兒童視角下幼兒園環(huán)境資源的開發(fā)與利用

吳雨卿

蘇州灣大劇院的建立讓我園幼兒感受到劇場的魅力，引發(fā)了幼兒對劇場的興趣。關(guān)于劇場，幼兒有一系列的疑問，如“劇場是什么”“劇場里有什么”“劇場在哪里”等。筆者引導(dǎo)幼兒圍繞這些問題展開討論活動，結(jié)合查閱的資料讓幼兒對劇場形成初步的認(rèn)知，使其了解了更多關(guān)于劇場的知識。為了讓幼兒對劇場有具體、深入的了解，筆者基于幼兒視角，充分挖掘幼兒園可利用的環(huán)境資源，引導(dǎo)班級幼兒開展科學(xué)探尋活動，支持幼兒自主探尋園內(nèi)場地，讓幼兒打造心目中的劇場。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），教師要引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。幼兒對劇場充滿向往，但是幼兒不了解劇場的具體功能。在筆者和家長的引導(dǎo)和幫助下，大部分幼兒對劇場有基本的了解。筆者引導(dǎo)幼兒利用繪畫、討論、調(diào)查表等方式，分享自己了解的內(nèi)容，從而幫助他們了解更多關(guān)于劇場的知識，獲得成功的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

根據(jù)《綱要》，教師應(yīng)讓每名幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。幼兒在日常散步和戶外活動時，都會仔細(xì)地觀察幼兒園的每個角落，尋找合適的場地。幼兒在考察地形、挑選場地的過程中，一邊思考，一邊猜想，能積極地回應(yīng)同伴及教師的疑問，促進(jìn)思考能力的發(fā)展。幼兒通過實(shí)地探索了解到劇場選地需要滿足多個條件，如環(huán)境、天氣及支持演出的音響、燈光等相關(guān)設(shè)備。在筆者的引導(dǎo)下，幼兒發(fā)現(xiàn)園內(nèi)不同場地具有不同的功能，掌握了科學(xué)觀察的方式，并體驗(yàn)了科學(xué)探索的樂趣。

根據(jù)《綱要》，教師應(yīng)為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境。幼兒對建設(shè)劇場的要求，來源于他們對劇場以往的了解，幼兒具有各種各樣的想法。對此，筆者引導(dǎo)幼兒開展討論活動和投票活動。筆者先引導(dǎo)孩子自由發(fā)表自己的想法，對其進(jìn)行及時的總結(jié)，將幼兒提出的建議轉(zhuǎn)化成科學(xué)的方法，用幼兒能理解的方式對這些方法進(jìn)行解釋。接著，筆者再引導(dǎo)幼兒通過民主投票確定最合適的場地，讓幼兒充分參與其中，獲得滿足感。大部分幼兒都認(rèn)為一樓多功能大廳是最適合作為劇場的地方，這為整個活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用實(shí)際生活機(jī)會，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。家長可帶領(lǐng)幼兒參觀實(shí)際劇場，觀看劇場的表演活動，以增進(jìn)親子之間的感情，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的眼界，對幼兒的科學(xué)探索產(chǎn)生積極影響，為活動的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒親自參觀音樂劇場，在開場前觀察劇場外圍的環(huán)境，能收獲更多的直接經(jīng)驗(yàn)，從而運(yùn)用到園內(nèi)劇場的建設(shè)中。

《指南》提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”筆者引導(dǎo)幼兒圍繞問題“建設(shè)劇場需要什么？”展開了思考和討論，讓幼兒積極表達(dá)自己的想法，引發(fā)他們的自主探究行為。筆者提醒幼兒籌備建設(shè)劇場需要的東西，并提醒他們利用圖畫記錄物品清單，再在園內(nèi)尋找可利用的材料和道具，這有助于提高幼兒解決問題的能力。

幼兒主動提出要對劇場的場地進(jìn)行規(guī)劃，找到合適的觀眾席區(qū)域和舞臺演出區(qū)域。在筆者的帶領(lǐng)下，幼兒再一次來到多功能大廳考察場地，有的幼兒用手比劃階梯高低，有的幼兒用腳步測量舞臺和觀眾席的距離，還有的幼兒在確定小演員站位和上下場區(qū)域。幼兒運(yùn)用多種感官，合作進(jìn)行測量，在體驗(yàn)測量樂趣的同時，掌握了科學(xué)的測量方法，如根據(jù)參照物做標(biāo)記，利用簡單符號做記錄等。根據(jù)《綱要》，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒通過親自測量了解了前后、里外等有關(guān)空間方位知識，掌握了利用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄測量結(jié)果的方法。

根據(jù)《指南》，教師應(yīng)利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。在布置劇場活動時，幼兒通過自主討論分成不同的小隊(duì)，有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)樂器、有的負(fù)責(zé)整理樂器、還有的負(fù)責(zé)清點(diǎn)道具數(shù)量，每名幼兒都有自己的任務(wù)，他們不爭不搶，井井有條地安排好場地的布局，有效開發(fā)并利用了園內(nèi)的場地，一起合作完成劇場的布置工作。幼兒在和同伴、教師一起布置劇場環(huán)境的過程中，充分體現(xiàn)了幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

幼兒科學(xué)微項(xiàng)目活動“歡‘劇’一場”旨在引導(dǎo)幼兒積極開發(fā)園內(nèi)可利用的場地資源，自由自主地探尋適合作為劇場的場地，以培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、積極思考、勇敢行動的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足幼兒創(chuàng)設(shè)劇場的愿望。筆者基于幼兒自發(fā)性的探究需要及對活動的興趣，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)幼兒開展活動。根據(jù)《指南》及《綱要》中的指導(dǎo)和建議，“歡‘劇’一場”以實(shí)踐類活動為主，筆者給予幼兒充分的時間，讓幼兒對幼兒園各個角落進(jìn)行實(shí)地勘察，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主投票，組織幼兒開展場館的設(shè)計(jì)比賽和籌備計(jì)劃，讓孩子在玩中學(xué)，進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。幼兒通過觀看劇場表演，對劇場文化有了更加深入的了解，這也是“歡‘劇’一場”項(xiàng)目活動中比較有意義的部分。同時，家長的支持和配合也是活動順利開展的重要保障，幼兒在家長的帶領(lǐng)下去真正的大劇院欣賞了話劇、音樂劇、舞臺劇等。

3～6歲的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和探究欲望，筆者所在班級幼兒對劇場有濃厚的興趣，筆者以幼兒園環(huán)境資源為物質(zhì)支持，讓幼兒自由自主地挖掘可用空間，開拓新天地，打造大劇場。筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動，滿足了他們的發(fā)展需求。幼兒的投入是活動順利展開的基礎(chǔ)，為激發(fā)幼兒參與的積極性，教師應(yīng)支持和鼓勵幼兒的奇思妙想，營造良好的探究氛圍，培養(yǎng)幼兒主動鉆研的精神，為幼兒提供表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）