幼兒園基于STEM理念開展區域游戲的方法

李招娣

STEM理念有助于提高幼兒園教育的整體效果，有助于提升教師的教育水平，是幼兒園開展幼兒教學工作的重要手段之一。它旨在推動人的全面發展，鍛煉人的綜合思維，培養人的合作能力，對于人的終身成長來說十分必要。本文闡述了STEM理念的概念，提出了將其融入幼兒園區域游戲的方法，以期為同仁提供一定的參考。

STEM是科學、工程、技術、數學四門學科英文的首字母縮寫，這四門學科是STEM理念的元科學，它十分強調培養幼兒的綜合素養，注重搭建幼兒的知識體系。在STEM教育中，教師會打散幼兒已有的知識聯系，引導幼兒重新排列知識點，啟發和培育幼兒的創新思維，幫助幼兒逐步形成發現問題、思考問題和解決問題的意識。在STEM理念中，教師在關注幼兒個性化發展的同時，要引導幼兒之間相互配合、相互合作，鼓勵幼兒利用團隊的力量解決復雜問題。

簡單來說，STEM教育理念以幼兒為本，以發展幼兒的探究能力為核心，通過跨學科的方式，整合各種教育資源，著重培養幼兒的問題意識和實踐能力。在STEM區域活動中，教師要根據幼兒的實際情況，將幼兒日常生活與教學活動相結合，為幼兒營造生動的教學情景，通過整合不同學科知識的方式，鍛煉幼兒自主探索、自主學習的能力，鼓勵幼兒之間互動交流，提高幼兒獨立解決生活中實際問題的能力，從而增強幼兒的問題意識，優化幼兒的思維模式。

STEM教育理念具有包容性、多樣性、生活性等特點。在開展STEM教育時，教師要加強各學科之間的聯系，將幼兒教育與五大領域發展內容相組合，提高學科之間的融合度。另外，教師要貼近幼兒的日常生活，從幼兒角度看問題，結合幼兒的認知特征，引導幼兒自主解決生活中的實際問題，提高幼兒的探究水平和學習水平，通過定期評估等方式訓練幼兒與人合作、獨自解決問題的能力。

（一）營造良好的學習氛圍

在開展STEM教育活動時，教師要注重學習氛圍的營造，充分調動幼兒學習的積極性，增加師生之間的互動交流，加深對幼兒的全面認識，幫助幼兒克服自身的不足，鼓勵幼兒之間相互交流、相互合作，培養幼兒的團隊意識。同時，教師要及時地肯定幼兒，給予幼兒積極的活動反饋，激發幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵幼兒自主探究，及時制止和糾正幼兒的錯誤行為。

除此之外，教師還要注重提升幼兒的自我效能感，挖掘幼兒的潛力，鼓勵幼兒主動參與游戲活動。STEM教育理念強調公平，在設計各個活動環節時，教師要尊重幼兒之間的差異性，為每名幼兒提供參與活動、鍛煉自己的機會，根據幼兒不同的年齡特點，為幼兒安排適當的活動任務，促進幼兒的個性化發展，幫助幼兒提升自身的成就感，增強幼兒對學習的自信心。

（二）注重活動內容的選擇

首先，教師要借鑒國內外優秀的STEM教育經驗。在吸收國外教育經驗的精華的同時，教師要充分考慮幼兒的實際需要，結合我國的實際國情，因地制宜，因人而異，有針對性地選擇活動內容，促進幼兒身心的發展。教師要對先進的教育經驗進行分析和甄別，結合幼兒的身心發展特征，對教學案例、教學形式進行本土化改造。

其次，教師要優化幼兒園已有的傳統活動內容。筆者認為，教師要充分利用周圍資源，更新活動形式，創新活動內容，這有助于降低實施STEM教育的難度。STEM教育與幼兒園的科學教育存在一些相似之處，二者都重視利用幼兒日常生活中較為熟悉的場景或是事物來引導幼兒開展研究活動，利用自主探究的形式，進一步提高幼兒的探究水平，二者都比較重視培養幼兒自我發現、自我思考的能力。在幼兒園活動中，教師要深入挖掘活動內容，采用各種各樣的教育方式，廣泛收集STEM教育的素材。

例如，以筆者開展的科學活動“硬幣裝水”為例。在上課前，筆者向幼兒發放了滴管和硬幣等道具，指導幼兒用滴管把水滴到硬幣上，等待水慢慢變成一個球體。隨著水量的增加，球體越來越大，最終會破裂溢水。在實驗過程中，筆者引導幼兒進行仔細觀察，調動了幼兒的興趣，通過為幼兒設置小任務的形式，組織幼兒實驗，激發幼兒的動手欲望，鼓勵幼兒主動思考、主動實踐。

