等相對較弱，在設計和開展戶外游戲活動時，教師應根據班級幼兒的身心發展規律，參照《3～6歲兒童學習與發展指南》設計游戲，詳細計劃戶外游戲的強度、環境、道具、難度等，以輕松、健康、綠色的戶外游戲活動為主。

（三）自主參與原則

在開展幼兒戶外游戲活動時，教師不僅要組織幼兒愉快玩耍，同時還要引導幼兒在游戲中學習、在游戲中社交、在游戲中實踐，帶領幼兒在生活中游戲、在游戲中成長。教師在安排戶外游戲活動時，要給予幼兒充足的游戲時間以及游戲自由度，避免限制過多。同時，教師還要適當留白，解放幼兒的天性，讓幼兒有自主游戲、探索的空間，挖掘幼兒的創造力、想象力，借助戶外游戲活動架起教育與幼兒成長之間的橋梁。

（一）開展趣味戶外游戲，培育幼兒的合作能力

3～6歲幼兒正處于大腦快速發育的階段，教師要在戶外游戲活動中給幼兒構建社交的平臺，促進幼兒的學習、成長和發展。為了提升幼兒的社交合作能力，教師要設計專門的戶外游戲活動，在保證游戲趣味性和娛樂性的同時，培養幼兒的綜合素養，讓幼兒學會在游戲中與其他小伙伴溝通、交流、合作，從而培養幼兒的團隊合作精神，提高幼兒的社交能力。

以幼兒園中班戶外游戲活動“獨木橋”為例，幼兒需要在這個游戲中與自己的隊友溝通合作，走過獨木橋，到達終點。教師要先選擇一片較為開闊平坦的活動區域，用顏色鮮艷的木板搭建出兩座曲折蜿蜒的獨木橋，在獨木橋周圍放上一些發聲玩具，再讓幼兒拉著隊友的雙手，通過兩兩合作到達終點。在游戲中，如果有幼兒把腳越過了“獨木橋”，隊友則需要把他拉回來，并暫停10秒。如果有幼兒踩到了發聲玩具，則意味著過橋失敗。教師要為每支隊伍計時，指導幼兒幫助隊友，與隊友及時溝通，促使幼兒與同伴保持一樣的步調。在有趣的戶外游戲活動中，幼兒的溝通協調能力、合作能力、應變能力都能得到有效培養。在游戲完成后，教師可以引導幼兒和自己的隊友握握手，讓幼兒感謝隊友的幫助，促使幼兒懂得團隊合作的意義。

（二）借助戶外游戲活動，融入生活常識教育

在開展幼兒園戶外游戲活動時，教師可將一些生活小常識以游戲的方式傳遞給幼兒，讓他們在熱鬧歡樂的游戲體驗中收獲知識、提高認知、獲得成長。為了提升幼兒對活動的理解，教師要將戶外游戲活動作為開展生活教育的主要方式，融教育于游戲，讓快樂與成長相伴。

以大班幼兒戶外游戲活動“紅綠燈”為例，幼兒在這個游戲中要穿戴上不同顏色的外套，扮演公交車、小汽車和大巴車。教師負責指導扮演交通警察的幼兒，引導他們揮舞代表紅燈、綠燈的旗幟。在游戲中，幼兒需要按照順序在路上“行駛”，在遇到斑馬線和紅燈時要立刻停下來，在遇到綠燈時要禮讓行人。通過這種戶外游戲，幼兒了解了“紅燈停，綠燈行”的交通規則，提升了應變能力、觀察能力，掌握了一些基本的生活常識。最快到達目的地的小組將會獲得獎狀和小禮物，這有助于激發幼兒參與游戲活動的興趣，提升幼兒的自信心和成就感。通過這個游戲，幼兒認識和了解了一些常見的交通標志，建立了規范意識。

（三）打造綠色戶外游戲，培育幼兒優良品質

相較于室內游戲，戶外游戲活動的環境更加開闊，形式更加自由，幼兒能獲得一個接觸大自然、觀察大自然的機會。教師可以設計一系列關于環境保護的戶外游戲活動，通過合理科學的教學設計，帶領幼兒逐步了解和感受大自然的魅力，從而激發幼兒熱愛自然、尊重自然的美好情感。

以小班幼兒戶外游戲“收集大自然”為例，教師可帶領班級幼兒來到戶外，讓幼兒自主收集大自然中的各種材料，并在此基礎上鼓勵幼兒創作，發展幼兒的觀察能力、動手能力和創造性思維。教師可向幼兒展示一件由落葉和小野菊制作而成的花環，并將其戴在幼兒的頭上，以激發幼兒觀察自然、動手創作的興趣。教師可以對幼兒進行提問，如“大家看，這個花環是不是漂亮又特別呢，小朋友們猜一猜這是利用什么材料制作的？”“制作花環的材料就在這個小花園中，大家快去找找看吧。”以激發幼兒的活動興趣。教師可以分發給幼兒一個小竹籃，讓幼兒把自己喜歡的落葉、樹枝、野花、葉子、鵝卵石等裝在小竹籃中，看看誰收集的材料最豐富。在幼兒收集的過程中，教師可以跟幼兒進行互動：“你都撿到了什么好看的寶貝啊，還能收集到其他的材料嗎？”“哇，這個小花可真好看，一定能制作出特別美麗的花環，再找找其他材料，讓花環更加漂亮吧。”待幼兒收集完畢后，教師可邀請幾位幼兒分享自己制作花環的材料，并及時鼓勵、表揚幼兒。教師可以讓幼兒將自己收集來的所有東西放在白色桌布上，使用膠水、繩子等材料制作一個屬于自己的漂亮花環，并為這個花環起一個名字。制作結束后，教師可以讓幼兒帶上自己親手制作的花環，在花園中現場展示，促使幼兒發現大自然中蘊含的美麗，培養幼兒的想象力和創造力。

幼兒戶外游戲活動是生活教育中的重要內容，也是幼兒每日生活中不可缺少的環節。在引領幼兒開展戶外游戲活動時，教師應注重趣味性、教育性以及自主性，讓幼兒在不同類型的戶外游戲中學習生活技能，鍛煉身體素質，形成積極向上的健康心理。教師要為班級幼兒規劃好戶外游戲活動計劃，讓幼兒在一個安全、開放的環境中進行游戲，有意識地培養幼兒的合作能力、社交技能、表達能力、肢體協調能力等，塑造幼兒友愛互助的優良品質，實現綠色教育，快樂成長。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區文昌實驗幼兒園）