以數學繪本為載體構建大班幼兒的數學活動

顧瑜君

數學具有高度的抽象性與嚴密的邏輯性，而大班幼兒的思維模式以具象思維為主。對此，筆者認為，教師可以從幼兒感興趣的繪本入手，選擇繪本中有效的數學元素，構建生動、有趣的數學活動，以激發幼兒學習數學的興趣，提升數學教學的效果，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學習數學。

繪本中精美的圖畫和有趣、生動的故事情節，可以有效激發幼兒的閱讀興趣。數學類繪本以故事的形式向幼兒講解了多方面的數學知識，如規律性與數學應用、圖形與空間、測量、分類與順序、數與計算等，能讓幼兒在閱讀繪本的同時，潛移默化地理解基礎的數學知識。

（一）挖掘繪本中的數學元素，設計切實可行的教學目標

教學目標是教學活動的起點和歸宿，指導和支配著整個教學活動。在以繪本為載體的數學活動中，教師應用心挖掘繪本中的數學元素，并根據幼兒的年齡特點以及幼兒已有的知識經驗，合理、科學地設計教學目標。

例如，繪本《我的一天》以消防隊員的一日活動為主線，形象地介紹了時針和分針，并向幼兒展示了整點、半點以及一般時間點的讀法。該繪本中所蘊含的數學元素即認識鐘表、了解時間順序等。在開展數學活動時，筆者結合繪本內容，根據幼兒的年齡特點以及幼兒已有的知識經驗，將數學活動分為三個課時，每個課時的教學目標，即對幼兒的具體要求如下。

第一課時：①熟悉時鐘，能正確認讀整點;②初步感知時間順序，并能按時間順序說出自己在幼兒園的一日活動安排;③體驗消防員工作的辛苦。第二課時：①能正確認讀半點;②嘗試記錄時間;③體驗數學活動的樂趣。第三課時：①學會認讀一般的時間;②嘗試設計自己的一日活動;③珍惜時間，養成按時作息的習慣。

教師根據幼兒的認知特點，精準地定位教學目標，能讓活動更加具體，增加數學活動的效果，有助于幼兒循序漸進地掌握時間的相關知識。

（二）根據教學目標，合理刪減繪本內容

教師應在保證故事完整性的基礎上，根據教學目標，合理刪減和改動繪本內容，以保證教學活動的效果。

例如，在大班數學活動“我的一天”中，筆者選擇了早上、下午、晚上以及第二天早上四個時間段，精選了七個故事情節，并在制作課件時，根據教學目標更改了繪本中的部分畫面。此外，筆者還增加了聯動畫面，以便幼兒根據畫面順序說出一天的活動安排，讓幼兒初步感受時間順序。

教師根據教學目標，合理刪減繪本內容，增加聯動畫面，可以讓數學活動更加有趣，進而保證數學活動的效果。

（一）以故事情節為主線，合理設計教學環節

為保留繪本中的數學元素和保證繪本故事的完整性，教師應以故事情節為主線，合理設計教學環節。如在大班數學活動“蜘蛛和糖果店”中，筆者根據故事情節，將整個數學活動分成了三個環節：第一環節，向幼兒介紹故事中的人物和事件的起因;第二環節，引導幼兒聽故事，并讓幼兒根據故事的線索預測不同人物喜歡的糖果;第三環節，讓幼兒和蜘蛛一起統計糖果店最受歡迎的糖果。

（二）以教學目標為主線，設計有效的問題

在教學實踐中，教師應以教學目標為主線，設計有效的問題，并鼓勵幼兒主動思考，讓幼兒借助繪本快樂地學習數學。如在大班數學活動“母雞蘿絲去散步”中，教師圍繞空間方位，設計了遞進式的問題。首先，教師引導幼兒回憶“母雞蘿絲經過了哪些地方、是怎么經過這些地方的”，并讓幼兒學習使用方位詞表述方向。其次，教師請幼兒模仿母雞蘿絲散步，并為幼兒設計了路線。教師問幼兒：“如果你是母雞蘿絲，你會怎樣經過這些地方？”讓幼兒根據指示向某個方向移動身體。最后，教師請幼兒嘗試繪制母雞蘿絲的散步路線圖。在幼兒繪制結束后，教師向幼兒提出了以下問題：“你可以設計出不一樣的路線嗎？”“母雞蘿絲可以先經過哪里？再經過哪里？”“你可以用哪些符號來表示母雞蘿絲經過的地方的先后順序呢？”在教師的引導下，大部分幼兒能正確理解并回答問題。

由此可見，教師采用層層深入的提問方式開展數學活動，可以給予幼兒更多表達自己想法和觀點的機會，有助于幼兒深刻理解繪本中蘊含的數學知識。

（三）以故事內容為主線，提供合適的教、學具

教師在數學活動中使用教、學具，將抽象的數學知識具象化，有助于幼兒深刻理解數學的基礎知識，并在探索、思考、嘗試、操作的過程中建構自身的數學框架。在以繪本為載體的數學活動中，教師應以繪本的故事內容為主線，提供合適的教、學具，以滿足幼兒的探索與操作需要。

如在大班數學活動“蜘蛛和糖果店”中，筆者結合繪本內容，為幼兒提供了糖果店一周的糖果銷售表和糖果統計表，讓幼兒和蜘蛛一起統計最受歡迎的糖果。在大班數學活動“大牙鼠送快遞”中，筆者用珠子編織了一條項鏈，讓幼兒觀察、討論珠子的排列規律，并給幼兒分發了相關的操作材料，鼓勵幼兒幫助兔子太太串好項鏈。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師應讓幼兒“學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。

（一）遷移繪本中的數學經驗，解決游戲中的實際問題

在大班數學活動“蜘蛛和糖果店”的最后環節，筆者讓幼兒遷移經驗思考并討論問題：“怎樣才能知道最受我們班小朋友喜愛的商品？”有的幼兒說：“我們可以像蜘蛛一樣，先把每個小朋友喜愛的商品記錄下來，再統計、比較每種商品的數量，這樣就可以知道我們班小朋友最喜愛的商品是什么了?！惫P者肯定了他的回答，并請幼兒遷移經驗，想一想用統計的方法還可以知道哪些內容。悅悅說：“我們可以知道光福面館最受歡迎的面是什么?！毖笱笳f：“我們還可以知道甜品店最受歡迎的甜品是什么。”

（二）遷移繪本中的數學知識，解決家庭中的實際問題

家庭教育和幼兒園教育在幼兒的成長與發展過程中同等重要。教師可以與家長緊密聯系，鼓勵家長引導幼兒遷移繪本中的數學知識，解決家庭中的實際問題。

如繪本《公主殿下來的那天》講述了數學中關于面積比較的相關知識，讓幼兒知道了如何使用臨時單位比較物體的大小。在學習了繪本知識后，教師可以指導家長與幼兒開展有關面積比較的游戲，如“哪個房間更大”“哪張桌子更大”等，讓幼兒巧妙利用數地磚、數報紙等方法比較房間、桌子的大小。這可以增進親子關系，有助于幼兒遷移繪本中的數學知識，解決在實際生活中遇到的問題。

數學類的繪本為幼兒提供了貼近生活的場景，并在繪本故事中巧妙地融入了抽象的數學知識，有助于激發幼兒學習數學的興趣，能讓幼兒深刻理解相關的數學知識。因此，教師可以繪本為載體開展數學活動，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學習數學，促進幼兒在數學領域的發展，進而為幼兒將來的數學學習奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區光福中心幼兒園）