最后，教師要增加教育活動的趣味性、生活性?；赟TEM理念，教師要恰當選擇教育素材，根據幼兒的認知特點，使幼兒園課程游戲化，充分激發幼兒參與活動的積極性，尊重幼兒愛玩的天性，合理設置活動的各個環節，鼓勵幼兒親身實踐、親自動手，激發幼兒的參與熱情。

（一）已有經驗不足

不同年齡階段的幼兒具有不同的身心特點，這會對幼兒教育活動的開展產生深刻的影響，尤其在幼兒園大班教學中表現得十分突出。STEM教育理念意在培養幼兒的創造性思維和操作能力，但是由于年齡小、經驗不足、身體發育不完全，幼兒的操作能力有限。部分教師沒有深入了解幼兒，對STEM教育活動缺乏一個正確的認識，不具備相應的教學經驗，這為幼兒STEM教育活動的開展造成了很大的阻礙。

（二）知識呈現形式單一

目前，在開展幼兒區域活動時，部分教師沒有合理利用課程資源，其教學能力不足，對模型、視頻等輔助教學工具缺乏正確的認知，在課堂教學中不注重科技的融入，教育觀念落后，教育方式老套，不利于進一步提高幼兒教育的質量和水準。部分教師不會使用3D打印機、智能白板這些工具，沒有將幼兒生活和幼兒教育相結合，習慣于替幼兒包辦一切，不利于幼兒自主解決問題能力的培養，不利于幼兒獲得豐富、完整的知識。

（一）加深對STEM教育內涵的理解

筆者發現，部分教師在接觸STEM理念時，容易對STEM理念產生誤解，認為將科學、工程、技術、數學這四個領域的知識融合到一個活動中，便是STEM教育活動。實際上，在開展STEM教育活動時，教師不能一味追求各個領域知識的全部融合，而是要根據活動實際的開展狀況，合理安排相應的教育環節，要對各門元學科的內涵形成正確的認知，從而有效地整合STEM教育資源。

部分教師喜歡將科學現象作為活動的引子。例如在進行手工課活動時，教師將紙張疊成青蛙的樣子，并且向幼兒介紹青蛙的發展階段。這表面上看是將科學與手工相融合，實際上兩者是相對割裂的。因為科學不僅有科學現象、科學知識，還有科學的探索方法，例如觀察法、實驗法等。以筆者組織的“制作定格動畫”STEM教育活動為例，筆者和大班幼兒一起制作出一部一分半鐘的定格動畫，雖然畫質較為粗糙，但是幼兒在制作動畫的過程中主動參與、積極性很高，提升了游戲活動的整體效果。

（二）充分把握幼兒的身心特點

在組織STEM教育活動時，教師要充分把握幼兒的身心特點，提升活動的趣味性，利用一些特色鮮明的事物激發幼兒的探索興趣，從幼兒的興趣點出發，引導幼兒充分參與STEM活動，促進幼兒身心的全面發展。除此之外，教師也要為幼兒創設生活化的學習情境，讓幼兒在熟悉的環境中自主學習、自主探究，引導幼兒主動發現生活中的問題，培養幼兒獨自解決問題的能力，幫助幼兒將自己所學的知識遷移到真實生活中，提高幼兒教育的有效性。例如，教師可以在幼兒玩蹺蹺板時，引導幼兒初步了解杠桿的相關知識，寓教于樂，寓教于生活，逐漸增強幼兒的生活自理能力。

（三）積極推動STEM教育活動的發展

幼兒園要重視培養教師的STEM專業素養，邀請一些有STEM教育經驗的優秀教師來園交流，提高本園教師對STEM教育活動的認識。幼兒園也可以鼓勵教師積極地走出去，選派一些教師外出學習、參加學術會議等，為教師提供豐富多樣的成長機會。除此之外，幼兒園要為教師營造積極的教育氛圍，加大對STEM教育活動的資金投入，保證教師在教學時擁有較大的自主權。

以筆者所在幼兒園為例，幼兒園在開展STEM教育時設立了專項資金，給予教師充分的自主權限，讓教師可以自由地安排上課的地點、上課的內容、上課的形式等。在STEM理念背景下，筆者所在幼兒園開展了各種各樣的集體活動。例如科學區的“滴墨成形”活動、建構區的“我愛環保”活動、種植區的“獲取火龍果種子與種植火龍果”活動、手工區的“神奇熱縮片”活動、角色扮演區的“自制奶昔”活動等。

STEM教育理念有助于提升幼兒教育效果，推動幼兒身心的健康發展，對于幼兒教育事業的發展具有深遠的影響。在幼兒教育中，教師要深入學習STEM教育理念，利用形式多樣的幼兒區域游戲，激發幼兒的學習熱情，鍛煉幼兒的探索能力，幫助幼兒形成系統的、全面的知識體系。

（作者單位：溧陽市新區實驗幼兒園）